初一部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教案（公开课定稿）.docx

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1、从百草到三味书屋教案【教学目标】L学习抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。2 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。3 .认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。4 .培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。【重点难点】通过抓住标题、开头、结尾和关键句，迅速理解文章大意；学习本文准确传神的景物描写和人物描写。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一 道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，

2、严肃的学习中也不乏快乐。 让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、预习交流1 .朗读课文，给下面加点的生字词注音。确凿(zoo) 菜畦（qi） 桑根(shen) 油蛉（ling） *斑螯(mao) *缠络（Io） *攒(cuan) *珊瑚(shan hu) 敛(lidn) 脑髓(sui) 人迹罕至（hdn） 觅食(mi) 竹筛（shdi） 枇谷(bi) *系(j i) *书塾(shu) *渊博(yudn) *蟋蟀(shuai) 宿儒(ru) 蝉蜕(tui) 人声鼎沸（ding） 窦(dou) 厥土（ju6） 拗(百o) 倜傥(ti tang) 金叵罗（pb） *盔甲（kui） *

3、锡箔(xi bo) 2 .解释文中重点词语的意思。倜傥：洒脱，不拘束。拗：弯曲，弯转。确凿：确实。菜畦：菜地。轻捷：轻快，敏捷。相宜：适宜。方正：正派。博学：学问丰富。渊博：(学识)深而且广。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。敛：收拢，收缩。人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。系：打结。消释：溶解。长吟：长声鸣叫。机关：这里是秘密的意思。无从：没有方法。3 .作者链接鲁迅(1881-1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 作品有小说集彷徨呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。历史小说集故事新编，杂文集 热风华盖集华盖集续编而已集三闲集二心

4、集南腔北调集等专集。他的小说狂人 日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。4 .写作背景从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发 表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧 事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最 苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲 静”，寄一些抚慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。三、合作探究(-)整体感知听录音朗读，并思考以下问题。1 本文题为“从百草园到三味

5、书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？【交流点拨】文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋。这些都是作者童年生活、学习的场所。作 者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个局部，反映了作者 从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2 .请你根据题目“从到”给文章划分结构。【交流点拨】第一局部（18段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层：一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二局部（9段一结束）：回忆在

6、三味书屋读书的经历。可分五层：一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（10H段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（1216段）：写不准提课外的问题。四层（1720段）：写不准去后园玩。五层（2124段）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。3 .对文章所描述的内容，有以下三种理解，你是怎么理解的？（1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。（2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛 的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。（3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快

7、乐生活的心理，同时表现了作者对束缚儿童身心开展的封建教 育的不满。【交流点拨】这三种说法都有一定道理。第一种说法，其根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私 塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种 说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。（二）深入理解L本文写“百草园”和“三味书屋”的两局部之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情？【交流点拨】对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两局部是比照关系，用百草园自由 快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的

8、生活乐趣， 一个是多么阻碍儿童身心的开展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两局部是衬托关系，用自由 欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种 看法认为，两局部是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求， 是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了 对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行）2 .为什么要写美女蛇的故事？【交流点拨】美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。 对于为

9、什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶 的愿望，有的说是表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想： 童年时候的鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的 乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着 “我。使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3 .童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？【交流点拨】主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很 贪玩，

10、但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。四、导图归纳r赏美好景物工百草园“乐园听神奇传说热爱自然、追求自由捕雪地之鸟“询问怪哉、Y后园玩耍三味书屋批判封建教育I J师生读书课中偷乐五、拓展延伸童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更 有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。 童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与 大家提供。【交流】小时候，我们干过许多“傻”事、“蠢”事、好笑的事，至今令我记忆犹新记得有一年的春天，妈妈给我买了一个风筝，

11、十分漂亮，我爱不释手。风筝成长方形，上面画着一只 凤凰，翩翩起舞，姿态十分优雅。我高兴得不得了，立刻拿着风筝来到公园放。进入公园，来到了一个宽阔的草坪上，我迫不及待地在风筝上固定好绳线，开始放风筝。我一手托着 风筝，另一手握着风筝线。我向前方奋力地一跑，风筝直飞向天空。风筝越飞越高，我停下了脚步，心里 像夏日的冰淇淋一样，甜滋滋的。突然，一架飞机从我头顶上越过，顿时，我的脑海里闪过一丝灵感，心 想：飞机从机场飞走后，绕了世界一圈，又会飞回来的。那风筝呢？风筝飞走了以后，会不会再飞回来呢？ 我趁妈妈一不注意，拿出剪刀“咔嚓”一声，把风筝一剪剪断了。风筝随着风越飞越高，不一会儿，就看 不见了。我找

12、了个地方坐下来休息，等了好久。咦？风筝怎么还没有飞回来？我哭丧着脸把事情的来龙去 脉向妈妈说了一遍。妈妈听了，哭笑不得，说：“飞机是有人驾驶的，行动才能来去自如，可风筝”这件事已经过去了三五年了，但我时时会想起来，每次都会捧腹大笑。这件快乐的事，也让我从中悟 出了一个深刻的道理一一不了解和不认识的事，不要莽撞的去做。六、布置作业请完本钱课对应训练。第二课时一、新课导入上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。 二、合作探究（一）分析人物三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上 还带怒色。先生有一条戒

13、尺，但是不常用，有罚跪的规那么，也不常用。你怎样评价这位先生呢？【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反响，是当时私塾制度所规定的。只要学生 读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也反映出这种教育制度不可取，会大大挫伤学 生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、 戒尺等落后的教育方式持保存的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。（二）赏析语言1 .“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似 乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”那么是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样

14、理解这句话的意思？【交流点拨】“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2 .画出捕鸟动词，分析作用。【交流点拨】“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使 读者如临其境，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。3 .仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。【交流点拨】“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚 珠攒成的小球”运用比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。再如拟人句“油蛉在这 里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，表现出昆虫鸣声的

15、悦耳。这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力。4 .不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑甚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥 胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带， 就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点）【交流点拨】“单是”以后的内容是作者强调的重点。5 .也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井 栏上跳了下来罢句中连用三个“也许”有什么表达效果？【交流点拨】句中连用三个“也许”表猜想，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜 别的深情。（三

16、）写作手法探究1 .作者为表达主题，运用了什么写作手法？【交流点拨】运用了比照的写作手法，把百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的比照。2 .本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。【交流点拨】（1）抓住事物特点，符合儿童心理。石井栏“光滑”说明常年累月被摸过，说明少年鲁迅 屡次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。（2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑根、菜花在春末，蝉鸣在 盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。（4）写景有序，层次井然，条理清楚

17、，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从 静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、 皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑螫、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀 们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。3 .朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。【交流点拨】运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。三、导图归纳整体概貌（略写）春季

18、春季不必说（碧绿）菜畦 色 （光滑）石井栏（高大）皂荚树形（紫红）桑甚夏季夏季鸣蝉（长吟）声（肥胖）黄蜂（伏）（轻捷）叫天子（直窜）秋季秋季油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）娱蚣、斑螫（喷烟）木莲果实（莲房般）分写局部（详写）何首乌根（臃肿）静景覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）叶雪地捕鸟：扫，露，支，撒，系，牵，看,拉，罩神秘色彩：美女蛇的故事（联想）比照古板百草园“乐园”三味书屋：压抑、单调、枯燥、 四、拓展延伸1 .文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文比照, 体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。【交流】不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝

19、的天空，也不必说夜莺在婉转的歌唱, 麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿, 那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。2 .雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，却连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层 次地表现了出来。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一段文字，表现系列动作，注意用 词准确，不超过100字。【交流】他弯着腰，在他的前后不停地拍着篮球。他的两眼滴溜溜地转动，一直在寻找“突围”的机 会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，他终于来到篮下，一个虎跳，转身 投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。六、布置作业请完本钱课对应训练。