人教版英语九年级全册-Unit 2 Section A (Grammar Focus)教案.docx

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1、Unit 2 I think that mooncakes aredelicious!Section A (Grammar Focus)一、教学目标.能够正确使用由that, if/whether引导的宾语从句表达自己的想法或做出回应。1 .能够正确运用感叹句表达自己强烈的情感。2 .能够认识到文化不同，习俗不同，做到入乡随俗。二、教学重点及难点重点：1 .能够正确使用由that, if/whether引导的宾语从句表达自己的想法或做出回应。2 .能够正确运用感叹句表达自己强烈的情感。难点：能够正确使用由that, if/whether引导的宾语从句表达自己的想法或做出回应。三、教学过程教学环

2、节教师活动Warming-up教师与学生打招呼，播放 一段视频，引导学生看视 频回答下列问题。1. What is it about? 2. Can you guess what festival it is about?1.教师紧扣话题，询问学 生 What do you know about Mothers Day?弓 | 导 学生回答有关母亲节的已 知信息。然后教师运用宾 语从句再次表述信 息。引导学生观察句子，教学环节教师活动Warming-up教师与学生打招呼，播放 一段视频，引导学生看视 频回答下列问题。1. What is it about? 2. Can you guess w

3、hat festival it is about?1.教师紧扣话题，询问学 生 What do you know about Mothers Day?弓 | 导 学生回答有关母亲节的已 知信息。然后教师运用宾 语从句再次表述信 息。引导学生观察句子，学生活动设计意图学生看视频回答下列问题。通过看视频回答下列问题 的活动，引出本节课 的话题。学生回答下列问题，在教师 的引导下，了解宾语从 句的概念，并归纳总结 that引导的宾语从句, 以及表达自己的观点、 看法、情感时可用I think that./I believe通过回答下列问题，在教 师的引导下，学习 that引导的宾语从 句，以及表达自

4、己的 观点、看法、情感时 可用 I think that./I believe that./I knowPresentation分析句子成分，了解宾语 从句的概念，同时归纳 that引导的宾语从句，以 及表达自己的观点、看法、 情感时可用I think that./I believe that./I know that. 等句型。that./I know that.等 句型。that等句型。2.教师紧扣话题再次询 问学生 What else do you want to know about Mothers Day?引导学生回 答。然后教师呈现自己想 知道的3个问题，然后运 用宾语从句再次表述

5、这三 个问题。引导学生观察宾 语从句，归纳总结 if/whether引导的宾语从 句以及在表述不确定的信 息时可用I wonder if/whether.。学生回答下列问题，然后在 教师的引导下观察宾 语从句，归纳总结 if/whether引导的宾语 从句以及在表述不确 定的信息时可用I wonder if/whether.。通过回答下列问题，在教 师的引导下，学习 if/whether引导的宾 语从句以及在表述不 确定的信息时可用Iwonder if/whether.o3.教师呈现前两个环节 中的宾语从句，引导学生 观察总结宾语从句要用陈 述语序。学生读句子，观察宾语从句的语序通过学生读句子

6、，观 察句中宾语从句的语 序，归纳总结宾语从 句要用陈述语序。4.教师创设1#景：夏雨跟 June是笔友。夏雨想知道 美国的母亲节跟中国的母 亲节是否一样，引导学生 读对话，并用that,学生读对话，并用that, if/whether补全对话。通过补全对话的活 动，检测学生对目标 语言的掌握情况。if/whether补全对话。5.教师创设情景：June在 母亲节那天拜访夏雨，然 后他们一起去逛街。引导 学生读对话，圈出对话中 表达强烈情感的语句。并 引导学生归纳总结感叹句 的句式结构。学生读对话，圈出对话 中表达强烈情感的语 句。并归纳总结感叹句 的句式结构。引导学生感知并归纳 总结感叹句的

7、句式结 构。6.教师创设情景：June和 夏雨在逛街的时候，看到 行人扮演超人。夏雨询问 June有关超人的信息。引 导学生运用How和What 补全对话。学生运用How和What补全对话。通过补全对话的活 动，检测学生对目标 语言的掌握情况。1.教师创设情景：夏雨和 June在逛街的时候碰到了 同学，于是他们一起逛街。 引导学生看图片以及句 子，改写成宾语从句。进 而引导学生关注将一般疑 问句改写成宾语从句时要 注意人称代词的转换。学生看图片以及句子， 改写宾语从句。并关注 将一般疑问句改写成 宾语从句时要注意人 称代词的转换。引导学生进一步巩固 if/whether引导的宾 语从句的用法。

8、2.教师创设f青景：夏雨想 知道关于美国父亲节的信 息，但是June出去了，请 帮他完成便条。学生读问句，改写成宾语从句。引导学生进一步巩固 that/if/whether 引导的 宾语从句的用法。3.教师询问学生：Do you have any questions about Fathers Day to ask June?学生运用宾语从句写 下自己想了解的内容。引导学生进一步巩固 that/if/whether 引导的 宾语从句的用法。Practice引导学生运用宾语从句写 下自己想了解的内容，教 师让23位同学提供他 们想了解的内容。Extension教师引导学生读4b的语 篇，然后根据

9、自己的实际 情况，说出在中国和在美 国有关母亲节、父亲节的 信息，可从时间、庆祝活 动等多方面进行比照，然 后引导学生思考，为什么 同样的节日，在不同的地 方庆祝活动不一样，培养 学生入乡随俗的意识。然 后再引导学生将自己所列 的不同进行报告输出。学生读4b的语篇，然 后根据自己的实际情 况，说出在中国和在美 国有关母亲节、父亲节 的信息，并通过比照庆 祝活动的不同思考为 什么同样的节日，在不 同的地方庆祝活动不 一样，进而将自己所列 的比照进行报告输出。进一步训练学生目标 语言的口语输出能 力，同时培养学生的 思辨能力。Summary老师引导学生总结本课所学的词汇和语法结构。学生总结本课所学

10、的 词汇和语法结构。总结回顾本节课所学 内容。Homework老师布置家庭作业学生完成家庭作业。进一步训练学生在生 活实际中运用目标语 言的能力。四、板书设计Unit 21 think that mooncakes are delicious!第 3 课时 Section A (Grammar Focus)Grammar:1.1 heard that it is becoming more and more popular to celebrate Mothers Day and Fathers Day in China.2.1 wonder if children over there also give similar gifts to their parents.3.1 believe that there are many ways to show our love.