部编版初中九年级语文下册《枣儿》教案.docx

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1、部编版初中九年级语文下册枣儿教案所谓教案，简言之，就是教师为了实现一定的教学目标，对教学活动进行系统 的规划、安排和决策。下面是由给大家带来的部编版初中九年级语文下册枣儿 教案，一起来看看吧！枣儿课文原文人物老人、男孩幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来童谣：“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”老人（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿 呢多好的枣儿。男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。老人（大声）过来！男孩爷爷老人（威严地）叫你过来就过来。教师播放

2、自行制作的动漫flash, 一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的 老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊教师画外音：数不清的枣儿，爹喊个人的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊个人 的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。 田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命 的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。到底是苦涩还是 香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情L学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读 得亲切一些，

3、读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。2.选一位同学概括剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这 一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关枣。儿的往事，流露出个 人对儿子的思念;男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出个人对父亲的盼望。他们满怀 亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到个人身边，来吃这家乡的枣儿。三、引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导疏通学生揣摩剧情，把握人物形象。多媒体显示：关于老人1 .老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情如何认识老人的心态2 .老人对男孩的态度如何3 .如何评价老人这个形象关于男孩4 .请谈谈

4、你对剧中男孩这一形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲5 .你对剧中未出场的这两个人物怎么看这反映了怎样的社会现实关于枣儿6 .枣儿在剧中起什么作用7 .关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果学生分组商讨。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可 补充，也可点评。活动成果展示：关于老人1 .老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子枣儿一名的来历，儿 子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了个人小时 候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命 的故事。老人在谈话中沉思心事重重闪着泪花，流露出老人对

5、儿子的思念，对以往岁月 的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。2 .老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在个人肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老 人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，将枣儿塞进男孩嘴里，个人也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈 对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。3 .剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈， 儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具备更普遍意义的老一代的长者形象： 他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代;作为过 来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失

6、希望而又有所失落。关于男孩4 .剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他 蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲 故事，和老人拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼个人 的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。关于老人的儿子和男孩的父亲5 .老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯 荡于外面的世界;男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。关于枣儿6 .全剧以枣儿为标题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕枣儿进行对话。

7、 展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与枣儿有着不解之缘;男孩对父亲的思 念。也与枣儿相牵连。枣儿是全剧情节开展的线索，是人物对白的话题。7 .这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头， 隐含了全剧与枣儿有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具备民族传统风情、 充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台， 由哼唱变成呼喊。由没人回应转为响起无数个童声呼唤的声音，既与开头相呼应， 又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。四、深层探究，突破难点1 .揣摩语言，分析以下台词中加横线的句子的象征意味。多媒体显示：（1）老人老子个儿大，儿子

8、个儿能小吗男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。老人（自豪地）我的儿子就叫枣儿（2）老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样脸皮儿像这青枣，嫩白光 滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣 儿）你吃这颗。男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。（3）老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜 味。（4）男孩枣儿叔叔啥时候回来老人不知道。男孩迷路了吧（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了, 枣儿叔叔哪儿会看不见（见老人不语）爷爷，你怎么了（5）男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗可好吃了！老人（

9、心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩来呢，你的枣儿甜!(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊， 他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间商讨交流。明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心;老人年老，被儿子遗忘，透出 一种深深的失落感。(3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往 岁月、对传统生活、对精神家园的感情。(4)迷路是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、 精神家园的失落。(5)巧克力具备与枣儿相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征

10、。走 出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣 之后是平静，躁动之后是安宁。(6)道德、伦理、亲情是每个人必须要有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可 阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情 感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。2.探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。教师提问：剧本采用了象征手法，枣儿象征着什么如何理解作品的主题学生自由发言。生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男 孩的情感困惑。生2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对

11、故土的挚爱;儿子久出 未归，离开故土追寻心中的梦。生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代 表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间 的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深 刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严 重的考验。教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和 精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了枣儿以丰富而深刻的社会内涵, 使全剧具备了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈

12、的深厚乡情。生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村 情况。生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、 对精神家园的迫寻。生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代开展带来的变 化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空 间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。五、延伸拓展，深化认识提示：联系现实生活，关注个人周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种 现象的原因，想-想

13、，你能为他们做点什么学生畅谈见闻、感受。教师引导疏通学生关注现实生活和社会问题，关心个人周围的老人和儿童。六、课堂小结枣儿是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发 自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天 赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。 仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享 用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡 品尝爹娘留给个人的枣儿时，仍会由衷地赞叹还是家乡的枣儿好吃。七、布置作业1 .剧中，

14、爷爷要求男孩我讲完一个故事，你才能吃一颗枣慢慢吃，才能吃出个 甜味来后来爷爷见男孩不高兴了，又说快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃，前后 是否矛盾为什么2 .自选角度，针对枣儿写一篇戏剧短评。枣儿教学反思剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了 一些探讨：1 .从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从基本 的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。2 .从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的，一个方面是朗读，即 分角色朗读。读是表演的基础，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生 能比拟准确地把握人物的形象与特点。另一个

15、方面就是实在的表演，这种看似简陋 的表演形式对学生理解人物与主题，具备重要意义，这实际上也符合剧本的真正用/氏、O3 .从戏剧的角度读剧本。剧本是文学的，也是戏剧的。戏剧的核心就是冲突， 学习剧本时，一定让学生在欣赏剧本中理解冲突的作用及意义，这就等于让学生掌 握了戏剧基本的欣赏方法与主要欣赏内容。总之，剧本学习是一项新的教学内容，希望我们能在新课标的指引下获得更多 更好的教学经验。部编版初中九年级语文下册枣儿教案男孩（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。老人（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。男孩（喜出望外）谢谢爷爷！（津津乐道）枣儿真大。老人老子个儿大，儿子个儿

16、能小吗男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！老人（自豪地）我儿子就叫枣儿。男孩骗人!还有叫枣儿的嘿嘿，叫枣儿老人不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生 正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢!哎，等你念了书，就知道枣字 里面有个“木” 了。你看（用手在空中比划“木”）所以他叫枣儿！男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。老人（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。男孩摸出枣儿，交给老人。老人（将枣儿擦干净）给，尝尝。男孩默默地接过。老人吃吧，树上的枣儿多着呢！男孩我能爬到树上去摘吗爷爷老人能。男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。老人疼吗（撑去男孩身上的灰尘）来

17、！老人趴在地上，让男孩踩在个人屁股上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起， 让男孩骑跨在肩上摘。老人嘿嘿嘿。男孩笑啥老人有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了 我一脖子。男孩呀，脏死了。老人脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！男孩（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。老人将男孩放下，男孩朝远处走。老人喂，过来！男孩我要尿尿。老人（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。男孩溜回树下尿尿。老人枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学，直往树下奔。我以为出 了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说：“爹，我放学了。”男孩（拍拍口袋

18、）爷爷，我带回家吃。老人枣儿到了口袋里凡想回家了。男孩（低声地）我在等我爹。老人爹嘛，天天回来的，急什么。男孩不，我爹他一一老人他怎么男孩我爹兴许今天能回来。老人那你急啥来一一（拉着不大情愿的男孩到匾子前，拿起一颗枣儿给他）男孩（接住，看枣）爷爷，这熟枣儿和你一样。老人和我一样男孩和你的脸一样，皱巴巴的。老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉! 眨眼工夫，六十年过去了 快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这 颗。男孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。男孩我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走）老人又是爹

19、呀爹的，快坐下吃。吃枣急不得。老人拉男孩坐，男孩不肯。老人（对男孩）咱们学猫叫（见男孩摇头）咱们学狗爬（见男孩又摇头）那爷爷给你 讲故事。男孩（怀疑）爷爷有故事吗老人爷爷的故事三天三夜讲不完。男孩哇，我最喜欢听故事了。爷爷快讲。男孩温顺地搀老人坐下。老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。男孩认真地点点头。老人（清清嗓子）听着。（笑）我小时候也是一个馋鬼，去村东头人家偷到一颗枣儿， 舍不得吃，娘要我还人，我一急，把枣儿囱冏个儿吞下肚了。没多久，我蹲坑的地 方长出了一棵小枣树。男孩（指指枣树）爷爷，是这棵枣树吗二人相视大笑。男孩吃一颗枣。老人别小看这枣树，那一年，一个

20、小日本站在树下端枪射我。正巧，树上一颗 枣儿落到鬼子的钢盔上，“咚”的一声，吓得那狗娘养的抱头就逃。二人开怀大笑。男孩忘记吃枣，学着做惊吓状。男孩快讲。老人有一年闹灾荒，村里饿死不少人。我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我 和枣儿吃，俺爷儿俩才活了下来。男孩忘记吃枣。老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣凝视。男孩爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒老人我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。男孩枣儿叔叔啥时候回来老人不知道。男孩迷路了吧（见老人沉默默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见 了，枣儿叔叔哪儿会看不见（见老人不语）爷爷，你怎么了老人仍在沉思。男孩咱们学猫叫（见老

21、人没反响）咱们学狗爬（见老人没反响）咱们过家家（见老人还 没反响）那，我讲故事给你听。（清清嗓子）哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才 多呢一一我该回去了，我要回去等我爹。（将口袋里的枣放入匾子里）老人时辰还早呢，再坐坐。男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩来呢，你的枣儿甜！老人怕是你嘴甜吧那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来男孩也来。老人不骗我男孩骗人是小狗。老人我们拉勾。（伸手与男孩拉勾）老人金勾勾，银勾勾，骗人是小狗。男孩金勾勾，银勾勾，骗人是小狗。二人开心地笑。老人回吧，回去等你爹。男孩一一哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲

22、下，又垂头丧气站住）老人怎么了男孩爹不会回来了。老人噢男孩我爹在城里又有了一个家。老人上前抚着男孩的头。男孩爷爷，我没有巧克力给你吃了。老人咱们有枣儿，我们吃枣儿。老人将枣儿塞进男孩嘴里，个人也拿起枣儿咀嚼。老人（见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。男孩（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿, 是留给我爹的老人（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给 你爹留多少就留多少。男孩不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。老人紧紧搂住男孩。男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早 晚会回来的。老人那，咱

23、们喊喊男孩喊喊!我先喊！（爬到山坡上，使劲儿喊）枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。枣儿语文教案教学目标知识目标1 .了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2 .了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标h熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存情况，正确认识和适应时代开展带来的变化, 走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点1 .把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2 .体会作品的象征手法。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法1 .演读法2 .商讨法3,延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程教学要点分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物 形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理 解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。教学步骤-、导语设计