湖北省武汉东湖高新区2021-2022学年中考适应性考试语文试题含解析.docx

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1、2021-2022学年中考语文模拟试卷考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用05毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.4作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.5.如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.一、积累1.以下文学文化常识表述正确的一项为哪一项()A.桃花源记

2、中“黄发垂髻”的“垂髻”代指童年；我们常说的“豆蔻年华”指十七八岁的妙龄女子。B.社戏是现代文学家鲁迅的回忆性散文。社，土地神；社戏，是旧时某些农村中迎神赛会时演的戏。C.风骚，原指屈原的离骚，后把诗文写作的事叫“风骚”，把诗人叫“骚人”。“迁客骚人”那么泛指忧愁失意的D.D.文人。古人将山南水北称为“阳”，山北水南称为“阴” O 指通豫南，达于汉阴”中“汉阴”即汉水的南面。2.F列词语中没有错别字的一项为哪一项()A.愧作琥珀随声附和巧夺天工阔绰镂空光彩熠熠陈词烂调C.秀顽蜕变飘泊不定明察秋毫D.悖缪跋拉原形毕露为富不仁3.F列选项中加点字字音字形全部正确的一项为哪一项(A.赡养(zhan)

3、殉职(xiin)诬蔑(wu)负隅顽抗(6u)蝉蜕(tuo)追朔(sii)蠕动(ru)呕心沥血(du)C.缅怀(mian)浏览(liu)嗜好(shi)销声匿迹(ni)D.聆听(ling)连翘(qiao)愚昧(wei)庖根问底(pG。)4.以下各句子中没有语病的一句是(A.为了加大宣传整本书阅读的力度，学校采取了丰富多彩的读书活动，学生在活动中陶冶了情操，领会了做人、修 身、行事的道理。B.中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开，令全世界为之瞩目。C.今日，西山白玉枇杷已进入黄金采摘期，无数当地村民忙着采摘枇杷，将销往无锡、上海、常州等地。D.汉字听写大赛，使人们进一步认识了汉字之美，更加重视汉

4、字书写与汉字文化传承。5.名篇名句默写。长风破浪会有时， o (李白行路难)，肯将衰朽惜残年。 良的一面。（2）此题考查对名著格列佛游记的写作手法和寓意的理解。在阅读名著时要重点掌握以下内容： 姓名、 国籍（朝代）、主要作品、成就等作品内容:主要内容、主要人物、故事情节等。作品主题及现实意义。此题解答 依据自己对格列佛游记这部作品的了解并结合文本内容分析作答即可。这段文字运用了挖苦的手法，挖苦了极其 贪婪丑恶的人的本性，对金钱是疯狂掠夺；揭示资本主义富人对穷人疯狂剥削的丑恶现象。二、阅读7、1. （1）苟且（2）假如，假使（3）同“向”，从前的2. （1）不仅仅贤能的人有这种本心，人人都有，只

5、是贤能的人能够不丧失罢了。（2）没有礼貌地吆喝着给他，（饥饿的）过路的人（也）不肯接受（这样的施舍）。3. B【解析】.考查文言实词。先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时 要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。此题多古今异义词，如“乡”：同“向”，从前的。所以千万 不要以今释古。而“苟”在现代汉语中也有“苟且”的意思，所以说理解好上下文内容是作答的关键。1 .此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境

6、中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，如“独”：仅仅。“是”：这。“耳”：罢了。“与”：给。“行道之人”： 过路的人。2 . B对文章的分析理解不正确。原文的意思是：孟子认为，人们可以忍受别人的羞辱去接受那些关乎性命的东西，不 合乎人性。【点睛】文言文翻译的原那么。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原那么。这就 要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时， 要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还 应用意译作为

7、辅助手段，使句意尽量到达完美。译文：鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌 了。生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取 道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但 我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么但凡能够用来 求得生存的手段，哪一样不可以采用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么但凡能够用来逃避灾祸的坏事, 哪一桩不可以干呢?采用某种手段就能够活命，可是

8、有的人却不肯采用；采用某种方法就能够躲避灾祸，可是有的人也 不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更珍贵的东西（那就是“义”）;他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那 就是“不义”）O不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，不得到它就会饿死。可是轻蔑地呼喝着给人吃，饥饿的行人也不愿接受； 用脚踢给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢?是为了住宅的华丽，妻妾的侍奉和 认识的穷人感激我吗?以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁 肯死也不愿

9、接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了 认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗?这就叫做丧失了人所固有的本性。8、1. 探求； 尽.扬雄喜欢用一些深奥难懂的言词来文饰浅薄简单的道理。2 .能使言词清楚地表达出意思来就是有文采，就是好文章。对扬雄持否认态度，他是以辞害意，应该遵循言词能清楚 的表达出意思才是好文章这一原那么。（意思对即可）【解析】.先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义 和用法的变化，根据语境判断字词义。此题注意古今异义词，“知”：尽。1 .此题

10、考查文言文翻译。在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入 座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。注意以下关 键词：好：喜欢。以：用。辞：指语言。2 .考查对文章内容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概 括的前提和基础。”辞，达而已矣。”言词，能够把意思表达清楚就行了。主张辞以达意为主，但又不能忽视文采。“扬雄好为艰深之辞，以文浅易之说”苏轼反对雕琢，反对故作艰深，对扬雄提出了批评。【点睛】译文：你给我看的书信以及诗、赋和各类文章，我已经反复熟读了。大体

11、说来，作文应该像舒卷自如的云霞，自然流 淌的溪水，原本没有什么固定的格式。只是常常在它应当飘行的时候就飘行，常常在它不能不停下来的时候就停下来, 条理自然，姿态富于变化。孔子说：“言词没有文采，就传播得不远。”又说：“言词，能够把意思表达清楚就行了。” 说到言词能够把意思表达清楚就行了，就怀疑这种说法是不重视文采，这种怀疑是很不对的。要把事物的精妙之处探 求出来，就像要拴住风、捉住影子那样困难，能做到在心里透彻了解事物特点的人，大概在千万个人中也遇不到一个, 更何况是要用口说和手写把事物表达清楚呢？能够做到这样，才能称为言辞表达出了意思。能使言词清楚地表达出意 思来，他的文采就一辈子也用不尽了

12、。扬雄喜欢用一些深奥难懂的言词来文饰浅薄简单的道理，如果直接说出来，那 人人都能明白。9、1.（1）担任（做）（2）吃B2. （1）任氏有远见，经商理念与众不同；（2）即使富甲一方，仍生活节俭；（3）对家人和自己要求严格（任选两个角 度回答）【解析】.理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今 异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境，弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。比方此题中的词 类活用词，食：动词，吃。1 .此题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。重点词语有：争取：争夺。贾：廉价。贵善：价钱贵而质量好的。故 而选Bo.

13、此题考查学生把握文中人物形象的能力。先了解文章内容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描写方法，作者对 人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合文中重点段落和句子答题即可。如：”而任氏折节为 俭，力田畜。”“任氏独取贵善。”“公事不毕，那么身不得饮酒食肉。”可知任氏有远见，经商理念与众不同；生活 节俭；对家人和自己要求严格。【点睛】翻译：宣曲任氏的先祖，是督道仓的守吏。秦朝败亡之时，豪杰全都争夺金银珠宝，而任氏单独用地窖储藏米粟。后 来，楚汉两军相持于荥阳，农民无法耕种田地，米价每石涨到一万钱，任氏卖谷大发其财，豪杰的金银珠宝全都归于 任氏，任氏因此发了财。一般富人都争相奢侈，而

14、任氏却屈己从人，崇尚节俭，致力于农田畜牧。田地、牲畜，一般 人都争着低价买进，任氏却专门买进贵而好的。任家数代都很富有。但任氏家约规定，不是自家种田养畜得来的物品 不穿不吃，公事没有做完自身不得饮酒吃肉。以此做为乡里表率，所以他富有而皇上也尊重他。10、1.孩子来 老葛拒（掐） 醉酒思得失第一次：满心欢喜。（老葛看到是女儿的 ，“脸上沟壑纵横的皱纹笑成了一团，像地球仪上密密麻麻的经 纬线”） 第二次：气愤和寒心。（“老葛气急地说：打错了！话还没说完，那头已是忙音”，暗示老葛得知女 儿来电只是要钱，没有问候，也没容老葛说话） 第三次：感到羞愧。（“把小假设的 备注名改成：讨债的，别 接! ”暗示

15、老葛担忧女儿的表现被主任知道，内心不安）2. （1）推动故事情节的开展；（2）丰富人物的形象；（3）揭示了小说的主旨；（4）设置悬念，引发读者阅读兴趣。（答 出两点即可）（1）老葛对女儿的疼爱与女儿对老葛的冷漠相比照，让人反思感恩心的培养。（2）老葛的无私付出与女儿无休止的 索取相比照，让人反思对孩子责任心的培养。（3）老葛女儿的冷漠与主任儿子的孝顺比照，让人反思孩子品格的培养。（4）老葛的“成功”与主任所谓的“失败”相比照，让人反思成才的内涵。（5）老葛女儿的来电备注与主任儿子的电 话铃声比照，让人反思亲情教育是否成功。3. 第一，以“谁的 ”为题，能设置悬念，吸引读者。第二，从艺术构思来看

16、，“谁的 ”曾在文章中三次出现, “ ”将两个在异地求学的孩子联系起来，使小说的场景、情节集中。第三，“谁的 ”引出两个父亲对待孩子 来电的不同态度，也生动地表现了两个不同的心理；主任因儿子成绩不好而愧作，因儿子重亲情而欣慰；老葛接 时因女儿冷漠自私而难堪、气恼。第四， 的内容让两个孩子形成鲜明的比照，一个成绩优秀情商低，一个成绩不 好但情商高，从而引发人们对两个家长的教育方式的思考，有利于表现文章的主旨。6. B【解析】.此题考查对文章情节的梳理概括。文章第至段主要写了老葛与主任一起喝酒，谈论教育孩子的问题；第至写了两个两个孩子分别来 ，两位父亲分别接了 ；第至段交代了老葛拒绝接 及其原因；

17、第至段写老葛醉倒反思女儿的成长过程。组织答案时，要做到与提示的格式、字数相同或相近，故本文的情节可概括为：把 酒话教子一一孩子来 一一老葛拒 一一醉酒思得失。1 .此题考查对人物心理的揣摩。解答此题，需梳理三次老葛接 的情节，从人物的动作、表情中得出其心理活动, 并适当进行分析。第一次，在文中第段“老葛一看 ，脸上沟壑纵横的皱纹笑成了一团，像地球仪上密密麻麻的 经纬线”“乐呵呵地说”，从老葛看到是女儿的 ，脸上惊喜的表情，可知此时老葛是满心欢喜的；第二次，在文 中第段“老葛摇晃着接 ：喂，喂，你说什么我不是，你打错了！说完，捣鼓了几下手机，又灌起酒来”， 同时结合下文第段“小假设第二次来 ：看

18、到信息了吗？打一千一！老葛气急地说：打错了！话还没说完， 那头已是忙音”，这里写了老葛的女儿打 来，只是为了要钱，并没有对老葛的问候，更是没有让老葛说句话，然 后老葛气急地说 打错了，从这可知此时的老葛是气愤和心寒的；第三次在第段“手机再次响了起来，主任嘟哝:谁的 呢？拿起老葛的手机一看，来电显示：讨债的，别接! “，从老葛把女儿的备注名称改为“讨债的， 别接”，暗示了此时的老葛害怕被主人知道女儿的表现，内心是惶恐不安的。2 .此题考查情节的作用。小说某一情节安排作用思考方向：对表现主题的作用，或点题，或突出主题；对塑造人物形 象方面的作用，或开展了人物性格，或表现了人物性格；对整个故事情节构

19、成方面的作用，或埋下伏笔，或做铺垫， 或推动故事情节的开展。本文中“接打 ”是小说的核心情节，三次来电依次展开，推动了故事情节的开展；通过 接打 比照的地方，展现了小假设和老葛的人物形象；在两对父女（子）接打 的比照中突出了小说的主旨；写老 葛拒接 ，设置悬念，引发了读者的阅读兴趣。3 .此题考查对小说表现手法的分析。列举文章中运用的比照，联系人物形象及主题，分析运用比照手法的作用。文章 中的比照有：老葛的付出与女儿的索取；老葛对女儿的疼爱与女儿对老葛的冷漠；老葛女儿的冷漠与主任儿子的孝顺; 老葛教育的“成功”与主任教育的“失败”；老葛 里对女儿名字的备注以及老葛儿子为父亲设置的手机铃声。这

20、些比照无一不在表达对于孩子的培养，不应仅仅只是在成绩上，而更应该是在责任心、感恩心、孝心等这些品德上进 行培养。教育的成功与失败，孩子的成才与否，也不应该仅仅以学习成绩为衡量标准，好的品德修养才是重中之重。4 .此题考查文章标题的作用。小说标题的作用通常有以下几种：设置悬念，激发读者的阅读兴趣；标题就是小说的线 索；为塑造和突出人物形象服务；推动情节的开展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突；突出主题，一语 双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。本篇小数以“谁的 ”为题，好处有：（1）设置悬念，激发了读者的阅读 兴趣；（2） “谁的 ”在文中出现了三次，通过老葛的女儿、主任的儿子打 给自己

21、的父亲，“ ”将所有的 人物都联系起来，使小说的情节、场景集中到了一起；（3） “谁的 ”写出了两个父亲对待孩子的不同态度，主任 虽因儿子成绩不好而感到羞愧，但也因儿子的孝心而感动；老葛却被女儿 中的冷漠伤透了心，感到难过、气愤， 同时也怕被主任发现女儿的不孝，感到难堪、窘迫；（4）通过两个孩子的 内容比照，一个成绩优秀但自私冷漠， 一个成绩不好却温暖孝顺，从而引发了读者对两个家长教育方式的思考，对文章主题的表达起了画龙点睛的作用。5 .此题考查对文章内容和手法的理解。A.老葛只关注孩子的成绩而不关注孩子人格的培养，这证明了他教育孩子是不成功的；B.小说的明线是老葛和主任两人中秋节喝酒时围绕孩

22、子而进行的谈话；暗线是老葛和女儿为了买衣服的钱而进行的 短信、 往来。这样构思的好处在于：使小说的场景、情节集中，表达不蔓不枝；父亲关心女儿，女儿却非常冷血, 明暗双线形成互补对照的关系，使小假设和老葛的形象更为饱满；小假设的冷漠，是父亲老葛多年教育的结果，这样处理, 使小说的主旨更为深刻丰富。选项表述正确；C. “不够懂事”不对，通过文章中毛毛的 内容以及寄给父亲月饼的行为，可知毛毛是个懂事体贴的人，只是他 的父亲认为他不够懂事而已；D.老葛什么都没有说出来，不是因为理解主任，而是因为他既为女儿的冷漠而感到难过、失落不愿说，有因为面子 问题而不愿说； 应选B。11、 1. CB2. B【解析

23、】1.试题分析：考查对文章内容的理解。A. “最具代表性的意象”与原文不符，文中是“是其中具有代表性的一个”。B. “虽误把柳称作杨柳”错误，从文中看“杨柳”就是柳树。D.借柳表达离人”对家园的思念”，是因为古代无论家中 庭院，还是河畔池边，遍植柳树，柳是故乡的象征。据此，答案为C。2 .试题分析：考查对文章内容的理解。文章是按照柳具有的小同意象类型来论述的，并非按照时间顺序展开，其开展 轨迹也不明显。所以B项中的“文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述”的理解是错误的。3 .试题分析：考查对文章内容的理解。依据“即使此传说确凿，杨柳一词早在先秦时期的诗经中即已出现， 故此据缺乏

24、为证”，是“缺乏”，不是“不能”。故答案为B。三、应用12、(1)例如：如巍峨的大山，静默中自有一份威严沉稳。(2) D B(3)“建设”“成立”或“建立”“能力”或“水平” 例如：请求校团委批准【解析】(1)仿句，要求有三：一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致。有的还要求写作手法相同，比方修辞方法相同。抓住前例句“如洒落在中华民族历史长河中的珍珠，散发着璀璨而独特的光芒”的 比喻句的句式结构。内容上要表现出“颜真卿的楷书阔大端正”的特点，注意两个分句之间的联系，且要与前后句相 谐。一定要符合神形兼备的要求。(2)根据“端庄飘逸，如云集云舒，时而恬静样和又时而悠

25、闲缠绵” 一句判断，王羲之的行书应选D。根据“痴狂态 肆，如暴风骤雨，让猝不及防的人们找不到前进的方向”一句判断，张旭的草书应选B。(3) A语搭配不当。改为“为了弘扬中华民族优秀传统文化，学校成立了 书法课外兴趣小组”。B成分残缺。改 为“以此来提升自己的书法水平”。C “要求校团委必须批准”语言不得体，把“要求”改为“请求”，去掉“必须” 即可。四、综合性学习与写作13、范文：一段温暖的旅程成长，如一串串贝壳，串联的是温馨的回忆；成长，如一块块糖果，蕴藏着的是幸福的滋味；成长，如一朵朵浪 花，拍打着的是温暖的旅程。和煦的阳光像一只慵懒的老猫，倾撒在房间的每一个角落。我懒散地睁开疲惫的双眼，

26、扑鼻而来的香味使我的睡 意烟消云散。我来到厨房门口，便在那朦胧的水气里隐隐约约看见了一个忙碌的身影，是母亲。她一会放盐，一会洗 碗，一会看看火候。我走到她的身后，她也浑然不知。豆大的汗珠像断了线的珍珠，一粒一粒地从母亲脸上滚落下来, 头顶在金黄色的渲染下，映出一缕不和谐的白。那一刻，我仿佛看到了母亲平日里的劳累，仿佛听到了母亲夜里急促的咳嗽声，仿佛看到了母亲的眼珠布满了血 丝。此时，一阵辛酸涌入心田，我别过头，悄悄地拭泪。母亲转过头，手拿一碗冒着热气的银耳汤，那红枣矗立在中 央，晶莹剔透。母亲怔了怔，继而又笑着说：“快尝尝！ ”我与母亲面对面相坐，说：“我不爱吃煮熟的红枣。”母 亲像一个犯了错

27、的孩子，眼神里充满了焦虑，反复搓着双手，小声嘀咕着。但我一口吃下了那颗红枣，温暖无比。那感觉就像从冰川上冲出的一股暖流，温暖着我的心灵；如雨过天晴后的一架彩虹桥，喜悦充满着我的内心；如 轻盈的春风拂过脸庞，轻松代替这一切。窗外，一阵凉爽的秋风吹过，在母亲脸上绽放出一朵朵美丽的花。母亲笑了, 如夏日的阳光，无比灿烂，在红红的脸颊上，两处明显的小酒窝钻出了沉睡已久的世界，面对和煦的阳光，又蹦又跳, 迟迟不肯离开。母亲，感谢你，在我寒冷时，您的银耳汤温暖无比；母亲，感谢您，在我熬夜时，您的陪伴温暖无比。您的爱如 春日里的雨露，滋润着我的心灵；如夏日的蝉鸣，环绕着我的心灵；如秋日里的鲜花，清香着我的心

28、灵；如冬日里的 阳光，温暖着我的心灵。母亲，是您让我在成长的路途中不再寒冷，我的成长路程因为有您而精彩！【解析】试题分析：作文标题“一段 的旅程”。该作文是一篇半命题作文，难度不大，学生的写作空间较大，容易打开思路，写作方向可大可小，可以从身边事写起，也可跨越时空。如成长就是一次旅行。旅程中有父母的陪伴、老师 的指引，有朋友的鼓励、陌生人的关爱，有大自然美好的风光，也有沁人心脾的书香我们可以写成长的旅程、爸 爸妈妈陪伴的旅程、在大自然里的旅程，这些都可以作为写作方向。我们可以写自己的一段经历，也可以写别人的一 段经历，也可以运用拟人手法，写一个植物或者动物的一段经历，第三种思路更容易出新，获得

29、看卷老师的青睐，容 易获得高分。点睛：此题属半命题作文，首先要给出横线处所缺的内容，将题目补充完整。建议列出详细提纲，包括开头、结尾、 过渡、事件、点题、亮点等一一标出，搭好框架，扣紧主题。这篇作文题适合初中年级学生，贴近生活，学生都能有 话说，但要写得精彩，同样需要扎实的功夫。韩愈左迁至蓝关示侄孙湘）,不辞辛苦出山林。（于谦咏煤炭）, 此先汉所以兴隆也。（诸葛亮出师表）假设夫日出而林霏开，o （欧阳修醉翁亭记）， 潭影空人心。（常建题破山寺后禅院）山重水复疑无路， o （陆游游山西村）, 决眦入归鸟。（杜甫望岳）论语六那么表现学与思辩证关系的句子是：,O钱塘江春行 中直抒胸臆，表达对西湖美景

30、喜爱之情的诗句是：, 0.名著阅读。下面描述与原著情节内容不相符合的一项为哪一项（）A、西游记中唐僧原本是如来佛祖的二徒弟，名唤“金蝉子”，因其轻慢佛法而被佛祖贬去真灵，转生东土，成为 凡人，这是八十一难的第一难。B、朝花夕拾中自私的衍太太和满肚子封建礼节的长妈妈是鲁迅笔下的的女性人物，作者揭示了她们的缺点，对她 们俩作者只有批判和反感。C、水浒传中的许多故事充满了智慧，例如智取生辰纲，就筹划得极其巧妙。又如三打祝家庄，一打、二打未成功, 后采取里应外合的对策，终于打下来了。D、在飞岛国生活时，格列佛用自身的经历印证了两句格言：一是人类最易满足，二是需要是创造之母。简答格列佛来到没有金钱，没有

31、军队警察的慧 国，向他的马主人解释说：“我们那里的耶胡认为，不管是用还是攒, 钱都是越多越好，没有个够的时候。因为他们天性如此，不是奢侈浪费就是贪得无厌。富人享受着穷人的劳动成果， 而穷人和富人在数量上的比例是一千比一。因此我们的人民大多数被迫过着悲惨的生活”格列佛游记中的这段文字有何深刻寓意？请结合你对作品的理解和认识，谈谈你的看法。二、阅读.阅读鱼我所欲也鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二 者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患 有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，

32、那么凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，那么凡可以辟患者何不为也？ 由是那么生而有不用也，由是那么可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人 皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之那么生，弗得那么死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟那么不辩礼义 而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身 死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 1.解释以下加点词语在句子中的意思。（1）故不为苟得也 （2）使人之所恶莫甚

33、于死者(3)乡为身死而不受.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。(2)呼尔而与之，行道之人弗受。2 .以下对文章的分析理解，不正确的一项为哪一项() A.第段从“鱼”与“熊掌”的选择联系到“生”与“义”的选择，自然通俗。B.孟子认为，人可以忍受别人的羞辱去接受那些关乎性命的东西这一点合乎人性。C. “朱自清宁肯饿死也不吃美国救济粮”可以用来做本文第(2)段的一个事实论据。D.作者用“不食嗟来之食”和“不辩礼义而受之”两个例子，从正反两个方面论证了中心论点。8.阅读下文，回答以下问题所示书教及诗赋杂文，观之熟矣。大概如行云流水，初无定质，但常行于所当行

34、，常止于所不可不止，文理自然， 姿态横生。孔子曰：“言之不文，行而不远。”又日：“辞，达而已矣。”夫言止于达意，即疑假设不文，是大不然。 求物之妙，如系风捕影；能使事物了然于心者，盖千万人而不一遇也，而况能使了然于口与手者乎？是之谓辞达。辞 至于能达，那么文不可胜用矣。扬雄好为艰深之辞，以文浅易之说；假设正言之，那么人人知之矣。文：文饰。达：表 达清楚。口与手者：口说和手写，即指语言和文字。1.解释以下句子中加点词语。求物之妙()那么人人知之矣() 2 .将以下句子翻译成现代汉语。扬雄好为艰深之辞，以文浅易之说。3 .本文作者将孔子貌似矛盾的两句话相互联系，请用自己的话概括出作者关于写作的观点

35、。并说说作者在文中提到杨 雄的创作有何作用？9 .阅读下文，完成后面小题宣曲任氏之先，为督道仓吏。秦之败也，豪杰皆争取金玉，而任氏独窖仓粟。楚汉相距荥阳也，民不得耕种， 米石至万，而豪杰金玉尽归任氏，任氏以此起富。富人争奢侈，而任氏折节为俭，力田畜。田畜人争取贱贾，任氏独 取贵善。富者数世。然任公家约：“非田畜所生，不衣食。公事不毕，那么身不得饮酒食肉。”以此为闾里率，故富而 主上重之。选自史记(注)先：先祖。窖：物品储存在地洞里。距：通“拒”，指两军相持。荥阳：地名，今河南省荥阳市 一带。米石至万：一石米价到达一万钱。1 .解释文中加点的词。(1)为督道仓吏()(2)不衣食().对画线句翻译

36、正确的一项为哪一项;A.人们都争着买廉价的田地和牲畜，只有任氏认为买贵的才是好的。B.人们都争着买廉价的田地和牲畜，唯独任氏买价格贵质量好的。C.人们都争着廉价卖掉田地和牲畜，只有任氏将其卖出了高价。D.人们都争着廉价卖掉田地和牲畜，唯独任氏将其高价买下。3.从选文看，“主上重之”的原因是（1） （2） （用自己的话回答）10.阅读谁的 ，根据要求回答后面问题。谁的 何燕老葛终于赶在快递公司下班前把月饼寄出。团圆之夜，主任看老葛一人在家，便请他到自己家喝酒。主任还说，他要好好向老葛学习怎样教育孩子。老葛老来得女，为了女儿小假设能考出好成绩，可谓劳心劳肺，烟不抽酒不喝，挣断脊梁筋大手大脚为小假设

37、买书， 送学习班。用别人的话说，这些年，老葛为了孩子活得极其不男人。小假设的高分数给老葛长了不少脸，从玉城小学到 玉城高中，多少次家长会，老葛都被请到主席台就坐。高考后，老葛还被请去演讲。“老葛兄，在做父亲方面，我要向你学习。来，我敬你。”主任举起酒杯，老葛惶恐地站起来，主任“吱”的 一声把酒喝了下去。老葛觉得主任喝得很有型，很有风范，很男人。搁以前，主任是不用正眼瞧自己的，更别提敬酒。 老葛也想大男人一回，像主任一样“吱”的一声喝下去，可刚喝一半，就被呛住了，憋红着脸直直地僵着。等缓过了 劲，老葛才喝下剩下的半杯酒。.“老葛兄，你教子有方呀，你家小假设九年时间就完成了十二年的学习，现在进的还

38、是名牌大学！”主任竖起大拇 指，“连跳三级。”“哪有？小学跳了两级，初中才跳了一级。”老葛打着酒嗝习惯性地回答。这话回答主任是头一回，可回答三 亲六戚左邻右舍像背九九乘法口诀。小假设成长的这些年，老葛跟他们也只有这几句话了。从孩子一驻扎在婆娘的肚子 里，老葛就开始忙胎教，接下来忙这教忙那教，一忙就是十六年。“爸爸，爸爸，你是我的大树！”主任的 铃声响了起来。主任看了一眼，把 掐了。“老葛兄呀，不怕 你见笑，做为家长，我是失败的。我儿今年连三本都考不上，现在还拒绝复习，跑去读什么高等职业技术学校。”主 任的 铃声又响了起来，主任看了 一眼，又想掐掉。老葛问：“谁的 ？毛毛吗？接吧！”主任一接通就

39、说：“毛毛，你如果不回来复习，别想我搭理你。”“老爸，别气坏身子，中秋节快乐！” 那头传来毛毛的声音，“收到我给你寄的月饼了吗？你尝尝跟家里的 有啥区别。”。老葛摇了摇微晕的头，看见月光从天空洒下来，像银色的缎子，扯都扯不断。老葛责怪自己，早一天给小假设寄 月饼就好了。这时，老葛的手机也响了起来。老葛一看 ，脸上沟壑纵横的皱纹笑成了一团，像地球仪上密密麻麻的经纬 线：“我家小假设的！喂，小假设呀”老葛愣了一下，看了看主任，乐呵呵地说，“知道了，今天中秋节，我很快乐， 你也要快乐！ ”说完，老葛埋怨，“这孩子，真浪费，千里迢迢打 就为了祝我中秋节快乐！ ”G “小假设懂事，不像毛毛。你看他都这年

40、龄了，还把我手机接他 的铃声设成爸爸去哪儿”。老葛的手机又响了起来，是短信！老葛看了一眼就删了，边删边说：“是婆娘的。不管她，来，咱俩继续喝，不 醉不休！”e两个男人继续喝。中间，老葛的手机又响了起来。老葛看了一眼，没接。G “谁的 ？小假设吗？接吧！”主任说。老葛摇晃着接 ：“喂，喂，你说什么我不是，你打错了！”说 完，捣鼓了几下手机，又灌起酒来。(5酒局剩余，老葛喝得醉醺醺的，手机再次响了起来，主任嘟哝：“谁的 呢？ ”拿起老葛的手机一看，来电 显示：“讨债的，别接！”G老葛人虽醉，可脑里还记得小假设刚才的 和信息。小假设第一次来 ，只说了一句：“喂，这个月打一千！” 就挂了。过后又发来一

41、信息：“还是打一千一吧，我看中了一条裙子！”。看老葛不回信息，小假设第二次来 ：“看到信息了吗？打一千一！”老葛气急地说：“打错了！”话还没说完, 那头已是忙音。老葛一气之下，把小假设的 备注名改成：“讨债的，别接！”迎老葛醉倒下去时，脑里回现出小假设给自己长脸的高分试卷外，耳边也回荡着小假设这些年简洁的话语：小学时“我 得了第一，初中时“我又得了第一，汇三百”，高中时“我还是第一，汇六百”，到现在的“打一千”。没有问候, 也没容老葛说话。像刚才，老葛多想跟小假设说说你妈病了，我在医院忙了两天当然，也有老葛不想说的，那就是 他把家里唯一的月饼快递了。老葛也想跟主任说，在做父亲方面，他要向主任学

42、习。可醉了的老葛什么都没说出来。(选自小小说选刊2016年第1期).请根据文章内容和提示，将小说情节补充完整。把酒话教子 () () ().老葛三次接 时的反响各有不同，暗示了他怎样的心理活动？请作简要分析。第一次：第二次：第三次：1 .小说中“接打 ”的情节在文中有什么作用？请简要分析。2 .小说构思精巧，描写了两个父亲中秋节喝酒的场景，通过人物对话和孩子们打来的 ，巧妙地将人物进行了多角 度的比照。请你从文中找出三处，谈谈你的看法。3 .小说以“谁的 ”为题，有什么好处？4 .以下对这篇小说内容和手法的理解分析，最恰当的一项为哪一项（） A.从文中看，老葛是一个任劳任怨、关爱孩子而又爱面子

43、的人，他关注孩子的成绩，孩子的学业进步，证明他教育 孩子是非常成功的。B.小说有明暗双线，明线是老葛和主任两人中秋节喝酒时围绕孩子而进行的谈话；暗线是老葛和女儿为了买衣服的 钱而进行的短信、 往来。这样使小说的场景、情节集中，表达不蔓不枝。C.主任的儿子毛毛虽然成绩不够优秀，不够懂事，实际上却是一个乐观向上、重亲情、有主见的青年。D.小说的结尾写老葛醉了，想和主任说说真心话，却什么都没说出来，因为他能理解主任，主任的孩子学习不好， 也很烦恼。这样写，言简意丰，回味无穷。11.阅读下面的文字，完成小题。中国古典诗词中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意象出现，最早见于诗

44、 经采薇：“昔我往矣，扬柳依依。”大量运用柳意象的，是六朝时期。自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的涵义 更加丰富和深刻。柳的意象在古典诗词中往往运用“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”（白居易），“杨 柳堆烟，帘幕无重数”（欧阳修）。那么，“杨柳”与“柳”到底是什么关系？有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、 枝挺，绝无柳的“依依” “袅袅”之态。“杨柳”合称一说，实在不妥。有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。 理由是民间传说隋炀帝天性爱柳，下江都时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨，于是“御笔赐柳姓杨”。但此事发

45、 生于隋代，即使此传说确凿，“杨柳” 一词早在先秦时期的诗经中即已出现，故此据缺乏为证。翻阅相关资料典 籍，我们发现，在古代“杨” “柳”是同义的。因此，古代文学作品中，杨与柳经常换用。“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。它经过长期的历史文化积淀而形成，主要表现在 以下方面。初春时节，柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。柳树早早地将春的讯息传递给人，也带来了春的喜悦。王维田 园乐（其六）：“桃红复合宿雨，柳绿更带朝烟。”用挑红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。自汉代以降，“折柳”之风俗流行开来。因“柳”与留”谐音，“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达 送别之人对离人的无限

46、相思之情。古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。故“柳”常作故乡的象 征，寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋。唐代许浑咸阳城西楼晚眺：“一上高城万里愁，菜葭杨柳似汀洲 开篇即写自己登楼晚眺，见到莱葭、柳树这些生在水边的景物，勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。柳絮的飘忽不定，与骚客飘零、孤独的处境相合，故“柳” “柳絮”又常被诗人们借以言“愁”。冯延巳鹊 踏枝：“撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处。”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断。此外，柳树姿态婆娑， 与风情万种的美丽女子极为相似。所以，柳又是风流多情的妙龄女郎的象征。刘禹锡忆江南有“弱柳从风疑举袂”， 生动再现了少女舞动

47、时柔曼轻盈的身姿。陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树，自号为“五柳先生”，所以柳 在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。唐代刘春虚阙题：“闲门向山路，深柳读书堂。”即写自己隐居山中的读 书之乐。（摘编自蒋育君古典诗词中“柳”的意象分析）1.以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项（） A.作为中国古典诗词众多意象中最具代表性的意象，柳意象在诗经中就已出现。B.在诗人白居易、欧阳修的笔下，虽误把柳称作杨柳，但这并未影响到诗意的准确表达。C.经过长期历史文化积淀，柳在古代诗歌中具有了丰富的意蕴，如摹春光、写离情、抒乡思等。D.古人常借柳表达对离人的相思和对家园的思念，是因为“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音。2 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项（） A.文章层次清晰，先论述了杨柳与柳之间的关系，进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。B.文章按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述，阐述了其开展的历史轨迹。C.文章在论述过程中大量引用古典诗词