小学语文课堂与音乐的“联姻”——让歌声充满小学语文课堂.docx

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1、农村小学语文课堂与音乐的“联姻”一让“美妙旋律”充满小学语文课堂摘要：对小学语文教学的研究说明，现在的语文课不能只是单纯 的语文课。很多时候，学生不想也不能接受以往一成不变的理论性极 强，语言极为严谨的语文课。如今倡导活泼、积极、有朝气的语文课。 音乐的辅助会使课堂充满活力，渲染课堂气氛，学生凭着对音乐的喜 爱也会爱上语文课。语文、音乐看似毫无关系的两个学科会密切结合 在一起。关键词：创设情境创造能力音乐融合语文这门学科是富有丰富的内涵和思想的，是最富有灵性和诗意 的。在语文教学中，如果说只是单一的去教语文，那么我们的课堂将 会索然无味。但是在我们的语文教学中，如果巧妙地渗透进音乐，那 将会提

2、升我们的课堂教学效果，会为我们的课堂润色不少，将会彰显 语文课堂教学的魅力。也许，在许多人看来，语文和音乐这两门学科 毫无联系，其实，如果将两门学科很好的加以运用，语文教学中我们 的语言文字将会变得更加具有感染力，更能让学生受到情感的熏陶。 这对激发学生学习的积极性，培养孩子的学习兴趣，将会起到事半功 倍的效果。学生在轻松快乐之余，既学习了语文知识，又领略到了音 乐的无限魅力。因此，把音乐引进我们的语文教学之中，还可以加深 学生对语言文字的理解，会让他们对语文有了更深层次的理解。那声 情并茂的读书声和悠扬的乐曲，将会成为我们语文课堂上一道亮丽的 风景。一、激发学生的学习兴趣，利用音乐导入新课。

3、一节好的语文课，新课的导入至关重要，一个新颖的导入将会给 人耳目一新的感觉。大家都深知，很多歌曲旋律优美，很能打动人心, 能把人带到一种美的意境中。在上课开始前，巧妙地播放一段音乐， 可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的欲 望，能够让学生在最短的时间内走进文本。比方我在教学古诗村居 时，上课刚一开始，来一段大家都熟悉的“春天在哪里”，顿时，学 生学习的劲头很足，在优美的歌曲中，学生都说他们仿佛看到草儿在 生长，莺儿在空中自由自在地飞翔，岸边的杨柳随风摇曳，放学的孩 子在蓝天下欢快的放着风筝。他们都被这早春的美景深深地陶醉了。 又如在教学一株紫丁香一课时，课前播放歌曲“每当

4、我走过老师 窗前”，不仅奠定了文章的基调，而且也能让二年级的孩子体会到老 师的辛苦，知道要尊重老师。在这一前提下，这篇可稳定教学轻松、 自然，到达了润物细无声的效果。孩子们的配乐诗朗诵，孩子们那天 真的笑脸，真诚的眼神将整节课推向了高潮，激发了孩子尊师爱师的 情感。还有在教学歌唱二小放牛郎一课时，一首歌曲把学生带到 1942年九月十六日，让他们更深刻地了解历史，感受二小的英勇。 而且这首歌歌词和课文基本相同，只是稍作改动，学生一边听一边及 早进入课文，为以后的背诵课文有了很大的帮助。效果最棒的是教学 哪吒闹海这课时，我首先播放了学生熟悉的小哪吒：是他， 是他，就是他，少年英雄小哪吒！上天他比天

5、还高，下海他比海更 大当轻松活泼、富有节奏感的音乐在教室里响起来时，学生顿时 兴趣盎然，对课文迫不及待地想学习，毕竟哪吒对他们来说相当熟悉, 哪吒的形象他们在动画片里有了印象，今天歌曲的引导使他们有马上 想要走进文本学习的热情，因为他们都想更近距离走近小哪吒，自然 歌曲播放恰到好处，效果非常棒。二、结合教学内容，引进音乐加深感悟。在小学语文课本中，有很多课文本身就是歌曲。在教学中，我就 提前准备好音乐，在教学中引用歌曲，也可以是教师配乐声情并茂的 演唱。比方我在教学长江之歌这首诗歌时，我在课堂中加入了自 己深情的演唱，当时学生都深深地陶醉了，不由自主地跟着哼唱起来, 整个课堂气氛和谐、融洽、快

6、乐，在这种愉悦的课堂气氛中，学生读 的动情，议的热烈，学生在感受长江的源远流长的同时，也加深了对 可稳定理解，相信他们的情感也会随着流动的音符而澎湃，从而激发 他们对长江的热爱之情。还有像歌曲让我们荡起双桨、快乐的节 日，轻快的旋律将会带给学生耳目一新的感觉，学生在快乐的气氛 中不仅熟记了课文内容，而且也受到了美的熏陶，掀起了学生情感的 高潮。而且我还可以激发学生唱的欲望，既然课堂中已经音乐遍布， 学生陶醉的同时也会有唱的感觉，那我就边学习，边诵读，边示范唱, 边启发学生张开嘴巴唱起来。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生 对课文的熟知度。两全其美啊！三、利用音乐教学，创设情境。教育专家李吉林老

7、师提出了情景教学的模式。利用音乐创设情 景，并不是单单地播放一首音乐，主要是想通过这一渠道让学生走进 文本，感受文本，与文本对话。二泉映月是一篇文质兼美的文章, 在教学中由于学生距离阿炳太过遥远，只是单纯的通过朗读，他们无 法走进阿炳，无法聆听二泉映月的真正内涵，体会不到那跌宕起伏的 旋律背后有阿炳的辛酸与泪水，体会不出阿炳那坎坷的命运。这时， 我抓住契机播放“二泉映月”这首二胡曲，慢慢地，随着音乐的变化, 个别学生的情绪也很激动。二胡曲的再现，让学生体会到了阿炳虽然 历经重重磨难，仍然没有放弃对生活的希望，她仍然热爱生活。正是 由于这些磨难，才有了 “二泉映月”的问世，此时此刻孩子们的感受

8、多么的深刻，这些都是音乐的魅力。再如我在教学会棕鸟时,，在 课文的最后，给学生们介绍了作者徐秀娟的生平，学生们都替这位大 学生惋惜，我不失时机地播放歌曲“一个真实的故事”，告诉学生， 这首歌曲就是写给徐秀娟的。我注意到了有的孩子眼睛湿润了，相信 在这种情感的推动下，他们将更加会爱林爱鸟。音乐的力量是巨大的, 这样的教学，会让我们收到意想不到的效果。四、配乐朗读，调动学生阅读的积极性。语文课程标准力求让学生成为真正的阅读主体，但是泛泛的 阅读，效果平平。配乐朗读让学生用整个心灵与文本对话，让学生体 验精彩阅读的快乐。如我在教学九寨沟时，配乐朗读让学生体会 到了九寨沟的神奇，通过声情并茂的朗读，学

9、生仿佛见到了那“雪峰 插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的画面，这些都在他们的脑 海中留下了鲜明难忘、绚丽多姿的印象。这种滋养学生心灵，放飞学 生思维的阅读，是快乐的，让阅读成为悦读。还有在语文教材中安排 了很多文包诗的课文，像黄鹤楼送别、但愿人长久这些文章文 质兼美，又有丰富的内涵。在教学中，我们可以选择一些恰当的音乐 让学生来配乐朗诵。这样不仅加深了他们对诗和文的理解，也能丰富 学生的情感，还能提高学生的审美能力。真可谓是一举多得，我们当 然要去尝试。我印象最深的是赶海教学时，我在课的最后环节安 排学生听大海啊，故乡，学生很喜欢这首歌曲，而且他们边听歌 边回忆课文，更好地回味童年的乐趣。

10、以歌曲结尾，学生有了更多的 思考的空间，也有更多的时间感受，最后孩子们和我一起哼起了“小 时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”在音乐的陪同下，我们有的更 多的是对大海的热爱。诚然，我们的语文课说到底并不是音乐课，我们不能为摆花架子, 把语文课上成了音乐课。有时候音乐的使用恰到好处，令人耳目一新。 但有些老师应用得很牵强，实在有些莫名其妙，我想那样就失败了， 倒不如不用。我们知道，把音乐教学引进语文课堂教学中，这只是一 种教学的辅助手段。如果说语文课是一棵大树，而音乐教学只是一片 树叶，千万不能把它当做主干，这样做就是出力不讨好，有画蛇添足 之感。只有用得好，用得恰到好处，才能提升教学效果，否那么将会成 为语文教学的负担和累赘。与我宁可是感性的存在，如果真的能很好 的把美妙的音乐带进课堂，让学生在音乐的引领下更好的感悟文章， 从而语感得到锤炼，又能培养了美感，我想学生们肯定认为这样的语 文课上得很快乐，至少多了些轻松。虽然我不精通音乐，但我喜欢欣 赏音乐，我喜欢吧音乐融进语文教学，尽可能地使音乐在我的语文课 上大显身手，带动更有效的语文教学。人生因为有了音乐而变得更加美好了，生活因为有了歌声而变得 更加有滋有味了，让我们的语文课也插上歌声的翅膀，让它变得更加 吸引人，打造我们心驰神往的智慧课堂，让美妙的旋律充满语文课堂 吧！