《文具的家》优秀教学设计.docx

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1、课题15文具的家单元七课型新授一、教学目标确定的依据1 .教材分析文具的家是一篇记叙性的文章，这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，文字 活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本 课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图 让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时 妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要保护文具的主题思想的教育。课后 设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教 学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了

2、 “新”“些”等四个字组成的不同的词 语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。2 .学生分析文具的家课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文 学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启 发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词 训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。二、教学具体目标1 .正确认读“具、次、丢、明B、新、每、平、她、些、仔、检、查、所” 13个生字， 认真学会“文、次、找、平、办、让、包” 7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好 的书写习惯

3、。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。3 .了解课文内容，逐步培养孩子养成保护学习用具的好习惯。4 .在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了 解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。5 .借鼓励学生养成保护文具的好习惯，指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习 习惯。德育 渗透鼓励学生养成保护文具的好习惯，指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的 学习习惯。第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图开放的导入一、激趣导入1、谜语：同学们，我们猜两个跟文具有 关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间， 高高举起你们的小手，保持

4、安静，用眼睛告 诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语： 色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）； 小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。 （课件出示橡皮、铅笔图像）2、我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和 格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。 它们有一个共同的名字一一文具。板书：文 具3、出示课题文具的家学生根据图片 进行回答。认识“具”：（1）学生在教 师的引导下读 课题学生回忆 在哪里见过“具二生齐读课题： 看到课题你想 提出什么问 题？课堂伊始，以谜 语形式导入，为 学生营造轻松 愉悦的学习气 氛。将学生熟悉 的文字和图片 相联系，结合学 生生活经验，引 导学生主动识 字，力求识用结 合

5、。培养学生提 出问题、解决问 题的能力。核心过程推进二、初读课文，识字学词课文局部：1、教师导问：课文共有（）个自然段。 写的是（）和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她文具是有家 的，最后（）知道了文具的家在哪里。2、出小新词:文具、一次、丧失、仔细、检查、所有、 他们、每天。3、指名领读，教师适时正音。4、游戏“闪电读词”5、教师范读：6、指导自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声 自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。识记生字局部：7、游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然 段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生 字时，看哪个同学反响最快，第一个把字卡 举起来。8、说说你是怎样记

6、住它的？9、教师读第2自然段，学生举字卡“找”。10、指导学习其他新字。关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的 “止二学生读课文， 并通过填空掌 握文章脉络。在书上圈画的 生字、新词 领读同桌一齐站起 来，老师点哪 个词，同桌就 开始比赛读， 看谁读得又快 又准。同学们边听边 注意圈画生字 的字音。自由读。展示读：哪位 同学愿意来展 示一下，把你 最喜欢的段落 读给大家听？ 学生举字卡 “丢二指名读准字音。教师引导学生 初读课文后，运 用填空的方法 帮助学生了解 主要内容，降低 概括的难度，再 给出示新词，做 到有针对性地 学习生字，积累 语言。本环节根据低 年级学生的特 点，运用多种识 字方法

7、，创设丰 富多彩的教学 情境来提高学 生的识字效率。 通过师范读、学 生自由读、轮流 读等方式，让学 生在语境中学 字。“闪电出字 卡”游戏旨在让 学生愉快地巩 固生字。1、出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字， 说说写时要注意什么？2、教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横 相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右 上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和 “为”混淆。3、表扬写得好的同学。认读生字，观 察重要笔画。学生在田字格 里练写，教师 巡视指导。抓住写字的指 导重点，有的放 矢，加深学生的 印象，也更符合 学生的年龄特

8、 点。作业 设计必做：正确、流利有感情地朗读课文。 选做：制作生字卡，识记生字L1设书:计15文具的家铅笔橡皮转笔刀一一文具盒思建 反量第（）周第（）课时备课组长签字：签字时间:课题15文具的家单元 七课型新授第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图开放的导入一、联系生活实际，激发阅读愿望：1、课件展示学生丢弃的文具，引发思考。2、文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这 节课我们继续学习文具的家。（板书课题：文具的家）思考：这么好 的文具，怎么 被我们丢掉了 呢？用课件展示 平时学生不 注意丢弃的 文具，使学生 形象、直观地 了解平时的 浪费，让学生 很快地进入 情境。核心过程推进二、初读课文

9、，整体感知。1、学生小组分角色朗读，上台表演。（1）多媒体课件出示文中的两幅插图。指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相 符的话。（2）教师导学：同学们能够准确地说出图画上 的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说 的？（依次出示文中第3、4自然段中的语句。）（3）引导交流：你认为妈妈为什么生气？ 预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样肯定会影响学习。2、文章有几个自然段？（六个）3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。三、课文详解。1、全班读课文，回答下列问题：贝贝经常丢的 是什么文具？（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只

10、擦了一回， 就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为 什么吗？（学生自由回答）怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像 妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、 仔细、所有、回家）4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗 心、知错就改、友爱）5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应从左往右观 察，看谁能说 出与图回相符 的话。预设：生L我 看到桌面上有 乱丢的本子。生2：我看到桌 面上的书摆放 得乱七八糟。生3：我看见妈 妈惊讶地张开 嘴，好像很生 气。生4：我看见小 女孩睁着大眼 睛，好像在说 “对不

11、起二找两个同学分 角色朗读贝贝 和妈妈的话。交流：你认为 妈妈为什么生 气？想象贝贝丢东 西的情景。预设：生1：我 确实不知道 啊！生2：我该怎么 回答啊？师引导教育： 文具是我们 学习上的好 帮手，好伙 伴，我们应该 像对待好朋 友一样爱惜 它们。借助插图，结 合生活情境， 了解词语意 思，同时了解 文章的主要该像贝贝一样养成保护文具的好习惯） 6、选择自己喜欢的局部自由朗读。说感受。想象，表演。在十分钟之 内，按老师教 的方法，仔细 观察生字。小组交流，指 生汇报。同桌比一比， 看谁写得又快 又准确。开火 车读本课的一 个生字并组选择其中一个 词语说一句 话。内容，对学生 进行爱惜文 具的

12、教育。在教师的指 导下互相交 流每个字的 间架结构和 笔顺规那么，培 养学生自主 学习的能力， 把生字书写 得正确、美 观。开放的延伸四、拓展延伸1、导学：刚才小朋友们都明白了要保护学习用 品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个 整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和 书本送回家。2、评价、表扬、鼓励。3、师生共同总结爱惜学习用品的好方法。学生整理书包 比赛。总结爱惜学习 用品的好办 法：包书皮、做 笔套、给橡皮 洗洗澡、每天 清点学习用品 等。阅读是学生 的个性化行 为。语文课应 该让学生在 主动、积极的 思维和情感 活动中，加深 理解和体验， 有所感悟和 思考。作业 设计必做：1、正确认读生字。选做：2、让我们定期整理文具吧。书计 板设15文具的家铅笔橡皮转笔刀一一文具盒 仔细检查一一平平安安回家思建 反重第（）周第（）课时备课组长签字:签字时间: