部编版二年级语文上册--17《难忘的泼水节》教学设计1.docx

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1、难忘的泼水节教案设计一、 教案背景b面向学生：口小学2,学科：语文2,课时：13,学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。3、通过看图学文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理关心少数民 族，和傣族人民心连心的深厚情谊。4、理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。5、有感情地朗读课文，会背诵

2、课文最后四段。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。开展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、 最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一 个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总 理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串 串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到

3、人群 中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面 描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者 更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感 受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心 里的感动。四、教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯 穿全文。我在朗

4、读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让 学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情 境，让学生在语境中边读边悟小青蚌的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切 的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学 生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡 了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取 得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影

5、仪上放一个水盆，盆内盛入适量带色的水（清 水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，我随手捡起一颗 小石子扔进圆形水盆里，要求学生观察、口述水面的变化：盆内的水被小石子激起一圈圈波纹, 波纹碰到盆壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验， 口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象 地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。五、 教学过程（-）学会本课12个生字和由生字组成的词。（二）初读课文，了解课文主要内容。（三）通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的穿着，表情及动作体会人物的心情, 了解课文的

6、内容。二、教学重点、难点（-）掌握本课生字的音形义，特别是笔画多的字。（-）通过看图，了解图意，培养观察能力。三、教学过程（一）认真观图，了解图意。老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节。）板书：泼水节。（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）（2）谁知道泼水节是怎么回事?（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，到了 那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）（4）

7、仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头巾，多 数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条 粉红色头巾。）（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的有的还有的”句式说一完整话。 （老师把句式写在黑板上。）（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。）（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什么感情?（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸

8、福和欢 乐带给傣族人民，说明了什么？（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）IalentIalent周总理身穿 对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。板书：心连心过渡：周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，让我们 学习课文。首先，我们来一起扫清学习中的文字障碍。（-）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。（三）自学生字、新词。（四）检查自学效果。1 .字音：泼：念“p# ，不念“b#。乐：在“欢乐” 一词中念“18”，另一个音念“yu8”，音乐。2 .字形：乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。幸：要与熟字“辛”

9、区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”字。瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的“瓜”。 要与熟字“辨”区分异同。族：不要丢了右上边的“卧人”。驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”区别 异同。祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“家”旁。毯：半包围结构，里面是上下两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一笔要写 大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均匀。3 .解词：花炮：指燃放的彩花和鞭炮。象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。演奏时斜 挎在肩上，用手拍击

10、鼓面，多用来给舞蹈伴奏。4 .熟读本课生字词。（五）指导学生写生字的字头。（六）作业。1 .写生字各一行。2 .熟读课文。不、教学反思小学语文第四册难忘的泼水节是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在 一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，表达了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理 的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言 明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的 说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，

11、让学生在“情感”中学习，并以此 加以实践，获得了良好的效果。一、借史激“情”要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总 理的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先利用活动课为学生 们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参 加革命后表现的沉着，机智，乐观的精神；从新中国成立后总理奔波于大江南北到他叱诧于国 际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫 然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化，不知不觉中受到了感染。 明白了周总理为什么会受到

12、那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节 会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。二、情感互动学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学 生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂 上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。在众 多领导人当中，我本人非常敬佩周总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们 有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。在课（转载自第一范文网, 请保存此标记。）前，我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。我说：“总理的

13、好是我们 无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总理的一年时间，我非常乐意J话音刚落, 教室里响起了掌声。一群二年级的孩子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明 显，学生在通过之前观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和 他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。三、读文悟“情”这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色 彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体 会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红” 一词，就明显地显示了傣族人民当时的心

14、情是如此开心和 幸福。“特别”“敲起象脚鼓” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花 炮升上天空”“欢呼”等等，无一不表达人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的， 所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的 打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的 动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都表达总理的可亲。第五自然段，周总理向人们 泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。表达了总理和人民之间的深厚感 情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品 味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情 激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周总理的伟大， 对学生突破课文各个难点有着无可比较的作用。