部编版小学语文五年级上册《语文园地八》优质教案.docx

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1、语文园地八【教学目标】1 .能梳理、总结找书读的方法。2 .能借助比喻表达自己对书的看法。3 .能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4 .初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态, 感受汉字和书法的魅力。5 .朗读、背诵观书有感。【教学重点】1 .能梳理、总结找书读的方法。2 .能借助比喻表达自己对书的看法。【教学难点】能借助比喻表达自己对书的看法。【教学准备】教学课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、温故知新学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？预设L我最喜欢忆读书，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉

2、 得受益终身。预设2：我喜欢我的“长生果”一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相 关的，我也要运用作者的读书方法，多积累。（设计意图：通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。）二、交流平台1.（出示课件4）你是怎样找到自己想读的书的？预设1：我看到同桌在读绿山墙的安娜，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本 书来读。5 .结合两首诗，请谈谈自己的读书体会。（全班交流）6 .自由朗读两首古诗，熟读成诵。盒麻理板假设观书有感其一：源头活水学习（不断学习）其二：行舟学习（博览群书、积累）在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学

3、的 基础上到达对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节 的教学中，我采用自主学习，合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握内容，加深理解，取 得了较好的效果。美中缺乏的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，学生对欧阳询楷书的 特点了解得不够详细。预设2：我看了电视剧西游记，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能 上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了西游记这本书来读。（出示课件）预设3：在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书 店买。（出示课件6）预设4：我在图书馆找书的时候，还

4、发现书架上有其他我感兴趣的书。（出示课件7）2.（出示课件8）教师提出要求：请同学们自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找 书的方法。预设L可以跟着课文找书。我也是读了忆读书后，对文中提到的三国演义产 生了兴趣，于是找来读。预设2：在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了白雪公主后，对童话 产生了兴趣，就找来格林童话来读。预设3：可以找同一位作家的作品来读。比方我觉得曹文轩的草房子写得很感人， 便找了他的青铜葵花根鸟来。（出示课件9）（出示课件10）教师引导：结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处。预设1：我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。预设2：我觉得找同类书读，更容易发现自己喜欢的

5、作品。预设3：找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格 和特点。（出示课件11）教师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的 教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整 理成自己的书单，与其他同学交流一下。（设计意图：通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与 小伙伴们一起提供，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。）三、词句段运用（一）1 .（出示课件12）教师引导：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻 变得更加地生动，自读下面的句子，画出和“书”有

6、关的词语。学生自读句子，圈画词语，分别圈画“长生果”“营养品” “朋友”“故地”。教师提问：这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？预设：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把 书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。预设2：:运用比喻的修辞方法，能更加生动形象地表达出书的重要性，引导我们去读书， 爱读书。（出示课件13）教师提问：作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋友和故地呢？ 预设L长生果指的是吃了可以长生不老的果子。这句话把书比作长生果，意思是书是 人类的精神食粮。预设2：书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句话把书比

7、作全世界 的营养品。预设3：把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也 和故地一样让人觉得亲切和熟悉。（出示课件14）（出示课件15）教师引导：仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。预设1：书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。预设2：书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。预设3：书就像一艘船,带着我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋。预设4：书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上。预设5：书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。预设6：书是一对翅膀，帮助人们横渡理想的海洋。预设7：书是一点火花，能点燃心中的火炬。（出示课件16）（设计意图：通过书中的比喻句引路

8、，给学生以范例，训练学生的仿写能力。）（出示课件17）教师出示有关书的名言，帮助学生积累相关知识。书籍是巨大的力量。列宁书是人类进步的阶梯。高尔基书籍是人类知识的总统。莎士比亚书籍是人类思想的宝库。乌申斯基书籍举世之宝。梭罗好的书籍是最贵重的珍宝。别林斯基书是唯一不死的东西。丘特四、词句段运用（二）1.（出示课件18）教师引导：读下面的句子，思考哪些句子讲的是同一个内容，哪些句 子是在总述、提示主要意思，然后给句子排序，连成一段意思连贯的话。预设：第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读；第2、5句都是讲写作，第4句是 在总结、概括主要内容。教师点拨：通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序

9、的线索。学生尝试排序，并交流排序的结果和理由。预设：排序的结果是1、3、5、2、4O这段话是按照逻辑顺序来排序的，先问后答形象 说明，先分述后总述。教师总结：通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。在我们以后 的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。第二课时【课时目标】1 .初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感 受汉字和书法的魅力。2 .背诵观书有感。【教学过程】一、了解欧体书法特点，感受汉字书写的魅力1 .（出示课件19）教师引导：我国的书法历史源远流长，在各种书体中，我们最常见的就是楷书。今天我们来了解一下欧体书法艺

10、术。2 .介绍作者。（出示课件20）欧阳询（557年一641年），字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名 书法家、官员，“楷书四大家”之一。其书号为“欧体”。代表性作品有九成宫醴泉铭。3 .（出示课件21）教师引导：下面这幅字帖是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰 文，欧阳询书写。请同学们仔细观察一下，自读书写提示中的相关介绍并谈谈你的发现。预设L字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。4 设2： “田”和“井”这两个字中规中矩、棱角清楚，表达了欧体书法的用笔方正的 特点。5 设3： “天”和“人”这两个字的最后一笔苍劲有力，表达了欧体书法笔力刚劲的特 点。6 设4：

11、“帝”“我”这两个字的字形竖长，表达了欧体书法字形竖长的特点。（出示 课件22 ）教师总结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土 壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们在以后的写字过程中也要注意把字 写端正，点画写规范。五、理解、背诵观书有感1 .初读古诗。（出示课件23）教师提出要求：（1）朗读古诗，借助工具书读准字音，读通句子。（2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。（出示课件24）教师指导学生朗读古诗，读准节奏划分。学生自由练读。指名朗读古诗，教师相机指导。2 .介绍作者。（出示课件25）朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗

12、人，闽学派的代表人物，儒学 集大成者，世尊称为“朱子”。3 .理解诗意。（出示课件26、27）教师点拨：鉴：镜子。为：因为。春水生：比喻大量阅读。蒙冲：古代的一种战舰，这里指大船。这首诗是用行船比喻学习。（出示课件28）教师引导：谁来说一说这首诗的大意？预设：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜 子中一起移动。要问为什么那方塘池的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源 源不断地输送活水啊。（出示课件29）教师引导：说得非常好，那谁来说一说这首诗的大意？预设：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白 费很多推拉力气，今天却能

13、在江水中央自在地行进。3 .感悟道理，熟读成诵。（出示课件30）教师引导：同学们说得都很好。那么这首诗的题目是“观书有感”，但 是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？预设：第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能 保持思想的活跃与进步。教师追问：你理解得很好，说一说你是从哪些词语中感悟到的呢？预设：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储藏，“源头活水”比喻新的知识。教师追问：第二首是否也在说读书呢？你从哪看出来的呢？预设1：第二首中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习。预设2：第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺术

14、创作需要灵感 的道理。（出示课件31）教师总结：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，寓哲理于生动形象 的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。其一说明了只有不断学习，汲取新知识，像不断有 源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明的道理。其二说明了只有博览群书，注重积累，做 学问的时候才能运用自如的道理。（出示课件32）教师引导：明白了诗意，了解了诗阐述的道理，请同学们结合诗的内容 谈谈自己的体会。预设1：读书的时候，要不断接触到新知识，才能使我感觉到自己的视野越来越开阔， 思路越来越清晰。预设2：我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉 得很自如。教师组织学生再读这两首诗，

15、并背诵下来。（设计意图：通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基础上把握内 容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。）4 .（出示课件33）教师小结：这节课我们学会了找自己喜欢的课外书，养成了读课外书 的习惯；学会了运用比喻的修辞方法介绍书；感受了欧阳询书法艺术特色；还积累了古诗词 观书有感。【教学反思】1 .将课内引向课外，将课堂引向社会。在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。让学 生在交流中提高，在阅读中增长知识。2 .日积月累。这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容, 教师还可以再找一些关于读书

16、的诗词，扩大学生的诗词积累量。3 .坚持好习惯。经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一局部的读书方法，在接下来的假期中，可 以让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。语文园地人&妙析教材本单元语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方 法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。“词句段运用”安排了两局部内容， 一是引导学生用比喻句来表达自己的对书的理解，二是引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯 的话，在排列句子的过程中开展逻辑思维，进一步体会阅读和写作的关系。“书写提示”选取了欧阳询的 碑帖九成宫醴泉铭局部文字

17、，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点， 从整体上感受碑帖“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。“日积月累”编排的是朱熹的 观书有感，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。对五年级学生而言，介绍自己喜欢的课外书不难，但如何结合自己的读书经历和交流平台中的对话进 行梳理、总结寻找好书的方法还是有一定的难度。同时，学生对于比喻句的理解有了一定的基础，但借助 比喻表达自己对书的看法有难度。对于碑帖，学生接触较少，教师要引导学生从字和结构、用笔等方面赏 析书法作品，感受汉字的魅力。学生借助字义理解诗意，积累朱熹的两首古诗，并不困难，

18、应重点指导学 生悟理。1 .教学“交流平台”时，要引导学生交流自己找书的方法，并结合自己的经验谈这些方法的好处。2 .教学“词句段运用”时，要让学生结合自己读书的经验和感受，表达自己对书的看法，理解阅读 和写作的关系。3 .教学“书法提示”时，借助视频等资料让学生了解欧阳询，感知欧阳询楷书的特点。4 .教学“日积月累”时，引导学生理解诗句的大意，体会比喻的生动形象，并谈谈自己的读书体会。 二I【知识与技能】1 .能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2 .能借助比喻句表达自己对书的看法。3 .能把句子排成一段意思连贯的话。4 .初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，

19、通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受 汉字和书法的魅力。5 .背诵观书有感。【过程与方法】通过交流找书的方法，培养阅读兴趣。【情感、态度与价值观】学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。重占八、1 .能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2 .能借助比喻句表达自己对书的看法。难点初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，感受汉字和书法的魅力。二I教师：准备相关多媒体课件，对本单元课文进行系统的小结。学生：整理自己读过的课外书目。2课时第一课时1 .能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2 .能借助比喻句表达自己对书的看法。3 .

20、能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。事占,Frr- f能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。难点能借助比喻句表达自己对书的看法。一、自主学习，合作探究1 .同学们，你们喜欢读哪些课外书呢？除了老师、家长推荐的课外书，你们平时还会主动找什么书 来读？（学生自由发言）2 .从同学们的发言中，老师发现你们喜欢的课外书还真不少，那么你们平时是如何找到自己想读的 书的呢？（全班交流）（同学之间互相推荐、去图书馆、书店找书、利用网络找书等。）3.看来你们找书的方法还真不少，我们来读一读“交流平台”上的内容，看看书中的学习伙伴给我 们提供了哪些找书的方法。（1）默读交流平台

21、的内容。（2）梳理书中的学习伙伴提供的找书的方法。（从别人推荐的书目中找书读；从自己感兴趣的题材中找书读；从感兴趣的作家、作品中找书读；读各 种不同题材、体裁的书籍。）（3）这些方法中有没有你用到的呢？请结合自己的经验，谈一谈你对这些找书的方法的看法，以及运用 这种方法的好处。（全班交流）4.寒假马上要到了，在漫长的假期里，你有什么读书计划吗？（全班交流）二、总结规律，综合运用1 .以“书”为本体的比喻句。（1）自由读这三句话，说说三个句子分别把书比作什么？在句子中圈出来。（第一个句子：把书比作“长生果”；第二个句子：把书比作营养品；第三个句子：把书比作朋友和故 地。）（2）这三个句子都表达了

22、什么？（都表达了书的重要性，引导我们去读书。）（3）结合自己的读书经验和感受，说一说你还可以把书比喻成什么？（全班交流）（如，书就像一个聚宝盆; 书籍是登山靴，帮我们一步步登上人生的高峰；书是世界上最有耐心的老师。）2 .给句子排序。（1）（课件出示排列错乱的句子）同学们，下面这段话是选自叶圣陶语文教育论集中的一段话，但是 顺序被打乱了，请同学们自由读这五句话，思考：哪些句子是在讲同一个意思？哪些句子是在总述？（全班 交流）（第一句和第三句是讲同一个意思，第二句和第五句是讲同一个意思，第四句是总述。）（2）再读句子，理清句子之间的关系，排出先后顺序。展示结果。（）请排列正确的同学讲自己排列的理

23、由。（第一句和第三句都是在讲“吸收”，第一句是总述，第三句 是具体说明；第四句中“阅读和写作”这句话提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。）（3）把排列的句子连起来读一读，思考：这段话主要讲了什么内容？给了你怎样的启示？（这段话介绍了阅读和写作的关系。告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。）（4）把这段话抄写下来。（注意行款整齐，要有一定的书写速度）从别人推荐的书目中找书读找书的 方法从自己感兴趣的题材中找书读 一、 从感兴趣的作家、作品中找书读第一课时、读各种不同题材、体裁的书籍S课时g标；1 .初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣

24、赏，感受 汉字和书法的魅力。2 .背诵观书有感，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会。蠢_重点维点重占初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏，感受汉字 和书法的魅力。难点背诵观书有感，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会。一、谈话导入1 .同学们，你们知道我国古代著名书法家有哪些吗？(学生讲述自己了解的古代书法家，教师补充。)2 .我国古代的书法众多，每个人都有自己的境界、高度。今天，我们一起来欣赏欧阳询的楷书。3 .欧阳询及其楷书九成宫醴泉铭。欧阳询(557 641),初唐著名书法家，楷书四大家之一。他的楷书有“楷书极那么”之誉，成为后来学 习书法者经

25、常模仿的对象。九成宫醴泉铭是其楷书的典范，被誉为“天下第一铭”。二、欣赏楷书碑帖1 .学生阅读教材，画出描写欧阳询楷书用笔和结构特点的词语，对照九成宫醴泉铭碑帖，感受 这些词语表达的意思。2 .播放临写欧阳询九成宫醴泉铭的视频。3 .学生谈对欧阳询楷书的感受。三、朗读积累1 .自由朗读两首古诗，圈出不认识的字，不懂的词，先猜一猜，再借助工具书验证。2 .播放两首诗的朗读音频，注意听清读音和停顿。3 .借助插图和工具书，用自己的话说一说诗句大意。(其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。 要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水啊！其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘大船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气， 今天却能在江水中央自在漂流。)4再读故事，思考：题目是观书有感，为什么内容写的却是“半亩方塘”“天光云影”“春水生” 等景物？(1)小组讨论。(2)全班交流。(3)教师总结：其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断学习、更新和开展，汲取新的知识，才能使内心澄明。其二：以行舟比喻学习，告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。