现代信息技术在幼儿园绘本活动中的有效.docx

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1、现代信息技术在幼儿园绘本活动中的有效【内容提要】现代信息技术是一种集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学 手段。幼儿园开展的绘本活动是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。因此信 息技术正好符合绘本活动对图、声、文的共性要求，有效运用现代信息技术为绘本的教学增 添了无限的风采。有效运用现代信息技术主要表现为“巧妙整合” “优化运用” “轻松教学” 这三方面，本文将从这三方面进行阐述。【关键词】信息技术绘本 运用【正文】现代信息技术是一种集图、文、声、像为一身，合计算机、投影仪为一体的现代化教学 手段。绘本那么是时下十分流行的图画书，但又不等于“图画书”，而是一种独立

2、的图书形式, 特别强调文与图的内在联系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助 和诠释文字的作用，它们相互衬托，营造出绘本独一无二的超凡感觉。因此信息技术正好符 合绘本活动对图、声、文的共性要求，有效运用现代信息技术为绘本的教学增添了无限的风 采。我园自2012年开展绘本阅读教学以来，一直都在尝试研究“在绘本活动中如何有效运 用信息技术”，一年多下来，总结出了一些比较实用的经验，现阐述如下：一、有效运用信息技术，实现与绘本活动巧妙整合。（一）创设优美情境，激发绘本阅读兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿 主动地、积极地参与学习的动

3、力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。 而信息技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而深动地展示绘本的教学内容, 变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得幼儿非常乐意而又 主动的参与到绘本的阅读中来。如：五味太郎先生的兔子先生去散步是一本很有意思的故事绘本，本来绘本中，故 事的开始就是一片草地上有一座房子和一个兔子，而通过多媒体制作后，幼儿看见的是高大 的树木，小河流水，小鸟飞舞，一片大森林的景色，一下子就把孩子的注意力吸引了过来, 更有利于幼儿在画面中寻找标志。而且通过幼儿们的寻找，可以把他们找到的标志放大化, 让没有发现的幼儿更清楚的了解

4、到标志的作用。而且因为整个画面动了起来，使得原本静态 的一种场景变成了动态，孩子们不由的会随着场景的推移变换而心情跌宕起伏，牢牢的抓住 了活动的兴趣，使得他们迫切的想看，乐意去猜测接下来会发生的故事。（二）打破时空限制，帮助理解绘本内涵许多的绘本，它里面讲述的故事是具有很强的连贯性的，事物之间的关系，角色之间的 关系，往往因为跳跃太大而使得幼儿产生混淆或者不便理解。而多媒体教学具有其他教学手 段无法比较的优越性，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照教学意图和教学过 程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解绘本的内涵。如绘本大老虎和小老鼠。里面的大老虎因为专制和霸道而失去了小老鼠

5、这个朋友， 那大老虎要怎么做才能重新换回这个好朋友呢？在绘本里，那是一个连续而又漫长的过程。 如果逐幅看的话，幼儿很难有那种比较性的观察，从而无法真正理解朋友之间的那种相处。 于是教师就细致的做了大老虎对待小老鼠的3张动画。（1）大老虎命令小老鼠去摘花（2）分点心（3）做西部牛仔的游戏在首先展示了大老虎的霸道之后，教师请孩子看书，大老虎会用怎样的方法来挽回小老 鼠的友情。根据幼儿的回答，教师分别点击，大老虎和小老鼠的位子就随着“叮”的一声瞬 间进行了交换，如此形象而又直接的展示，让幼儿深刻的理解了，原来朋友相处是要学会互 相尊重的。（三）营造愉悦气氛，提供绘本阅读快乐利用信息技术的声画并茂，视

6、听结合等一系列的特点，可以为幼儿创设一个非常宽松愉 悦的学习气氛，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得幼儿有一种身临其境的感 觉，一起随着教学过程的推移，随着信息技术的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从 而受到情感的冲撞，引起共鸣.如绘本幸运的一天。教师分别对两个角色小猪和狐狸进行了配音处理，狐狸的声音 很粗很缓慢，小猪的声音很清脆又很沉着。就是这两种截然不同风格的声音，把整个绘本演 绎的精彩纷呈。每次狐狸的动作随着他的粗狂的声音，都会让孩子们为小猪的命运捏一把汗, 可是每次听到小猪那如同百灵鸟的声音，又不由的会让孩子们舒心的笑，因为他的声音充满 着智慧。随着画面的变换，随着故事的

7、开展，两种交替出现的声音把狐狸看似聪明其实愚蠢 以及小猪那份沉着淡定和机智勇敢表现的淋漓尽致，也一直让所有的孩子不由自主的深深沉 浸绘本的情境之中，为小猪紧张，为小猪欢呼。二、信息技术在绘本活动中的“优化运用”（一）优化想像空间，开展语言表述能力有句话说得好：“语言是思维的物质外壳”。幼儿虽然没有太多的生活经验和知识，但是 他们拥有我们无法比较的那种天马行空的想象，而绘本很关键的一条就是培养幼儿的观察能 力、想象力和表述能力。运用信息技术，我们完全可以为孩子构建一个无限想象的空间，提 供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。如绘本乒乒和乓乓钓大鱼一书中，教师运用多媒体展示了

8、一个钓鱼的场景。听到“铛” 的一声响，就表示乒乒乓乓这两个企鹅朋友又钓上了一个家伙。可是，那个冰洞太小，动画 里就只演示了从洞口露出一小节该鱼类身体的某个部位。“只有这么一点部位露出来，会是 什么鱼呢？ ”孩子们的心中充满了想象和好奇，他们纷纷发言表述自己的看法。有的觉得露 出来的是章鱼的一条触角，有的认为是电鳗的一根胡须，有的认为是螃蟹一个大钳钳,那五 花八门的回答，正是源自孩子对画面的仔细的观察,正是来自他们内心那份潺潺流动的思考。（二）优化教学内容，巧妙解决教学难点由于受年龄、知识、经验等的限制，幼儿的思维极具形象性，对于一些抽象的知识、现 象、概念往往不易理解，而借助信息技术可以将教学

9、内容以一种生动、形象、鲜明地方式表 现出来，利用图、文、声等多维度地诠释内容，把认知的对象由难变易，由枯燥变为生动, 由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿获得更多的感性知识，到达教学 的目的。如绘本母鸡萝丝去散步。它里面的语言非常精炼，但所包含的动词却是整个绘本的 关键链接所在，如“走过”“绕过” “钻过”“经过” “越过”“翻过”。可这里有的动词对幼儿 来说却是不易理解，可以说是整个绘本的难点所在。教师就制作了整个母鸡萝丝散步的动画, 随着母鸡散步，教师在相应的地方就配上音乐和朗读声，如“越过草堆”并适当放慢速度。 如此形象而又生动的演示，使得幼儿一下子就掌握了母鸡萝丝的整个

10、散步过程。她的动作, 她的路线，在这个多媒体的演示中表现的淋漓尽致。教师无需花更多的语言，就轻松的让幼 儿理解了，这不能不说是多媒体的优势所在。（三）优化教学过程，切实提高教学效率。教师可以根据自己课堂教学的需要，利用多媒体对教学内容进行处理。如画面的重组, 声音的配置，动画的增加，镜头的特写等等，无需受到时间和空间的限制，从而使得整个教 学过程处于一种灵动的状态，极大的增加了绘本的表现力，并充分调动幼儿的多种感觉，视、 听、讲、演，促使他们主动参与绘本的阅读，从而到达事半功倍的教学效果。如绘本蚂蚁和西瓜，由于受本身的限制，里面的各种形态的蚂蚁看起来不是特别的 清晰，对孩子的观察和表述造成了一

11、定的影响。教师就抓住关键的几页，有重点的对几只蚂 蚁做了处理。如往回跑的蚂蚁的特写，那种气喘吁吁的样子，使得孩子们一看就马上明白， 它回去搬救兵的速度有多快！再如教师又重点特写搬运西瓜的场景，那种强烈的视觉冲击, 孩子们立刻就能说出：有的蚂蚁有的蚂蚁有的这种参与的积极性，这种对绘本 内容的迅速理解，正是因为教师对绘本进行了特定的处理。三、有效运用信息技术，实现绘本活动“轻松教学”。（一）语言动画，相辅相成绘本教学过程中，教师的语言魅力和自身的情绪感染是极为重要的，而这一点，却恰恰 是多媒体所缺乏的。如果我们一味的依靠多媒体的形象和直观，而忽视教师自身语言的引导, 那么就会让孩子有一种看动画片听

12、故事的感觉。只有两者有机的结合使用，互相弥补，才能 发挥出其巨大的吸引力。如绘本小桃树的春天，教师制作的多媒体动画非常简单明了，一棵小桃树四季里的 变化，有树身的变化，有表情的变化。在这么简单的课件里，教师不断以提问、追问、反问 的方式引导幼儿去观察，去思考。为什么小树的表情一下子会变得高兴，一下子又会难过甚 至哭？如果是你，你在什么时候会难过，什么时候特别高兴？随着小树的变化，老师的语言 也时而变得高兴、轻松，时而变得忧伤、缓慢。每个小朋友深深的陶醉在美丽的动画和优美 的语言中。（二）内容方法，相得益彰教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上精心设计最合适的多媒体辅 助方式，从而

13、优化教学活动，运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导 作用。教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，表达幼儿的主体性和教师的主导性。如绘本克里克塔，教师运用多媒体给幼儿提供了一个关于一条名叫克里克塔的蛇的 故事，它愉快的和人类共同生活，并且一起和孩子接受教育。可是蛇怎么来学习呢？教师把 一个充满惊讶的问号抛给了孩子。孩子们马上进行了激烈的争辩。有人认为是把笔用身体卷 起来，有人认为是用摇头点头的方式来学习，有人认为,“，我们不得不成认，这个争辩的过程 实际上就是他们思考，就是他们表述的过程。答案揭晓了，老师用多媒体演示了蛇学习的方 式：原来它是用身体扭曲来学习的。随着多媒体

14、课件中轻快的音乐，我们的孩子多么想和克 里克塔一起学习啊，老师又赶紧趁热打铁，送给他们每人一条“克里克塔”，一起来学习数 字19。随着孩子们用手里的“克里克塔”扭出一个个数字，教师的课件中也逐个出示克 里克塔的学习结果。看着与课件中一样的结果，孩子们的兴奋无以伦比。不得不说，老师是 成功的，用她的智慧，用她的语言提示，运用她的一条小小的扭扭棒，再加上适当的适时的 课件演示,把所有孩子的兴趣牢牢的掌控在了自己的手中，并激发了孩子积极主动地去思考, 去探索。（三）重点难点，清晰明了多媒体应该根据教学目的和内容，精心设计，适当的运用。在设计同时又要力求简洁明 了，重点难点突出。什么时候可以一带而过，

15、什么时候需要经过各种处理，如声、形、像的 处理，如画面的重组，如镜头的特写。不必要的多媒体内容设计最好不要出现，以免干扰教 学的重点和难点，分散幼儿的注意力，占用教师不必要的讲解时间。如幸运的一天，教师就只是对两个主角的声音进行了处理，非常简单，效果却非常 的突出，两种截然不同风格的声音，形象的演绎了狐狸愚蠢和小猪的机智，紧紧的抓住了孩 子们的心理，吸引了他们全部的注意力。如母鸡罗丝去散步，教师重点对母鸡散步的动 作进行了动画设置，随着动画的推进，罗丝散步的路线一览无疑，对于“经过”“走过”“饶 过”“钻过” “越过”“翻过”等一系列动词的动词，幼儿也有了十分清晰的理解。这些学习 的效果正是得益于教师对多媒体的合理使用。现代信息技术与绘本教学的有效整合,让绘本中飞扬着的图画给予了孩子更加充分的想 象空间，引导着孩子进入美丽的意境中，从而使绘本教学更加优化，更加生动。我园将朝着 这个方向不断前进，努力为幼儿的绘本活动增添光彩。