部编版小学语文四年级上册第18课《牛和鹅》优质教案.docx
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1、第六单元【单元导教】本单元以“成长故事”为主题,编排了牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺三篇精 读课文。教师需注重引导学生用批注的方法阅读,侧重于指导学生用文字批注自己阅读时的 收获、困惑、见解,从多个角度对课文进行文字批注,进一步理解课文;还需要指导学生通 过勾画描写人物动作、语言、神态等方面的语句,对各种心情变化进行批注,促进对课文内 容的理解;鼓励学生在课内外阅读中用批注的方法阅读。学习用批注的方法阅读板块教学关注点批注的方法关注人物心理变化从阅读走向表达牛和 鹅现代文-精读 从不同角度给文章做 批注。体会“我”见到鹅和被鹅 袭击时的心情。说说为什么“直到现 在,我还记得金奎叔 的话”。一只 窝
2、囊 的大 老虎现代文精读 在不理解的地方做批 注,并和他人交流。结合人物动作、语言、神 态的语句,体会人物心情 的变化和变化的原因。说一说:“我”的演出 窝囊吗?试着用合适 的语言开导“我” ?陀螺现代文-精读在体会比拟深的地方做批注。借助表现心情的语句,体 会人物心情变化的过程。说说对“人不可貌相, 海水不可斗量”这句 话的理解。口语交际1 .基于学习或生活经验,唤醒抚慰经历。2 .了解情景内容,设身处地想心情。3 .引导学生选择合适的方式进行抚慰。4 .根据实际需要拓展课内练习情境。习作1 .记一次游戏习作,使学生切身体会到游戏的乐趣,激发习作兴趣。2引导学生从自己的体验出发,创造性地展开
3、话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心 情清楚。语文 园地1 .能够结合阅读体验,梳理、总结批注的角度、批注的方法以及做批注对 理解文章的价值。2 .联系生活经验自主识字学词,激发主动识字的兴趣。3 .理解三字惯用语的意思,感受汉语言的丰富内涵;通过人物动作表现心2.(出示课件43-45)拓展延伸:牛和鹅眼睛的传说六、六、课文小结、布置作业1 .(出示课件46)课文小结:这节课我们继续学习了用作批注的方法进行阅读,在金奎叔的帮助下赶走了鹅之后,“我”由此改变了对鹅和牛的态度,悟出了要从客观的角度看 待周围的事物,从不同的
4、角度会得到不同的结果的道理。2 .(出示课件47-49)课堂演练。3 .(出示课件50)课后作业。【板书设计】批注批注有疑问有体会写得好有启发神态动作心理语言见到鹅-?二 怕 不怕被鹅袭击【课后反思】本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”,本课作为本单元的第一课,教学 的重点是认识批注,了解批注的不同角度,在阅读中尝试从不同的角度进行批注。在教学设 计中,由于学生是第一次正式学习批注,所以设计了以微课的形式给学生介绍批注,讲解批 注的窍门,学生乐于接受,易于掌握,也节约了时间,提高了学习效率。教学过程中能紧扣 语文要素,给学生充分的时间从不同角度作批注,老师结合学生的批注,引导学生深
5、入理解 课文,体会人物心情,明析文章蕴含的道理,赏析文章的写作特点等,学习过程表达了合作 学习,生生对话,师生对话,表达了学生理解由浅入深的过程。由于课文篇幅较长,学生作 的批注又很多,为了对课文的理解更有条理,在交流汇报的时候,采取了根据批注的角度归 类交流,首先从学生觉得比拟简单的体会的角度开始,以解决学生最初对文章的疑问结束, 防止杂乱想说到哪就说到哪的现象。第六单元单元概述9ex:单元妙解导新T)产in. ”“二 j本单元以“成长故事”为主题,依次编排了三篇精读课文,一个口语交际,一篇习作和一个语文园地。 牛和鹅记叙了 “我”对待牛和鹅态度的变化。一只窝囊的大老虎记叙了扮演老虎给“我”
6、带来的 困惑。陀螺一文讲述了 “我”玩陀螺的烦恼和欢乐。本次口语交际是学习抚慰,旨在培养学生社会适 应能力和交际能力。本单元习作以“记一次游戏”为话题,要求学生回忆自己的游戏经历,把游戏的过程 写清楚,同时写出想法和感受。语文园地安排了四个板块的内容。f彳单元教学目标i.正确认读、书写本单元的生字、词语。2 .能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。3 .能用批注的方法阅读。4 .能理解关键句的意思。重占1 .正确认读、书写本单元的生字、词语。2 .能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。难点1 .能用批注的方法阅读。2 .能理解关键句的意思。t 单元课时分配; .*牛和鹅2课时一只窝
7、囊的大老虎2课时陀螺2课时口语交际:抚慰1课时习作:记一次游戏2课时语文园地2课时18 牛和鹅工妙析教拉本文记叙了 “我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击,吓得惊慌失措,后来金奎叔帮“我”赶走了鹅, 在他的帮助下,“我”改变了对牛和鹅的看法及态度的故事,揭示了不能仗势欺人、欺负弱小以及遇事要 学会换一个角度看问题的道理。文章内容与动物有关,会激起学生的学习兴趣。此外,作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于 学生与作者产生情感共鸣,从而进行心灵对话。因为作者看问题的角度变了,所以对牛和鹅的态度也发生 了变化,对此学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要在教师点拨,同学间互相交流 启
8、发的基础上完成。通过反复读课文,感悟课文内容,了解课文蕴含的道理。引导抓住表达“我”心情变化的相关词句, 在朗读中加深感受,同时借在读中比拟金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、 “我”对牛和鹅前后不同的态度,启发同学间互相交流,加深对文中启示的理解。【知识与技能】1 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。3 .能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4 .能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。【过程与方法】1 .默读课文,借助文章侧边的批注内容了解什么是批注及批注的作用,并学着作批注。2 .抓住相关词句,体会人物的心
9、情。【情感、态度与价值观】认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。w重点难点) 重占八、1 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。3 .能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。难点能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。教学准备;人教师:制作包含图片、重点词句的多媒体课件。学生:收集与课文相关的资料。课时安排2课时第一课时1 .正确认读、书写本课的生字、词语。2 .能正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。3 .知道可以从哪些角度给文章作批注。遂重点难点重占八、初步感知课文内容。难点知道可以从哪些角度给文章作批注。教学过程教学过程一、示图
10、导入,激发兴趣1 .(课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中, 牛和鹅有什么特点?2 .(课件出示:“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。)你能说说这句话是什么意思吗?那你觉得这句话有道理吗?3 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅,看看你会得到什么启发。(板题,齐读课题)4 .介绍作者。(对“任”进行正音)二、初读课文,整体感知1 .请你自由读课文,注意读准字音,认清字形,画出带有生字的新词,遇到不理解的词语查查工具 书。生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。2 .检查生字词掌握情
11、况,适时教读。3 .请你用自己喜欢的方法再读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?先写了什么?接着写 了什么?最后写了什么?4 .指名回答,适时评价。三、再读课文,学习批注1.教师引导学生关注课文的五处批注,小组交流分别是从哪些角度作批注的。出示批注:(1)事情真的是这样吗?(2)逃跑被鹅咬住呼救,那种惊慌失措写得很真实。(3)鹅之前多神气,现在多狼狈啊。(4) “挂着泪笑”,事情的变化对“我”来说太突然了。(5)看来鹅并不可怕!只要不怕它,鹅就不敢欺负人了。预设:第一处批注是疑问句,提出了问题,告诉我们遇到疑惑不解的问题可以作批注。(2)第二处批注针对“逃跑被鹅咬住呼救”的过程,可以边读
12、课文边想象画面,我们从中可以 知道这是从写法的角度作批注。(3)第三处批注我们通过比照朗读体会鹅神气和狼狈的语句,感受鹅前后的不同表现,可以发现批注的 另一个角度一一可以在对课文内容体会较深的地方作批注。(4)第四处批注是摘出文中表现人物心情的语句,对产生这种心情的原因作批注。这告诉我们可以从体 会人物心情的角度作批注。(5)第五处批注是作者从事情中获得的体会,表达了自己的看法。这告诉我们可以从启发的角度作批注。2.教师小结:阅读文章可以从疑问、体会、启发等多角度作批注。3.学生默读课文,自主批注。t”松诿板至;牛和鹅牛:人比牛大一怕人尝试从不同 鹅:人比鹅小一不怕人j角度作批注第二课时课时标
13、课时标1 .学习抓住关键词句,体会人物的心情。2 .能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。遂重点难点重占 八、学习抓住关键词句,体会人物的心情。难点能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。教学过程教学过程一、复习导入,激发兴趣1 .复习文中局部词语。2 .根据上课时学生质疑并梳理出的假设干有探讨价值的问题,引出本课的阅读话题。二、精读课文,引导感悟1 .作者一开始就引入了人们对牛和鹅眼睛的说法:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的; 鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然 段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。2 .谁来
14、说说你画的句子?(指名回答)同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者 却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读第511自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法。(生读书,教师巡视指导,小组内互说)3 .谁来说说是什么事情让作者改变了看法?(“我们”在放学回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变了看 法。)4 .指名读第6自然段,画出描写鹅的词语,你体会到什么?(体会到鹅的不可一世、不怕人;“我”的狼狈不堪,害怕鹅)5 .就在“我”极度恐慌的时候,金奎叔出现了。试找出描写金奎叔的语句,体会金奎叔的
15、形象特点。 面对金奎叔,嚣张神气的鹅又是怎样的表现呢?试圈画出描写鹅的动作的词语,谈谈你的体会。6 .不可一世的老公鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件 事,作者对牛和鹅的看法及态度发生了什么变化?请你读读第1112自然段,画出相关的语句。7 .谁来说一说作者对牛和鹅的态度发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛,不再无缘无故地欺负它;对鹅, 也不再怕它。8 .课文结尾说道:“直到现在,我还记着金奎叔的话。你知道这是为什么吗?(因为金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法及态度,使“我”不再怕鹅欺牛。因为金奎叔的 话
16、里含着“不能仗势欺人,欺负弱小”的大道理,这个道理对“我”产生了深刻影响。)9 .在生活中,你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们结合自己生活实际谈谈自 己的理解。三、总结升华同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面地看待问题,凡事都能学着换一个角度去看问题, 从而正确地认识事物。四、布置作业1 .积累本课的好词佳句。2 .试着给自己最喜欢的一篇文章作批注。整栋理板书牛和鹅对牛:不怕、欺负一尊敬,不欺负不同角度I对鹅:绕开、害怕一不怕I对鹅:绕开、害怕一不怕不同结果霆一薮1本次的教学过程,在第一课时,我抓住“给文章作批注”这一重点亦是难点来教学,通过逐一分析课 文中的五处
17、批注来让学生切实掌握作批注的方法和角度,并引导学生自己尝试作批注。在第二课时,抓住 对“我”的动作、心理、语言等描写的语句,让学生感受“我”见到鹅和被鹅袭击时心情的变化,体会对 牛和鹅的态度的转变。同时: 在整个教学过程中,我都以学生为主体,充分发挥了学生的主体性,实现了 民主而高效的课堂。情。4.积累6个常用的八字成语,感受民族智慧,加强文化积淀。学习写游戏要点教学关注点明确概念写一次游戏就是把游戏过程及印象比拟深的地方写清楚,写出自己 的想法和感受。了解方法1 .玩一个游戏,获取真实的游戏体验。2 .回顾游戏,梳理清楚游戏过程,找出印象比拟深的地方,尝试习 作。3 .依托评改,写清楚游戏过
18、程,把自己的想法和感受表达出来。4 .修改习作,并誉写。用修改符号自助修改;同学间回想欣赏、学 习,把修改后的习作誉写清楚。考前须知1 .玩游戏时写游戏的前提与基础。2 .习作题目最好能反映自己的感受。3 .把印象比拟深的地方写清楚。可以想一想自己当时的寓言、动作; 想一想一起玩游戏的伙伴都说了什么,做了什么,有什么动作,神 态怎样;道具的状态是怎样的;观众或裁判的反映等等。【单元教学目标】字词句:认识36个生字,读准7个多音字,会写43个字和47个词语。阅读:1.能用批注的方法阅读。2 .通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。3 .能理解关键句的意思。口头表达:1.能设身处地地想被抚慰着的
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- 牛和鹅 部编版 小学语文 四年级 上册 18 优质 教案
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