逻辑学概述精选教案（优质）.docx

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1、案例一：白马非马，这是中国古代伟大的逻辑学家公孙龙（约公元前320250年） 提出的一个著名的逻辑问题，出自公孙龙子白马论。公孙龙：诸子百家中的名家， 一向以诡辩著称。名家的中心论题是所谓“名”（概念）和“实”（存在）的逻辑关系问 题，所以名家也称“辩者”“察士”。后来据说：公孙龙过关，关吏说：“按照惯例，过关 人可以，但是马不行。公孙龙便说白马不是马，一番论证，关吏听了后连连点头， 说：“你说的很有道理，请你为马匹付钱吧。”这个典故也和对牛弹琴类似。分析：就逻辑学的意义说，公孙龙发现了名词的外延和内涵的关系。就“马的外 延说，“马”这个名词包括白马在内，但就“马的内涵说，“马”这个名词指马的

2、本质属 性，和白马这个名词所代表的概念是有区别的。不能把这两个名词混同起来。这也 是公孙龙的一个贡献。案例二：富家少女纯西霞是莎士比亚名著威尼斯商人当中重要情节“三匣选亲”的 焦点人物。在她身上表达了诗人塑造完美女性形象的理想色彩。鲍西霞姿容、品行、 意志和才能俱佳，许多王孙公子纷纷前来向她求婚。可是这位堪称完美的新女性却没 有婚姻自主的权利，因为亡父之命不可违她的父亲在遗嘱里指定要三匣选亲。鲍 西霞有三个匣子，其中一个装有她的肖像；三个匣子上面分别刻有一句话，求婚者只 有通过匣子上的话，猜中肖像放在哪个匣子里才能够和鲍西霞成婚。三个匣子上刻的 话分别是：金匣，肖像在此；银匣，肖像不再金匣；铅

3、匣，肖像不在此：三句话只有 一句话真。分析：如果您是求婚者，该怎么猜呢？学了逻辑，此刻你就会感觉到逻辑知识的 力量和美妙了。你可以利用事物之间关系的矛盾定理来作出正确可靠的选择。事物间 矛盾关系的特征是：两个相矛盾的事物如有一真另外一个必然为假，如有一假另外一 个必然为真。上述三个匣子中金匣和银匣上面的两句话互为矛盾，唯一的一句真话包 括在内，铅匣上面的话自然为假，据此那么可反向推定肖像就在铅匣。第一节逻辑学的对象和性质一.“逻辑”的含义及其在现代汉语中的不同用法“逻辑” 一词在现代汉语中有四种含义：客观规律，思维规律，研究思维形式及其规律的科学，某种特别的理论、观点 （多含贬义）。二、逻辑的

4、定义：狭义而言，逻辑是有效推理的理论，即从正确推出未知，不会 出现真前提而假结论的现象。广义而言，逻辑是有效推理和有效交际的理论。三、逻辑的语源学：希腊语为逻各斯，英语为Logic,名学与辨学。四.逻辑学的起源：作为一门学问，逻辑学是一门古老而年轻的科学，是以人的思维 为研究对象。早在2000多年前，逻辑学就产生了。逻辑的三大起源是：1 .古希腊的逻辑：以亚里斯多德和斯多亚学派的命题逻辑为代表。2 .古中国的辩学：惠施、公孙龙、墨翟及其后学。3 .古印度因明学：印度的辩论术，因明是佛家逻辑的专称。逻辑学，有一段漫长而光荣的历史，至少可以追溯到亚里士多德。现代由统一的 命题和谓词演算构成的形式演

5、绎逻辑，起源于布尔、弗雷格、皮尔士、罗素。形式逻 辑，已经取得了难以计数的进展，其中包括关逻辑系统的一致性、完全性、可靠性和 可判定性的元逻辑结果证明；对于标准的命题和谓词演算的模态的，道义的扩充；对 于这些标准系统的直觉主义的、多值的、基于相干的、次协调的等等修正；以及把形 式化的益处扩展到归纳推理的努力。数理逻辑，一度简单地指关于一切好的推理方式的理论，现在那么被经常地用在更 狭窄的意义上，指形式上的数的逻辑；经典逻辑，现在通常是指弗雷格-皮尔斯罗 素的系统。在当代的哲学话语中，逻辑哲学被用来指涉关于逻辑的哲学基础和众多分 支的探究，其中包括对确定和勾勒逻辑的范围的不同方式的探讨。五 .逻

6、辑学的研究对象：思维的逻辑形式、逻辑规律及简单的逻辑方法。什么是思维：著名的科学家钱学森在其主编的关于思维科学一书中指出， 思维是人脑受外界刺激而引起的反响，可分为抽象思维（逻辑思维或理性认识）、形 象（直感）思维和灵感（顿悟）思维三种类型。逻辑思维形成的过程：是人脑借助于语言材料等载体，运用概念以作命题和推 理的过程，是对客观事物间接的、概括的反响。思维的基本形态：概念、命题、推理。（4）思维的三个基本特征：概括性、间接性、抽象性、复杂性。六 .逻辑学的性质：工具性：逻辑学是一门工具性的科学，是人们正确思维、论证和表述的必要工 具，换句话讲，逻辑就是思维的“语法二全人类性：逻辑形式及其规律是

7、从整个人类思维的开展过程中概括出来的，是 客观规律的反响。七、学习逻辑学的意义总而言之，逻辑学具有很重要的地位，是基础科学。逻辑学是人们探求新知识的工具。逻辑学是提高人们语言表达能力的工具。逻辑学是掌握和学习科学新知识的工具。课后记：这门课因其性质和研究对象的特点，难教难学，特别对于初学者来说， 枯燥、抽象、复杂难懂。鉴于此，根据本人的教学经验，打乱教材章节的传统教法， 采取备、说、评、讲四步教学法，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，把艰涩难 懂的理论通过具体的案例分析出来。教学教案授课教师职称中职教龄8科目几何班级护128班时间2021年3月15日课时2课题逻辑学概述教学目的 要求通过本章的学习，了解逻辑的研究对象、性质及作用，从宏 观上认识学逻辑学这门课程的必要性和重要性，掌握基本的 学习方法。教学重点教学难点重点：逻辑学的研究对象难点：思维的逻辑形式课型及课时大课型和小课型教学方法情境教学、讲授法、启发法板书提纲课题1 .问题导入（创设情境）5.逻辑学研究对象2 .逻辑定义6.逻辑学的性质3 .逻辑类型7.学习逻辑学的意义4 .逻辑学起源教学进程（各教学环节的教学内容教学方法和时间分配）一.课前先给学生进行自我介绍，宣布课堂纪律和教学理念、模式。通过中外两个逻辑学案例导入，通过案例分析让学生了解逻辑学这门课的情况,并对学习逻辑学产生兴趣。