部编版小学语文四年级上册第2课《走月亮》优质教案.docx

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1、2走月亮一、课前解析关注文体：走月亮是一篇充满诗情画意的散文。关注语言特色：作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下 散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特 色。关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的 感受。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。关注文本特色：关注作者调动多种感官：眼看，耳听，鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现 给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。除此之外，课文饱含深情， 文字让人入情入境，是一篇学习“边读边想像，感受自然之美”的极好例文。

2、二、教学目标1 .认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等 14个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3 .能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。4 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。三、教学重难点重点：能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。难点：能边读边想象课文中描写的画面。四、教学准备多媒体课件五、教学时间2课时第一课时课时目标：1 .认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等 14个词语。2 .正确、流利地朗读课文。积累

3、优美生动的句子。教学过程：一、吟诵古诗，引入新课难点整体感知课文，了解课文的主要内容。二I 二=1一、新课导入1 .（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？2 .古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了 这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的月 亮船，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走进你我的心田。 （播放月亮船）吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让 我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散

4、步，一起走月亮吧！3 .板书课题：走月亮。4 .教师简介云南地区走月亮的风俗。二、学生自读课文1 .先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。2 ,请学生在小组中互相帮助纠正读音。3 .点名分段读课文，全班师生集体正音。三、集体交流，了解主要内容教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印 象。1 .说说本文讲了一件什么事。（月下散步）2 .“我”和阿妈走月亮时，经过了哪些地方？看到了哪些美丽的景物？3 .读完文章后，你有怎样的感受？走月壳走月亮：月下散步第二课时1 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2 .能边读边想象画面，和同学交流印象最深刻的。积累

5、优美生动的句子。3 .写自己经历过的某个月下情景。 矗重，点、难点重占能边读边想象画面，和同学交流印象最深刻的。难点写自己经历过的某个月下情景。逡赘曼逆程J一、复习导入上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的景美、情 美。二、初步感知课文1.朗读课文并画出重点词句：1 1) “我”和阿妈走过了哪些地方？用“”标记出来。(2)找出文中反复出现的一个句子，用“一一”标记下来。2 .引导学生汇报：(1)教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田坡(2) “啊，我和阿妈走月亮”在课文中反复出现，共出现了 4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串 联起来，使文章

6、自然地分成了四个局部。三、细读品味，理解感悟(一)月亮升起图(第13自然段)1 .引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边升起来” 的意境。(1)要想走月亮，必须在月光下，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。(2)月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升 起来了”？(3)引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。2 .指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮 了村间的大道和小路”(I)下面，我需要教室特别安静。注意听！这四个“照亮了

7、 ”，你能听出什么味道？是从远处照到近处 了，还是从近处照到远处了？(2)生回答。(从远到近)(3)师小结：从“点苍山”至U “大青树”再到“大道和小路”，作者是按照由远及近、由上到下的顺序 进行描写的，画面具有次序性、连续性，从中让人感受到月光的明亮、柔和。(4)有感情地朗读文段，注意边读边想象画面。3 .指名朗读第3自然段。思考：“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？4 .学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！(二)月下溪边图(第45自然段)1 .师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来 到了小溪边。同学们，轻闭你的双眼，放飞

8、你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？ 闻到了什么？)2 .学生交流。重点引导：(1)你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。(2)你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)(3)此时此刻，文中的“我”想到了什么？(4)假如你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)3 .小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐和幸福！4 .互相读一读，将快乐传递给你的同桌。(三)自学月下田园图、月亮牵星图(第69自然段)老师领大家学习了第一、二局部，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择一个局部自 学。1 .默读自己喜欢的段落。要求：把

9、你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句 子，甚至是一个标点符号。2 .小组交流。3 .全班交流。4 .小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边 走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走着。5 .课文为什么反复出现“啊，我和阿妈走月亮”呢？明确：串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。同时，充分表达了 “我”和阿妈在月光下散步时的幸 福和喜悦之情。四、播放歌曲母亲，升华情感看到作者小时候和阿妈在一起度过的幸福时光，让我们不禁想起了自己的妈妈。其实，只要我们留心 观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，

10、都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感 恩一起来欣赏一首歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福五、布置作业仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。量磁理板段走月壳小路：点苍山大青树溪边：溪水月光鹅卵石小水塘,村道、田填：秋虫 夜鸟 鱼儿 果园 种油菜、找兔草吹蒲公英栽水稻走月亮是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉 脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的 情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中身临其境，培养了 自己的语感。同时我还引导学生

11、回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈 表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉地渗透到作品中，能够做到用心读书，用情读书。1.（出示课件3）出示与“月亮”有关的古诗古朗月行，全班齐读，想象古诗描写的 月夜画面。这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，教师板书课题一一走月亮，学生齐读课题。教师提问：看到今天的课题走月亮。你们有什么疑问吗？预设：我们经常会看月亮，赏月亮，什么是“走月亮”呢？（出示课件4）教师：“走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外 月光下游玩、散步、嬉戏。预设：怎么走月亮啊？教师导入：是啊，怎么走月亮呢？让我们带着心中的疑惑

12、，一起走进课文去看看吧！ 二、初读课文，学习字词1 .学生自读，提出要求：（出示课件5）认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。2 .教师指名读课文，关注生字、生词的读音。3 .出示生词，进行指读。（出示课件6）鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田展 闪闪烁烁其中，“鹅、卵、俗、跃、烁”可以结合词语进行整体认读。“穗”可和“惠”进行字音 的辨析。“填”可以通过熟字“更”加上“土”识记。4 .进行识字游戏，巩固字词。（出示课件7）5 .学写生字。（出示课件8）本课要写的字中，左右结构的字较多，指导学生书写时，要引导他们认真观察左右两部 分的比例及错落。提示易错笔画：“填”字右半局部的“真”中间

13、有三横；“葡”不要丢掉里 面的点；“萄”注意第九笔竖；“稻”字“臼”中的两个小横不能连在一起。三、整体感知，梳理所见画面1 .（出示课件9）自由读课文，说说文中是谁和谁在走月亮？画出相关语句。预设：我和阿妈走月亮1 出示课件10）教师：有妈妈在身边，有月亮陪着，这真是很美的事情呢！ “我和阿妈 走月亮”，这句话在课文中反复出现，数一数一共出现了几次？每一次出现这句话，“我”和 阿妈是在哪里走月亮呢？请你在文中找一找，把它们圈出来。学生圈画后，全班交流。（出示课件11）教师总结：“我和阿妈走月亮”在文中出现了 4次。“我”和阿妈在小路上走月亮，在溪边走月亮，在田境上走月亮，在很多地方走月亮。2

14、.梳理第一幅画面。教师过渡：那能不能依据这4次同样的句子，划分文章的层次结构，并给每一个画面命 名呢？请同学们默读第1、2自然段，思考“我”和阿妈走月亮时看到了什么。（出示课件12） 组织学生交流。相机介绍“洱海”，让学生明白洱海是一个淡水湖，是云南标志性的景点 （出示课件13）。预设：“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓缓升起，照亮了点苍山、村头的大青 树等。点拨：这是月亮升起时的画面。我们可以命名为月亮升起。（板书：月亮升起图）3 .学生自主梳理其他画面。（出示课件14）教师引导：请同学们根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再 想想这些景物出现在什么地点，最后试着用

15、4个字概括看到的画面。预设第4自然段（第二幅画面）：“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物，这些都是溪岸边的景物，可以用“月下溪边”来概括。（出示课件15）（板书：月下溪边图） 预设第6自然段（第三幅画面）：“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩 汩，闻到水果的甜香，这些都是田野的景物，可以用“月下田园”来概括。（出示课件16）（板 书：月下田园图）预设第8自然段（第四幅画面）：“我”和阿妈看到天上有一轮圆月、还有闪闪烁烁的小 星星，可以用“月亮牵星”来概括。（出示课件17）（板书：月亮牵星图）如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括。四、课堂小结与演练1 .（出示课件

16、18）教师小结：这节课，我们初读了走月亮，不但认识了生字词，还 知道了课文描写了月亮升起图、月下溪边图、月下田园图和月亮牵星图四幅画面。2 .课堂演练。（出示课件19、20）第二课时课时目标：1 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。3 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教学过程：一、回忆场景，复习导入（出示课件21）回顾交流：“我”和阿妈走月亮看到了哪些场景图？月亮升起图；月下溪边图；月下田园图；月亮牵星图。教师过渡：这篇文章文字及其优美，呈现了 4幅美好的图画，下面我们一起走进这些图画，边读边想象，感受画面。二、教

17、学“月亮升起图”，引导学生想象洱海边月下美景秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮 了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路（出示课件22）教师引读第一自然段：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了？学生读：洱海。（出示课件23）出示第二自然段，教师提问：谁能说说为什么这个画面给你留下了深刻 的印象呢？预设1：作者说月亮是在洱海里“淘洗”过的，我一下子就能想象得到这个月亮是那么 清澈、水润。预设2：这句话用了四个“点亮感觉月亮像一盏明亮的灯，点亮了周围的山、树、小 路，觉得很神奇。在这样的景色下出来走走

18、，又牵着阿妈的手，是一件多么幸福的事情啊！教师：说得真好，我好像也看见你和你的妈妈在月光下牵着手走路呢！请你给大家读一 读这段话吧。生感情朗读。教师再找几名学生继续尝试想象画面。教师总结：点苍山、大青树、大道和小路被月亮点亮，被月光点亮。从远到近、从上到 下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。（板书：明亮柔和 照亮 大地）（出示课件24）全班伴着音乐齐读第1、2自然段。三、学生自学后三幅画面，想象画面自学提示：（出示课件25）1 .默读课文第4-9自然段，边读边想象画面。2 .结合课文中的具体语句，与同学交流自己印象深刻的画面。全班交流：月下溪边图（出示课件26）教师：你

19、发现了吗？月下溪边图中包含了几个美丽的小场景！请你先自 读第4自然段，然后交流在脑海中浮现出的场景，并给每一个场景起个名字！（出示课件27）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。预设1：我最喜欢这个图画了。作者写得美极了。“流着”山草和野花的香味。你看这句 话里，山草和野花的香味不是飘过来，而是“流”过来。我给这个场景起的名字是“溪水流 香”。（板书：溪水流香）预设2：感觉作者和妈妈是泡在香味里呢！我仿佛看到了溪水，闻到了山草和鲜花的香 味，感受到了溪水、花草的香、月光相互交融的和谐画面。（出示课件28）灰白色的鹅卵石布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小 水塘都抱着一个月亮！

20、预设L我仿佛看到了卵石间布满了一个个清澈、可爱的小水塘，小水塘里倒映着一个 个明亮、皎洁的月亮。预设2：大家看这句话用到的“抱”字，感觉月亮好像水塘的孩子一样，我给这个场景 起的名字是“水塘抱月”。我想象到的画面是，阿妈拉着我，而每一个小水塘又抱着自己的月 亮宝宝，一起在溪边散步。这是一幅特别美的画面。教师（板书：水塘抱月）追问：想一想，这里为什么说“抱着”呢？（出示课件29）预设：因为许多鹅卵石中间有水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱 着月亮一样。（出示课件30）哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜 的花瓣这句话是“我”心中所想。交流：“我”和阿妈在

21、小溪边做了什么？（阿妈洗衣裳，“我”做小船运花瓣、采野花） 这个场景可以起个什么名字？（洗衣做船）想象：启发学生联系生活，想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么？预设：捉小鱼、打水仗教师小结：这里不仅“流”着花香草香，更“流”着小作者童年的幻想呢，多么温馨的 画面！请大家都来尝试着读一读这段话，用欢快的语气读出母女间浓浓的亲情！（设计意图：读是促进学生表达的重要方式，这是第二层次的读，本次读在于让学生呈 现想象出的画面，为学生更好落实学习重点提供方法。）借助关键词，积累语段。（出示课件31）细细的（ ），流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的（）布满河床。哟,卵石间有多少可爱的（）啊，每个小水

22、塘都抱着一个（ ）!哦，阿妈，白天你在溪里（）,而我，用树叶（）,（ ）许多新鲜的花瓣引导学生想一想这个自然段写了哪些场景一一溪水流香、水塘抱月、洗衣做船，再反复 朗读，一边朗读一边想象画面，最后背诵该自然段。月下田园图村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要 把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼 剌声里银光一闪从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。 在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊， 它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春

23、天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成 熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田块上去吧，你不是 说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？预设：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀”“泼剌声” “沟水汩汩、响着”这是“我”听到的； “果子的甜香”这是我闻到的。“稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头”这是我看到的。这个段落， 处处是丰收的喜悦。（出示课件32、33）教师（板书：果香四溢 丰收在望）趁势引导关注“稻田像一块月光镀亮的银毯” 一句， 运用比喻，生动形象地写出了月光下稻田的样子。教师：“我”和阿妈走在田

24、填上，闻着果子的甜香，看到一幅丰收的景象。小作者调动了 多种感官：用眼看，用耳听，用鼻子闻，用心想把一幅幅画面呈现给读者。预设2：在这个丰收的季节，小作者想和爸爸一起提供这份喜悦呢！教师提问：蔬菜、水果在月光下，像一个个孩子。作者运用了比喻、拟人的手法，写出 了月下田地的美好画面。谁愿意带着感情读一读这个段落呢？（出示课件34）指导：要读出自由、奔放的感情，把丰收的喜悦读出来。“小组合作”（出示课件35）“我”和阿妈走月亮。在这柔和的月光下，在这团团的月影中，“我”和阿妈看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？回顾“月下溪边图”和“月下田园图“，与同学交流并完成表 格。（出示课件36）溪边村道、

25、田填 视觉（眼）听觉（耳）嗅觉（鼻）感觉（心）小组交流，完成表格，提供展示。溪边村道、田填视觉视觉（眼）鹅卵石布满河床、 小水塘、水塘抱月修补过的村道、 果子挂满枝头听觉（耳）溪水声秋虫唱歌、夜鸟拍翅、鱼儿跳跃、沟水汩汩嗅觉（鼻）山草和野花的香味果子的甜香感觉（心）“我”和阿妈在溪 边的情景油菜开花、栽上水稻、找兔 草、吹蒲公英等“小练笔”（出示课件37）你在什么时候，在哪些地方见过月亮？你还记得月下的某个情景吗？仿照第6自然段写 一写。（1）思考：回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么？（2）练笔：仿照第6自然段，从不同角度（看、听、闻、想）,尝试写一写自己在 月光下的所见、所

26、思。（3）学生小组交流，把自己写的片段读给同伴听。（4）全班交流，师生共评。（出示课件38）月亮牵星图有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走 着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像 也在天上走着，走着预设1：有时候，阿妈什么也不讲。静静的，但我觉得在月光下，静静的牵着阿妈的手， 走啊，走啊，就是一件很幸福的事情呢！教师：“我”和阿妈走过这么多地方，说明什么呢？（“我”和阿妈经常走月亮）（出示课件39）预设2：阿妈牵着我的手，在月光下走。

27、月亮牵着星星的手，在夜空里 走。这个小作者想象力真丰富啊！教师：夜空中星星与月亮相互交织的画面，就像是阿妈和“我”牵手走月亮。小作者用 丰富的想象力描写下这篇优美的文章，请你也张开想象的翅膀，用心体会着读一读这一个段 落。（出示课件40）多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！教师引导夜晚的“奇妙”之处在于风景美、亲情浓、丰收喜，表达了美好的生活、美好 的日子。（板书：秋夜奇妙 幸福温馨）反复朗读，体会由衷的赞美和迫切提供的激动。（出示课件41）教师小结：读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如世 外桃源般的画卷中。细细品读月亮升起图、月下溪边图、月下田园图和月亮牵星图，我们不 仅看到了美

28、景，更看到了真情！相信此刻，你一定想起了自己的妈妈！四、主题概括，布置作业1 .（出示课件42）主题概括：本文是一篇充溢着诗情画意的散文。作者用优美的语言, 描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海的月光下散步的场景。表达了 “我”和阿妈之间浓浓 的亲情和作者对生活的热爱。（板书：浓浓的亲情）2 .课堂演练。（出示课件43、44）3 .布置作业。（出示课件45）（1）修改完善自己的小练笔。（2）背诵课文第4自然段。（3）抄写课文中优美生动的句子到积累本上。板书设计：浓浓的亲情r月亮升起图明亮柔和、照亮大地） 走业月下溪边图溪水流香、水塘抱月月2 月下田园图果香四溢、丰收在望 冗月亮牵星图秋夜奇妙、幸

29、福温馨，教学反思：这篇走月亮怎么读都像是一首诗。我讲课时注意引导学生思考：“从语言描绘的情 境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ ”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉 进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪 流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声 音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的 情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。因为学生 的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，说明学生的内心世界也是五彩缤纷的。其次，轻松自然地认识

30、了本文的篇章布局结构。课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看 似重复，实那么是妙笔之句，充分表达了 “我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四 年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法一一光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品 读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪 边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。学生非常直 观地了解了课文的这种写作结构。再次，感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受到 母女间真真切切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的那 种温暖、幸福和快乐，

31、感受亲人的爱。2走月亮工妙析教材本文是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月 光下散步的场景。全文洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，再力争以学生 为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情 美，而且还可以体会到月色下的意境美。学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥想象能力，激起阅读的欲望，再引导学生体会课文“哪儿 美，怎么美。抓住重点词语、句子，品味语言，体会月色下的静谧、祥和以及人与自然交融和谐的意境。I【知识与技能】1

32、 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。4 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【过程与方法】1 .指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。2 .阅读和想象画面、品味语言结合，引导学生体会文章描绘的画面美。【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。重占1 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。难点1 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。2 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教师：制作多媒体课件，准备月亮船的歌曲。学生：一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。2课时第一课时1.2.3.正确认读、书写本课的生字、词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解主要内容。重占正确、流利、有感情地朗读课文。