让多媒体激活语文课堂教学.docx

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1、让多媒体激活语文课堂摘 要：多媒体技术的运用让教师可以轻松、方便地传授知识，更能 吸引学生的关注，激起学生学习的热情，给教学注入了新的活力和生 机，也给教育带来了一场新的革命。但是，在多媒体的实际运用中常 出现：课件精美却脱离文本，课件详尽而教学死板等问题。就这几年 小学语文课堂教学的得失小结，我发现：关注文本，适时运用；关注 学生，合理运用；关注课堂，灵活运用，是提升语文教学实效性，提 高学生学习效率的关键。关键词：多媒体合理运用 灵活运用语文课堂如今，多媒体技术走进课堂已不是什么新鲜事。从投影PPT到现 在的SMART触屏，多媒体教学不断为我们的传统课堂注入源头活水， 使其充满活力，生机勃

2、勃。但是，在多媒体的实际运用中，有时我们 往往会把多媒体课件制作得过于五彩纷呈而忽略了文本本身，甚至因 为课件过于详尽而被其“牵着鼻子走”.下面，我就这几年小学语 文课堂教学的得失小结，来谈谈自己对于如何运用多媒体提升语文教 学实效性，提高学生学习效率的一些浅见。一、关注文本，适时运用集合声音、图像、视频、动画及文字等为一体的漂亮课件，总能 吸引孩子们的眼球，极大地唤起学生的学习兴趣，从而提高学生课堂 学习的效率。既然多媒体教学如此直观、生动、有效，那我们就课课 用，时时用，处处用？这显然太过。就语文教学而言，我们应该遵循 语文学科特点，以教学目标为核心，根据教学内容和教学对象的特点, 适时运

3、用多媒体辅助手段为语文教学服务，让语文课堂教学更为有效。（一）刃上好钢，发挥效能多媒体教学其生动、直观毋庸置疑，但我们依然要坚持一个原那么： 能不用就坚决不用，用了就要发挥出最大效能。因此，在教学设计中 我们应根据每课不同的情况去选择媒体，将多媒体用到实处，优化我 们的语文课堂教学。如嫦娥奔月一课，课后练习第1题要求：朗 读课文，复述课文。鉴于五年级的学生已有一定的语言组织能力，我 结合该题要求，在第二课时，着重让学生抓住“故事情节” “人物特 征”以及“神话色彩”三要点复述故事，加深对故事的理解，从而更 好地领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质。那如 何具体引导呢？这就需要借助

4、课件。先回顾“故事情节”，根据学生 回答，相机出示：“起因 后羿射日获赠仙药” “经过 智斗逢蒙嫦 娥奔月”“结果 后羿追妻 想念企盼”。然后，以“起因”局部为例， 引导学生学会抓关键词句生动复述，根据学生的讨论回答，相机出示:“十个太阳” “直晒得” “冒烟” “实在无法生活” “登”“运” “拉” “射” “说”等词句，让学生心中有画，有话可说。这样在教学重难点局部，结合多媒体的“扶”的运用，让学生逐步掌握复述方法，形成能力, 就能到达自求得之的目的。（二）恰到好处，熠熠生辉多媒体课件是一种教学的手段。怎样把课件做得赏心悦目，吸人 眼球，让孩子们兴致盎然是非常重要的问题。因此，我们在课件制

5、作 时要充分运用美妙画面、五彩文字、音乐视频但这些都要注意时 宜、适宜，切勿过犹而不及。例如雾淞一课，对于从小生活在南 方的孩子来说，不仅“淞”字读不准，“雾淞”更是闻所未闻，见所 未见。所以我在第一课时一开始讲完“淞”字后就给学生放映了许许 多多雾淞奇景，只可惜学生赞叹完后，稍微了解了一番形成原因，这 篇“科普文”的使命就结束了，不能再激起学生的好奇探究之心。后 来一想，不对呀！就是要让学生好奇！让他们保持这份好奇，才能真 正深入地去探寻雾淞的形成，发现其形成之美。故而，我在那众多的 奇景图中精选了 “银线” “银条” “银松雪柳”三个形成时期的代表图 片，在品读文本，感悟形成之美时相机出示

6、，而其它的许许多多那么在 最后出示，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇景扑面而来， 让学生不由欣赏、赞叹雾淞之美、之奇，多媒体的恰当运用升华了文 本教学。（三）巧争时机，激活课堂或情境导入，或激活想象，或词句品评，或拓展延伸语文课 堂中运用多媒体的时机无处不在。那什么时候用，怎么用，才能到达 最正确的教学效果，这就是多媒体运用的时机艺术了。如六月二十七日望湖楼醉书虽是静态诗词，但其中却包含着 西湖忽雨忽晴的动态美景。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披 文以入情。”（文心雕龙知音）在教学中，我如果能把这静态诗词 转化为动态情境，那么，不但能形象地把当时的情景再现给学生，而 且能巧妙地拨动他

7、们的情弦，使他们产生一种身临其境的感受，从而 到达整个“景”能触之可感，整个“情”能品之有味的效果。故而, 在教学设计时我设计了 “读诗” “明意”“想画” “悟情”四大环节， 其中“想画”是拨动学生情弦的基础，这也正是多媒体运用的最正确时 机。在学生说出一个画面后，及时出现相应的图景（黑云翻墨、白雨 跳珠、卷地风来、水如天），那么，让学生进而把这动态的画面生动 地描写出来，也就水到渠成了。二、关注学生，合理运用关注学生，合理运用多媒体技术提高课堂教学实效性，使每一位 学生在学习过程中都能获得体验，得到开展，这是我们每一名教师在 自己的教学实践中都需要不断探索的。就这几年的教学中，我也有着不少

8、这样的探索。司马迁发愤写 史记一课，结构严谨，条理清晰，可根据司马迁发愤写史记 的原因、经过、结果分为三个局部。一般来说，没有原因就没有经过， 更不用说结果，那课文的教学一般就是按照这样的顺序进行逐步的讲 解。但在实际教学时，我发现这篇课文假设是不先带着学生弄清司马迁 所经受的耻辱痛苦，以及他内心的真实想法，就很难说是黄河龙门、 英雄故事、四处游历、临终嘱托激励着他发愤写史记的，学生最 多只能感受到是父亲的影响和嘱托。所以，而后我修改了教学设计, 在修改时那么选用了生成性的SMART软件来制作课件，学生的思维走 到哪，教学的画面就跟到哪。三、关注课堂，灵活运用几年前，刚刚走上讲台的我时常会被自

9、己辛苦制作好的课件“牵 着鼻子走”。想来也是，课堂瞬息万变，而我预设好的课件那么有其一 定的固定性，那么如何解决这一问题呢？除了在制作课件时应多考虑 可能出现的变化外。最主要的便是我们不能一味地跟着课件走，而应 关注课堂，灵活运用，因为再灵动、再智慧的课件也无法完全预设我 们的多变课堂。就拿一次黄鹤楼送别的公开课片段而谈，师（引读）：就这样过了好久，终于，李白举起了酒杯，打破藏 情说生（齐读第三自然段）师：从这段对话中你感受到了什么？板书：言生：敬仰之情、依依惜别、友谊深厚师：默读课文，圈画并写体会。预设：（1）六个“您”、一直、兄长、老师，了解“人品”“诗篇”， 感受敬仰；（2）不知我们何日

10、才能再见面，指板书：依依惜别；（3） 友谊深厚，像永世不绝的长江的波涛。对于课文第三自然段这段对话的情感体验，我预设的非常充分, 相应的生成性链接也非常到位，可是在课上也许是因为之前没有特别 渗透敬词的教学，学生交流时都没有想到这“您”上去，难道就这么 跳过？反正我不点“您”字，学生也能体会到敬仰之情。但这样做显 然会错失教学良机，亦会影响到情感的深入体验。所以我主动地，一 个一个地，在屏幕上点出了六个“您”，学生一下子就反响了过来， 不禁深情地朗读了起来。在这几年的小学语文教学中，多媒体技术让我可以轻松、方便地 传授知识，虽然在期间我运用多媒体时也呈现出了不少问题。总之, 在现今的语文课堂教学中，要力避传统教育的缺陷，更要关注文本、 关注学生、关注课堂，适时、合理、灵活地运用多媒体技术。我相信 只要我们在制作、在教学时，时刻提醒自己去做到这些，相信多媒体 定将激活我们的语文课堂，提升语文教学实效性，提高学生学习效率!参考文献：1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准国.北京师范大 学出版社,20112杨燕.教学课件研制、呈现中的问题与反思J.七彩语文教师论坛，2013, 04.