四年级语文上册第三单元优质教案+反思+说课稿.docx

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1、9古诗三教学目标1 .会认“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写题西林壁。3 .能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。4 .能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教学重难点1 .能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。2 .能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教学课时3课时第1课时课时目标1 .会认2个生字，会写2个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能借助注释、插图理解诗句的意思，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。（重难点）一、画面引入新课（多媒体播放渔舟唱晚古筝曲，欣赏“残阳照水

2、图”和“新月东升图”）同学们看了 这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同 学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了 28个字就把这两幅画 面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？4 .观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。二、指导学诗，体会意境1.理解题意。（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的？（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？道吗？（不识庐山真面目，只缘身在此山中）同学们都太棒了！不仅学会了诗的内容，还知道 了诗中蕴含的道理。4.体会哲理（学生汇报，教师点拨）（

3、1）回顾：作者是怎样写千姿百态的庐山风景的？（作者先写游山所见，再谈感受。全 诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人 寻味。）（2）学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，“当局者迷， 旁观者清”。）（三）学习雪梅1 .借助注释，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正。 卢钺是我们的新朋友， 他也为我们带来了一首写景哲理诗，前面两首诗他写了什么呢？2 .理解诗题。知道描写对象3.理解诗句意思，集体交流。（1）结合注释解释诗句意思（梅花雪花都认为各自占尽春色，谁也不

4、肯服输。诗人难以 评论高下，只得放下笔好好思量。）（2）根据诗句说说梅和雪各自的特点。（雪一白 梅一香）古人已经注意到梅和雪的这些 特点，比方我们曾学过的一首诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，谁还知道这句诗的意 思？（雪落满枝头的样子，就好像是一夜之间春天来到，梨花开满枝头）说的就是雪花像梨花 一样白，王安石的梅花也有“遥知不是雪，为有暗香来”，说的是虽然梅花像雪花一样开 放着，但是因为她浮动着暗香，所以不近看就知道是梅花了。（3）“三分”十分之三，形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。4 .分析鉴赏（课件展示）（1）这首诗运用了什么修辞手法？梅花和雪花真的互相争论互不

5、服输吗？（不是）诗人 这么写了的，因为诗人赋予了她们感情，这种手法是（拟人）诗人采用拟人手法，写梅花与雪 花互相竞争，都认为自己是最具早春特色的，互不认输，这让我们有什么感觉？（梅花雪花的 活泼有生机）（2）把握情感。这样的写法别出心裁地表现出梅花与雪花的特点，生动活泼，诗人想表 达什么呢？（对雪花和梅花的赞美）（3）发现哲理。（引导）梅花和雪花争春互不相让，你们认为谁会赢？（自由交流）它们10 各有所长各有所短，难以比拟，任何事物都是有长短的，所以我们既要善于发现自己的长处， 也要认识到自己的短处，不自卑，也不要自负。5 .有感情朗读，理解背诵。三、整体回顾，把握观察方法。1.齐读三首诗，回

6、顾课文。课件展示问题，指名回答，轮流回答。（1）这三首诗描写观察的对象分别是什么？（黄昏的江、庐山、雪花和梅花）（2）这三首诗观察描述后的结论是什么？（暮江吟通过观察描述，让我们感受到了诗人对大自然的喜爱和赞美。）2.课件展示基 本的观察方法，说说这三首诗分别运用了哪些观察方法？（自然观察方法、全面观察方法、比照观察方法）四、收束全篇1 .熟读成诵，小组比赛背诵三首诗。2 .默写题西林壁。五、作业布置1 .背诵三首古诗。2 .预习新课。10爬山虎的脚教学目标1 .会认“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个生字，会写“爬 山虎、操场”等16个词语。2 .能找出课文中写得准

7、确形象的句子，感受作者细致的观察。【语文要素】3 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。【语文要素】4 .学写观察记录。【语文要素】教学重难点1 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。11教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认4个生字，读准多音字“曲”，会写13个生字，会写16个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致的内容。3 .了解爬山虎生长的环境以及叶子的样子。（重点）一、提出学习目标（一）谜语导入，引出课题1 .猜谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串

8、串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）2 .导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。爬山虎呢， 也是一种攀缘植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第 10课爬山虎的脚。（板书课题，对课题质疑）（二）提出学习目标1 .学会生字新词；2 .熟读课文，初步理解课文内容，给课文分段；3 .了解爬山虎生长的位置、样子、颜色，并抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留 下你思考的痕迹，批批画画，并在旁边做上读书笔记。）4 .能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习

9、成果（一）基础知识展示（小组内完成）1 .这节课我学会了： “均匀、重叠”等词语，明白了 “均匀、痕迹、牢固、休想”等词语 的意思。我会用“均匀、休想”等词语说一句话。2 .我会流利地读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。123 .我会自主完成课后习题。（二）学文悟情展示1 .了解课文的主要内容。（指名说）这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及 它是如何一步一步往上爬的。2 .我会悟。（1）悟文本生1：从第1自然段中，我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。生2：从“那些叶子绿得那么 新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留

10、一点 儿空隙”中，我明白了“一顺儿”是指同一个方向和顺序。这两句话概括了爬山虎叶子的特点: 绿、整齐。生3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开始是嫩红的，后来变成嫩绿的。生4：我知道“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那 么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”是静态描写；“一阵风拂过，一墙的叶子就漾 起波纹，好看得很”是动态描写。（2）学习作者的观察方法作者的观察很细致，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起 来的，也不留一点儿空隙”。（三）创作性展示1 .小组声情并茂地朗读课文的第2自然段。2 .小组展示自己仿写的一段话。3 .小组展

11、示自己在课外找到的有关写植物叶子的文章。三、激发知识冲突爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下？为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢？四、知识拓展延伸仿照第2自然的写法写一种植物的叶子。第2课时课时目标131 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。（重点）2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（重点）3 .学写观察记录。（难点）一、复习导入，明确目标1 .上节课，我们初步学习了爬山虎的脚，了解了课文大致的内容，书写了生字，并且 了解了爬山虎生长的环境以及叶子的样子。爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象呢？（生回答, 读第2自然段。）2 .师：课题是“爬山虎的脚”，作者却

12、先写了爬山虎的叶子。这是为什么呢？爬山虎的脚 到底是什么样子的，又是怎样爬的？作者是怎么了解到这些的？这节课我们就来继续学习，发 现秘密。二、细读课文，聚焦“观察”（一）学习第3自然段1 .初读课文，感知内容（1）师：自由读第3自然段，看看这一段主要写了什么，在句子旁边做简单批注。（2）生自读思考、批注。（3）交流汇报：爬山虎的脚长在哪里？形状像什么？2 .图文结合，加深理解。边读描写爬山虎脚的句子，边尝试画出它的脚。3 .转换角色，内化理解。先想一想爬山虎的脚的样子，再以第一人称的方式有条理地介绍 爬山虎的脚。教师帮助学生梳理，要从“位置、形状、颜色”等几个方面介绍。4 .再读课文，想象自己

13、就是爬山虎的脚，感受叶圣陶先生对“自己”的观察多么细致。 （二）学习第4自然段1 .自读第4自然段，边读边想：第4自然段介绍了什么？简单交流，不作出评价。2 .课件出示第4自然段，说说哪些词语引起了自己的注意，在书上标出这些词语。（触变 巴拉贴）说说为什么这些词语会引起自己的注意。3 .边读边模仿一下这些动作，体会用词的准确生动。4 .根据这段描写用自己的话说一说爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的，注意用上这些 表示动作的词。5 .合作朗读，再次感受爬山虎“一脚一脚地往上爬”的样子。教师引读：爬山虎刚长出嫩 茎，茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根枝状的细丝，这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙14

14、的时候爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。6 .共同小结，体会作者怎么把“怎么爬”介绍具体的。（三）学习第5自然段1 .师：同学们，我们已经知道爬山虎顺利地爬上墙了，那课文的第5自然段作者又想让我 们了解到关于爬山虎的什么信息呢？2 .学生自读思考，然后交流，教师小结。（四）回归整体，讨论交流题目是“爬山虎的脚”，作者为什么要先写叶子？三、“回味”观察，拓展观察1议一议，说一说：作者为什么能将爬山虎的叶子和脚写得那么准确生动？2 .作者的观察给自己哪些启示？（细致地连续观察；抓住事物特点观察；注意事物的细微 变化。）3 .阅读“资料袋”，说说自己一段时间观察的事物，交流自己的观察记录，比照爬山虎

15、的脚，想一想自己的观察记录在哪些方面需要改进。教学板书10爬山虎的脚爬山虎 的脚（位置:茎上长叶柄的反面 特点样子:像像（细丝） 颜色:嫩红一嫩绿灰色 爬触一巴拉、贴（牢固）教学反思在本课的教学中，我根据授课内容的难易程度，分为学生自主学习和教师讲授两个局部。 第1课时提出学习任务后，让学生通过预习和合作的形式完成学习任务。紧接着，在回顾第1 课时的学习内容和收获后，顺势提出第2课时新的学习任务，建立起两个课时学习内容和任务 之间的联系，让学生怀着积极的学习期待心理。在了解爬山虎的脚在什么位置时，结合配图读15 一读，想象一下，学生便能准确地把握，当他们能用完整的语句来表达的时候，对“脚的位置

16、” 又有了更深的了解。从写了什么到怎么写，就是用课文学语文的过程。这个过程中，我引导学生先读进去，运 用各种语言实践体会写出了什么，为什么能写得这么准确、生动，从而在语言实践活动中体会 文本准确生动的表达和作者连续的细致观察。最后，通过“回味”观察、拓展观察完成了本次 教学任务。爬山虎的脚说课稿一、说教材爬山虎的脚这篇课文是按照从整体到局部再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬 山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。本单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力；培养学生学语文、用语文的 综合能力”，爬山虎的脚这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，

17、是引导学生学会观察 的好范例。二、说教学目标：1 .学习课文，激发学生探究的愿望，以及留心观察周围事物的强烈兴趣。2 .认识生字，会写生字。正确读写生词。了解爬山虎的特点。3 .理清课文的表达顺序，学习作者细心观察的方法。正确、流利、有感情地朗读并背诵课 文。三、说教学重难点：1 .本课的教学重点是：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。2 .教学难点是：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。四、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。五、说教学过程：第一课时（一）多种方式导入，激发学习兴趣。1 .谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）16

18、（设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）2 .导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一 株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？ （因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那 你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来 学习他写的爬山虎的脚。（拿自己和作者比照，有利于培养学生良好的观察习惯。）3 .对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山

19、虎的哪些方面 呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）（二）初读课文，整体感知。1 .自由朗读课文，圈出课文中的生字新词。出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几 个字：嫩，顺，叠，瞧等。2 .整体感知：课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？第一自然段写爬山虎长得茂盛；第二自然段写爬山虎的叶子很好看；第三自然段写爬山虎 的脚的生长位置、样子、形状；第四自然段写爬山虎的脚是怎么爬的；第五自然段写了爬山虎 脚的变化。（三）自主探究，理解第1、2自然段。1 .读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎

20、长得很茂盛，能爬。）2 .欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。（四）布置作业，重视语言积累。1 .有感情朗读课文。2 .复习生字新词，抄写词语。第二课时（一）回顾旧知，进入新课。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？17（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）（二）自主研读，交流收获。1 .你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画， 议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和 习惯，打破传统“串讲”形式，以自主阅读为主，充分自读、自悟，让学生学会主动学习。）2 .汇报交流。（课件展

21、示）交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你有什么收获？（1）（喜欢写爬山虎叶子的同学请举手）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一 阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）（动态）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪 轻轻漾起的感觉吗？（“那些叶子绿得那么新鲜不留一点空隙。”）（静态）为什么觉得这样 的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿 的美，密又匀称的美来呢？（2）叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（嫩红的一嫩 绿的一绿得很新鲜）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬 山虎的图片，能读得更美

22、吗？（处处注重读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发 起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽, 充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（课件展示）爬山虎的脚长在什么地方？像什么？颜色怎样的？课文怎么写的？再读一读。把脚的样子 比作什么？（把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。）这么细的脚，作者都仔细看过是 枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看 出他观察十分细致了。（教给学生观察和表达的方法。）交流话题三：爬山虎是怎么爬的呢？在第四自然段中，作者用了哪些

23、动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）把“一 脚一脚”换成“一步一步”可以吗？（前者更贴切）为什么看到爬山虎细小的脚回想起蛟龙的 爪子？（因为爬山虎靠着这些触角爬上去，它们紧紧巴在墙上的样子与蛟龙的爪子样看起来很 有力量很牢固。）（抓住重点词句体会，突破教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯 萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）”要是休想”说明了什么？可见18爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种 感受再读最后一自然段。（三）引导发现，总结写法。1 .本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作

24、了十分具体的介绍，那为什么又写 了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2 .你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？观察细致；要抓住特点观察；要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让 学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）（四）拓展文本，课堂延伸。仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要 仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。六、说板书设计10.爬山虎的脚位置茎上反面脚的特点 形状枝状细丝颜色嫩红如何爬 触、巴、拉、贴细致观察11蟋蟀的住宅教学目标1 .

25、会认“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等13个生字，会写“住宅”等16个词 语。2 .知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3 .能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。【语文要素】教学重难点1 .知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。2 .能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。教学课时192 .学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘出一 幅暮江吟所展现的图画三、理解诗意，体会诗情L从学生的绘画中挑选出几份具有代表性的图画张贴在黑板

26、上，让学生观察，比照诗文进 行评析。3 .课件出示前两句:“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”这两句诗描写了什么样的景色？4 .课件出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。(2) “露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。(3)为什么“露似真珠月似弓”呢？老师指名回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初 三，是月初，月亮还是弯弯的月牙，同时，露珠像珍珠一样闪烁着光芒。)4 .最后一句诗用了两处比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？(把月亮比 作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。)(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？(从黄昏到夜幕降临的

27、江边景色，可见诗 人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。)(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？(可以体会到诗人对大自然 的喜爱之情。)5 .朗读指导。(1)请大声地自由地朗读古诗，读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。(2)(教师播放动画：诗人站在江畔深情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面 对奇景吟诗一首谁先来展示一下？(3)有与他不同的理解吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似 /真珠/月

28、似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典乐)四、绘画着色, 感受诗文的画面美学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从黄昏到夜幕降临江边的景色，你们能把这 两幅画涂上适当的颜色吗?2课时第1课时课时目标1 .会认12个生字，会写13个生字，会写16个词语。2 .能用自己的话说说蟋蟀住宅的特点和修建的过程，初步体会作者细致的观察。（重点）一、聚焦题目，鼓励提问，激发兴趣1 .图片出示蟋蟀，说说自己了解的蟋蟀知识。2 .出示昆虫记封面，介绍法布尔，引出课题蟋蟀的住宅。3 .理解“住宅”，书写“宅”字。“住宅”是用来称呼什

29、么的？ 一般蟋蟀等昆虫住的地方被 称作什么？做一做“语文园地”中“词句段运用”的第一题。4 .课文题目让你产生了哪些疑问？（为什么称蟋蟀的洞穴为“住宅”？蟋蟀的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅是怎样修建 的？）二、自主阅读，提取信息1 .带着问题自主阅读：（1）学习生字词；（2）哪些疑问在文中找到了答案，分别做上标记或进行批注；（3）把阅读过程中产生的有价值的新问题写下来。2 .字词学习交流。3 .组织交流哪些疑问找到了答案，然后按照表格提取两个方面的信息：蟋蟀住宅的特点、 蟋蟀的住宅是怎样建造的。蟋蟀住宅的特点蟋蟀怎样建造住宅三、交流信息（一）根据提取的信息，用自己的话简明、连贯地说一说蟋蟀住宅

30、的特点和它是怎样建造住宅的。201.介绍蟋蟀住宅的特点。（1）学生默读课文，勾画能表现蟋蟀住宅特点的关键语句，从这些关键词句能看出蟋蟀 住宅究竟有什么特别之处？抓住“朝着阳光” “倾斜的隧道”“最多九寸深，一指宽” “一丛草 半掩着”“微斜的门口” “墙壁很光滑”“住所很简朴”等词句。（2）学生根据课文的表达试着画一画蟋蟀住宅的示意图，师生进行评议。（3）体会作者从外部、内部两方面介绍了蟋蟀住宅的特点：外部朝阳、隐蔽、干燥、有 门、有平台；内部平整、简朴、清洁、干燥、卫生。2.介绍蟋蟀如何修建住宅。引导学生从时间、工具使用、修建过程、劳作方式四个方面，抓住关键信息了解蟋蟀是如 何修建住宅的：（

31、1）时间一一从秋天初寒一直到冬天。（2）工具使用一一用前足扒土；用钳子似的大颗搬掉较大的土块；用后足踏地；用后腿 上的锯将泥土推到后面，倾斜地铺开。（3）修建过程一一先挖掘重要局部，再长时间不断整修。（4）劳作方式一一建造时，连着几个钟头干活，累了休息一会儿；整修时，今天做一点 儿，明天做一点儿。（二）从作者细致的观察中，你感受到了什么？点拨：作者为了观察蟋蟀修建住宅，“一连看了两个钟头”，从“十月”“秋天初寒的时候”, 一直到“冬天”。从字里行间，我们能感受到作者的观察是严谨认真、持之以恒、细致入微的。第2课时课时目标1 .能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。（重点）2 .能从课文准确

32、生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。（难点）一、回顾复习，明确学习要求出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。引导：作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗？ 还有什么原因呢？让我们结合蟋蟀修建住宅的过程再来看一看。21二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者持续细致的观察1 .默读勾画，理清修建过程。学生默读课文第79自然段，小组合作思考：(1)用横线勾画出表示蟋蟀修建住宅过程中不同阶段和时间的语句。(2)结合这些时间，说一说蟋蟀修建住宅的过程。引导学生在表示时间的语句“大多是在十月，秋天初寒的时候” “余下的是长时间的整修, 今天做一点儿

33、，明天做一点儿”“即使在冬天”的提示下，通过合作交流，明白蟋蟀修建住宅 的过程主要包括挖掘住宅的重要局部和长时间整修两个阶段。2 .学习挖掘过程，聚焦挖掘工具，感受工程伟大。学习第7自然段写挖掘工程的内容。(1)默读第7自然段，用横线勾画出蟋蟀修建住宅时所用的工具，用波浪线勾画出表示 动作的词语。(2)结合这些动作想象蟋蟀修建住宅时的画面，说一说蟋蟀挖掘住宅的情景。(3)出示蟋蟀图片，观察蟋蟀的挖掘工具，体会其细小、柔弱、简单的特点。结合上节 课所学习的住宅的诸多特点，让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以算“伟大的工程”。3 .关注时间，拓展背景，感受作者持续细致的观察。出示法布尔的简介，引入他写昆

34、虫记的背景，感受作者持之以恒、孜孜不倦、耐心细 致的连续性观察。(1)思考：将这些时间与作者的观察联系起来，你又有什么发现？(恒心、耐心、细心)(2)作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？多媒体播放音乐营造气氛，出示法布尔在荒石 园观察并写就昆虫记的资料。引导学生思考：这段话中的哪些文字打动了你，你从中感受 到了什么？(3)结合资料，聚焦“三十年的观察”，引导学生想象法布尔在荒石园观察昆虫的情景。三、比照品味，感受生动表达引导：在长达三十年的观察中，蟋蟀以及那些生活在荒石园的昆虫，在作者的眼中已经化 作了充满灵性的生灵。(1)找一找，说一说。提示：勾画出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的

35、语句，再读一读，思考 作者为什么这样写。22(2)比比,说一说。出示课后第三题中的片段，引导学生思考麦加文的昆虫选段在表达上与课文有什么 不同。交流发现：说明性文字简洁，表达准确清楚，不带情感色彩。而课文中的语句，读来生 动形象，富有情趣。(3)比一比，品一品。引导：都是写蟋蟀鸣叫，两位作者分别是这样写的(出示句子)。读一读，说说它们的表 达有什么不一样。引导学生抓住“耙扫、收拾、弹琴”等词语，一边朗读一边展开想象，说一说通过这些 词语仿佛看到了什么，感受到了什么。体会作者笔下的蟋蟀讲究卫生、喜爱音乐、热爱生活、 富有情趣的形象，感受作者对昆虫的情感。(4)想一想，读一读。引导：展开想象，朗读

36、课文中把蟋蟀比作人的语句，把这种情趣表现出来。总结：要想像法布尔这样写出生动有趣的文章，我们首先要学会像他一样处处留心，耐心 细致地去观察我们周围的事物，只要我们坚持不懈地进行连续观察，一定能收获到意想不到的 观察结果。四、阅读链接1 .自由读一读“阅读链接”中推荐的燕子窝，说说与本文的异同之处。相同：都对动物进行了连续细致的观察，善用拟人的修辞手法，文章读起来生动有趣；不 同：燕子窝用日记的形式记录观察结果，蟋蟀的住宅那么是将长期观察的结果，整理成一 篇文章。2 .将燕子窝与爬山虎的脚课后“资料袋”中的观察记录作比拟，说说观察记录与 观察日记的联系和不同。点拨：观察记录是观察日记的基础。观察

37、记录简洁，可以通过图文结合、表格等形式，用 一两句话，客观清晰地记录下观察对象的变化；观察日记那么采用日记的形式，详细地写出了观 察对象的变化，还可以写观察方法、观察过程以及当时的心情、感受，内容更为翔实。教学板书11蟋蟀的住宅23住宅特点向阳隐蔽便于排水 大小适宜简朴卫生修建过程教学反思备课时，我对本课进行了较为深入的研读，紧密围绕单元要素和课后习题来设计本次教学。 提问策略是重要的阅读策略。蟋蟀的住宅的课堂学习，我是从“提问”开始的，通过引导 学生在不断有意识地运用中，逐渐养成一种自觉阅读的习惯。然后，我结合课后第一题，让学生通过默读思考，勾画批注，从蟋蟀住宅特点和修建住宅 两方面读懂课文

38、内容。接着带着学生深入理解课文，结合课后第二题“为什么蟋蟀的住宅可以 算是伟大的工程”，引导学生回顾全文，将课文的两局部内容联系起来，体会工程的伟大，进 一步整体把握课文内容，领悟作者对蟋蟀的喜爱之情。最后，通过品读文中准确生动的语句， 体会作者连续细致的观察。课前充分的准备，让我在课上做到了胸有成竹，且能对课堂教学的掌控做到游刃有余，教 学目标总体完成较好。蟋蟀的住宅说课稿二、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜 爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬 了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的

39、手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰 富，语言十分幽默，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通 过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩24 子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。二、说教学目标：1 .认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样 建成的。体会作者拟人的习作方法。3 .学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。三、说教

40、学重难点：1 .了解蟋蟀的住宅是怎样建成的；2 .体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。四、说教学方法：长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用 学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基 础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。 学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。七、说教学过程：（一）联系生活、激趣导入。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使学生在不同内容和方

41、法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代 社会所需要的语文实践能力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非 常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的了解，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀 的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁 移，为学生转换角色，改变学习方式作准备，也为学生开展口语作准备。这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。（二）研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让学牛.研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内 容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特

42、点和修建经过。这个环节落实本期教材训 练重点：提高学生阅读速度，到达阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。（三）自主学习、合作交流251 .小组学习、组内交流这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组， 分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感 兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会 怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的 理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它 小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学

43、生在自读自悟几分钟后再在小组讨论 交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现 人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学 习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习 的能力。2 .全班交流、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀 的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自 己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它

44、小组的同学可 扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交 流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，到达调动学生积极性， 共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生 的“学”决定教师的“教二由于通篇采用拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时， 学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的 经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情 感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精

45、神，这样就既突破了教 学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（四）拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、 情感升华这一环节。让学生把启己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于 作者的相关资料，在学习小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓 励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话， 实现读、写、说结合。26（五）小结作业，收束课堂最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方 面鼓励学习积极性，为日

46、后的学习做好铺垫。口语交际：保护眼睛，保护视力教学目标1 .能在小组讨论时注意音量适当。2 .不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。教学重难点能在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。教学课时1课时一、游戏激趣，引出交际话题1 .开展“视力测试”游戏，让学生直观感受自己的视力情况。依次出示三句话，第一句话字号最大，第二句话字号中等，第三句话字号最小。全班认读, 依视力情况逐级淘汰。2 .引导思考：通过刚才的游戏，你有什么感受？3 .小结，揭示本次交际话题：保护眼睛，保护视力。二、交流提供，了解班级视力现状。1 .布置任务：学生根据课前完成的视力情况调查表

47、，在小组内依次说说调查到的班级视力 情况。2 .回顾交流过程，引发思考：分小组讨论时，能不能清楚听到组内同学的发言？3 设1：能听清。追问：为什么全班都在说，也能听清组内发言呢？4 设2：不能听清。追问：怎样才能做到分小组讨论时，彼此不干扰呢？5 .梳理方法：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。276 .出示班级视力情况数据图表，师生解读图表内容，全面了解班级视力情况。三、链接生活，分析影响视力的原因1 .聚焦教材中的情境图，引导学生学会不重复发言，能互相补充。（1）出示教材中的四幅情境图，并提问：你从图上看到了什么？有什么想法？（2）以左侧第一幅情境图为例，引导学生交流，学会不重复发言，互相补充：使用平板 电脑多长时间合适？屏幕辐射对眼睛的危害有多大？眼睛与屏幕之间保持多远的距离合适？（3）小