幼儿园教育笔记案例《请等一等再说好吗？》.docx

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1、幼儿园教育笔记案例请等一等再说好吗？教育笔记：请等一等再说好吗案例背景：在活动我是妈妈的小帮手的结束局部，为了让幼儿进一步认 识了解自我，大胆评价自我，树立自信心，我组织幼儿讨论：你有哪 些优点你帮妈妈做过哪些事情孩子们讨论非常激烈。案例描述：有的小朋友说：我会唱很多歌曲，妈妈说我象小黄莺，下班回到 家听我唱歌就不感觉累了;有的说:我会讲故事，帮妈妈哄小妹妹睡觉; 还有的说：我会擦桌子，我经常帮妈妈擦桌子。这时，一向活泼好动 的戚凯把手举得很高，示意老师叫他。我迟疑了一会儿，说：戚凯, 你说说自己有哪些优点你为什么总是叫我们说优点啊，我爸爸说，每 个人都有缺点，我想说缺点，大人有缺点，老师也有

2、缺点，你也有。 说着，他瞥着眼睛，淘气地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开 了。我顿时一下，笑着说：我们今天就说优点，说帮妈妈做了哪些事 情。缺点以后再说。可我爸爸说，每个人都应该知道，自己有优点也 有缺点，老师，你有什么缺点啊爸爸说把缺点改正了还是好孩子。戚 凯得意地说。我说了，今天就谈你帮妈妈做事情的优点，你没听到吗 请坐下去!我轻轻说道。戚凯撅着小嘴，低着头，坐下不再说话。戚凯是一个很聪明但也很淘气的孩子，在活动中，经常会出现一 些所谓的出格现象。这不，今天他又出格了。因此，当他举手发言时， 我迟疑了一会儿。戚凯认为老师不应该只让小朋友说优点，也应该说 说自己的缺点，并且露出了孩子特有

3、的天真，指出老师也有缺点，由 此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。尽管我对戚凯的说法也并非觉得不无道理，然而，我更觉得明明 的这一提问与今天的活动主题不相关，所以就没有给他更多发言的机 会。案例反思：教师在应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。对孩子 的所想所为教师应持尊重的态度予以接纳。案例中，我面对戚凯提出 的问题，没有给出孩子满意的答复。虽然这是一个与活动不怎么相关 的话题，但是作为老师如果能换一种回答方式，或者说我们先谈优点, 先谈帮妈妈做的事情，等一会儿有时间了再讨论每个人的缺点。或者 有时间了老师可以组织大家举办一次我的小秘密讨论活动，让孩子们 畅所欲言自己平时不好意思说出的缺

4、点，然后再集体讨论并说说你将 如何决心改正这些缺点。作为老师，虽然当孩子们问到自己的事情时, 可能有点不好意思，但是想想孩子们的天真，再想想自己和孩子们敞 开了说话，其实也没什么。没有让孩子充分表达自己的意愿，扼杀了 孩子的好奇心和探究欲望，不仅伤害到孩子的自尊，更扑灭了孩子创 造思维的火花;不仅影响戚凯一个孩子，而且全班孩子都会以此为戒, 会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法：一切都只能按照老师的要求 去做。其实，如果换一种处理方式，也许会起到两全其美的作用。处理课堂突发事件前提是要有爱心和耐心。其次是要讲究艺术和 方法。处理得当会让你的课堂更加地出彩。当节奏紧，提倡高效的课 堂上出现这些小插

5、曲时教师应如何妥善处理呢由于课堂教学中偶发 事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导、随机应变。 其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的 模式。但仔细分析起来还是有一些方法技巧可寻。下面简单谈谈一种 应变策略暂缓法。在课堂教学中出现想象不到的小插曲时教师不能急慌了阵脚可 采取缓兵之计暂时搁置起来，或是稍作处理留待以后再沉着处理的方 法。因为在当时幼儿多半处于激动状态，情绪不稳，很难心平气和地 接受教育。甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾。而老师 缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行热处理难免发生失 误或难以取得最正确的教育效果。一件事情，不同的处理方式带来的是 两种截然不同的教育效果。