《水调歌头·明月几时有》教案 (43)（部编人教版九年级语文上册第14课）.docx

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1、水调歌头明月几时有教案【教学目的】1、通过反复诵读理解诗词曲的主题思想并背诵课文。2、初步学习诗、词、曲的体裁特点。3、学习并体味诗词曲的意境和意象之美。【教学步骤】水调歌头（一）导入自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评: “中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。欣赏板块苏轼苏轼（10371101）,北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川） 人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判, 知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、 颖州

2、等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、脩州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。 与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放, 为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白 畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。 少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄 旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有东坡乐府。（-）朗读1、学生试读2、老师示读3、学生再朗读4、课文注音宫阙（qu。绮户（qi）婵娟（chdn）（三）解题。1、欣赏欣赏板块二一

3、一词的特点词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种 特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：（1）每首词都有一个调名。如菩萨蛮、水调歌头、沁园春等，称为词调。词调 说明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。各个词调都是“调有定句，句有定字, 字有定声”，并且各不相同。（2） 一首词大都分为数片，以分两片的为最多。一片即是音乐已经唱完了一遍。每首词 分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。（3）押韵的位置各个词调都有它一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位那么是依 据曲度，即音乐上停顿决定的。每个词调的音乐节奏不同，韵位

4、也就不同。（4）句式长短不一。诗也有长短句，但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短 句。词那么大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。（5）字声配合严密。词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四声和阴阳。作词要审 音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。2、课堂提问1）、水调歌头是词牌名，什么是词牌名？2）、词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？明确1）、词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的 字数平仄等。2）、“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的一一团圆。（四）品读师生共同讲读1、上片：1）上片的主要内容是什么？2）表现了作者怎样的心态变化？3）表达了作者怎样的情感？明确：1）表达作者身世感慨和矛盾心理。2）苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊和困惑心态一一愿意在人间 为国家出力3）积极乐观、希望有所作为的人生态度2、下片：1）下片的主要内容是什么？2）表达了作者怎样的情感？1）抒发对弟弟的怀念之情2）人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。对离人的 同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。（五）背诵