部编版小学语文五年级上册口语交际《父母之爱》优质教案.docx

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1、口语交际：父母之爱【教学目标】1 .能选择恰当的材料支持自己的观点。2 .能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【教学重点】1 .能选择恰当的材料支持自己的观点。2 .能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。【教学难点】能选择恰当的材料支持自己的观点。【教学准备】1 .教学课件。批注T1:需要吗2 .布置学生自读课本上三个事例，根据初读感受相关材料，根据自己的观点对材料 进行筛选。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入，引出交际话题教师导入：在这个单元的学习中，我们一直被无私深厚的父母之爱包围着。有人说过， 父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了慈

2、母情深 父爱之舟以及“精彩极了 ”和“糟糕透了”这三篇课文，相信大家对父母之爱，有 了更深更全面的了解和感受。其实同样是爱，但是不同的父母表达爱的方式却不尽相同。这 节课我们就来谈一谈对父母之爱的看法吧！（出示课件3）教师过渡：父母的爱是如潮般的鼓励，或是如当头棒喝般的批评；是生 活中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂这节课就让我们 谈一谈对父母之爱的看法吧。（设计意图：从本单元主题和所学课文入手导入主题，建立起学生与话题之间的联系， 为后面更好地进行口语交际奠定基础。）二、初步明确交际要求（出示课件4）教师明确口语交际的内容。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同

3、，今天老师和同学们一起来阅读几那么发 生在生活中的小故事。与同学们谈谈自己的看法。（出示课件57）学生自由读小故事，熟悉内容。（出示课件8）教师出示交际小贴士。选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。教师帮助学生明确：观点明确 选材恰当 尊重他人 积极回应教师提问：谁来说说这几点具体要怎么做？预设1：观点明确指要有自己的观点和想法。预设2：选材恰当指材料和观点要有一致性。材料的来源可以多种多样，可以是自己的 亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到、听到的材料。预设3：尊重他人指要认真、耐心倾听，不插话。预设4：积极回应指要注意对方的观点、表情

4、和语气，并及时给予恰当的回应。（出示 课件9）（出示课件10）教师鼓励学生。1 .勇于发言，大胆表现。2 .大方得体，文明有礼。3 .认真倾听，乐于提问。（设计意图：引导学生阅读教材上的“小贴士”，联系已有生活经脸自读自悟，交流体 会，理清交际要点，探究交际要点的具体落实。）三、讨论事例一，在交际情境中落实交际要点（出示课件11）教师引导学生小组合作交流：我们先来交流第一个事例，你如何看待李 强父亲的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？合作要求：组长要当好主持人，安排好发言的顺序，人人都要发言。每个人发言要努力做到观点明确、选材恰当、尊重他人、积极回应。小组内交流事例。教室组织学生展示汇

5、报，在评价中落实交际要点。预设1：李强爸爸的做法是不对的。其实这次没有考好，李强心里也一定很难受。这时 候李强爸爸要和李强谈心，找到问题的所在。光训斥，是解决不了问题的。（出示课件12）预设2:我认为李强爸爸做得对。这样严格要求，以使孩子进步。我平时做错事时，爸爸 就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次就不再犯错了。师引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当你赞同或不赞同别人的看法时, 你应当如何表达自己的观点呢？预设1：当我和同学的意见一致时我会说“我赞同某某的看法，我在生活中也有这样的 经历。或者某某的观点我很认可，我觉得我还了这样的材料”。预设2：当我和同学的意见不一致时我会说“

6、对于某某的观点，我有一些不同的看法,我认为或者你说得有道理，但我和你的观点不一样，我认为李强爸爸做得不对，因为我到了这样的一些材料”教师小结：同学们说得很好，在回应他人时，可以用大家交流到的这些说法，还可以利 用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、微笑等。教师小结过渡：选择的材料要与自己的观点保持一致，能支持自己的观点，另外可以从 多种渠道更加多元化的材料来证明自己的观点。刚才很多同学都说生活中有类似的经历, 你是怎么解决的呢？预设：爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，有时会哭，有时忍不住跟他顶嘴。 爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进卧室不理他。教师引导：这样消极的面对似乎并没方法解决问

7、题。你们有没有方法帮帮他？预设1：爸爸批评我时，我也很难过，但我会想，其实爸爸是为我好，我心里就舒服多了。预设2:我在生活中也遇到过这样的问题，考好了爸爸妈妈就夸奖我，但是考不好就批评 我，后来我和爸爸妈妈一起交流了这个问题，我告诉爸爸妈妈，我更希望他们一起帮我分析 失分的原因，从而找到学习的方向。如果总是一味批评我，并解决不了问题。教师小结：生活中，当遇到类似李强的经历时，可站在父母角度试着理解对方。如果觉得 父母的做法确实无法理解，要在尊重的前提下和父母进行沟通交流。（设计意图：将教材中的事例一作为范例，引导学生根据在上一环节总结出的方法先进 行同桌之间的交流，再进行全班交流，并引导学生发

8、现问题，并进行有针对性的指导和评价, 旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要点进行交际。）四、运用交际要点进行巩固练习1 .（出示课件13）教师引导交流：请根据刚才总结的经验和方法在小组内针对事例二、 三进行交流，想一想：你如何看待以上事例中父母的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎 么做的？小组交流，教师巡视。全班交流。提示：选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学 生对后两个事例谈看法，让学生畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比拟 集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。预设1：孩子是要学会独立处理事情的。

9、王小雅的妈妈什么都帮她做好了，王小雅什么 本领也没有学到，所以，一旦妈妈不在身边，她什么也不会。所以王小雅的妈妈不应该无微 不至地照顾王小雅。预设2：我的妈妈以前是不让我干活儿的，她说我现在最重要的是学习。然后，我对她 说，光学习而不会其他技能是不行的。我们要德智体美劳全面开展。所以，我跟着妈妈学了 很多东西。现在我都能做简单的饭菜了。（出示课件14）预设：3：陈敏爸爸的做法是正确的，他像朋友一样和孩子相处，引导孩子学会生活、亲 近自然、接受锻炼、提高能力。我和妈妈进行过交流，妈妈说她看到很多教育专家都鼓励这 样平等的教育方式。预设4：我喜欢陈敏的爸爸。他既没有打骂孩子也没有溺爱孩子，而是和孩

10、子做好朋友。 这样的家庭里成长的陈敏，一定会积极阳光，乐观向上。（出示课件15）2 .教师引导：假如李强的爸爸、王小雅的妈妈就在你的面前，你会怎样去劝说他们？我 来扮演他们，请你们来和我进行交流吧！学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉，并根据学生的表现 进行评价。教师小结：当我们跟他人交流对一件事的看法时，要学会选择恰当的材料支持自己的观 点，做到有理有据，同时也要尊重他人，积极回应。（出示课件16）（设计意图：在事例一的交际过程中，学生对交际要点和方法有了充分的体会，在此基 础上通过小组合作的方式针对事例二、三进行巩固练习，在创设的情境中展开充分的交流， 并通过互评的方

11、式进一步提高学生的表达能力。）.五、课堂小结教师总结：通过这节课的学习，相信大家不仅学会了与他人交流的方法，也对父母之爱 有了更深的认识。面对父母不同方式的爱，我们要多理解父母。当他们关心你时，请你表示 感谢；当你的看法和他们不同时，要在尊重的基础上试着和他们谈谈。其实，感谢和沟通都 是爱父母的表现。希望我们和父母之间因交流而变得更加亲密！【课后反思】从这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成局部，与学生的生活联系非常 紧密。本设计力求表达语文课程标准强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真 情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。L精心创设交际情境，联系

12、生活，积累语言。口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者 即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的 生活化，可以促进学生语言表达能力的开展，提高运用语言的能力。“再创情境，提升应对 能力”这一环节就很好地表达了这一理念。3 .丰富有效的互动方式。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、 教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互 动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中发表 自己的见解。每个环节都有几名代表

13、在全班内发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生 互动融为一体。4 .缺乏之处。从学生的情况看，仍有一局部学生只用几句话简单的描述了自己的看法，表达还不够具 体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破 方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分 些，将要求提得更细一些。语交际：父母之爱木次口语交际的话题是“父母之爱”，与本单元主题和学生现实生活联系紧密。要求学生能峥评价事 例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法。通过本次 口语交际活动，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的

14、应对能力，同时创造机会让学生客观理性地 看待父母之爱，以便更好地和父母相处。本次“口语交际”的内容离学生的现实生活较近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说 的。但是学生要从不同角度深刻地理解感受“父母之爱”还是有一定的难度。学生在交际中容易忽略细节, 易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点，也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。课前让学生资料，为口语交际作准备。在落实交际要点时，要引导学生注意自己的观点与所选择 的事例相一致；听别人发言时，要在了解并尊重别人的观点的基础上对别人的观点进行回应。教学时，引 导学生理性地看待父母对孩子不同的爱的方式。1 .能选择恰当的材料支持自己

15、的观点。2 .能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【过程与方法】学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。【情感、态度与价值观】培养学生客观理性地看待父母之爱。重占rr.八、1 .能选择恰当的材料支持自己的观点。2 .能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。难点学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。教师：准备课件和“父母之爱”的相关资料。学生：关于“父母之爱”的资料。1课时一、梳理课文，忆亲情1 .同学们，在这个单元里，我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母，感受到了父母 子女之间浓得化不开的感情，谁能用简单的话来说一说，他们是怎样爱自己的子女的？

16、(指名学生回答)2 .今天，我们也来把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师、父母一起提供。(板书课题： 父母之爱)二、交流事例，辩亲情1 .每一位父母都爱自己的孩子，但是爱的方式不尽相同，有的是和风细雨，有的却是狂风暴雨。请 大家阅读课本上的三个事例，说说你是怎么看待事例中爸爸妈妈的做法的，和同学交流。2 .引导学生阅读教材中“小贴士”的提示，明确本次口语交际的要求。3 .教师从“听”和“说”两方面进行指导：(1)听：自己的观点和别人的观点一致或相近时，可以用“我赞同某某的观点，我找到的材料也可以说 明这一点”某某的观点我很认同，我还了这样的材料”等方式表达，然后根据自己的 材料进行补充

17、；观点有分歧时，先耐心听别人说完，然后可以用“对于某某的观点，我有一些不同的看 法”“某某的观点我能够理解，但是”等表达方式，态度真诚，语气平和，不要把自己的观点强 加于人。(2)说：发表观点时用上的材料，所选的材料要和自己的观点一致，具有说服力。4 .教师出示评价表，明确评价标准：成员观点明确材料恰当尊重别人的观点众仝积极回应翁翁总分5 .围绕事例中三位父母的做法，根据自己的材料，进行小组交流。(1)小组长安排好发言顺序，做到组内人人交流。(2)交流完后填写交流评价表，并作相应评价。6 .全班汇报，落实交际要点。教师引导学生从“听”和“说”两方面进行评价，并填写评价表。(各组互评)(2)评选

18、表现优异的学生。(两名)三、入情入境，悟亲情1 .假如李刚的爸爸、王小雅的妈妈就在你的面前，你会怎样去劝说他们？(1)教师扮演王小雅的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。(2)指一名学生扮演李刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。(3)教师根据学生的表现展开评说。2 .在生活中遇到类似的事例，你是怎么想的，又是怎么做的？(1)小组讨论交流。(2)全班汇报。四、课堂小结出于本能，爸爸妈妈们都会给予我们关爱，但爱的方式太多了，有的爱助于我们成长，有的爱却变成 了伤害。我们要尝试理解父母的爱，在对父母的爱的方式有意见时，要积极主动，采用合适的方式及时与 父母沟通交

19、流。父母之爱观点明确材料恰当尊重别人的观点积极回应新课标第三学段口语交际的教学目标是听人说话要认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达有 条理，语气、语调适当。这就告诉我们在口语交际训练中，一定要以听说为主，很好地突出听说的训练， 并引导学生勇敢表达自己的观点，并选择恰当的材料支持自己的观点。教学中，我精心创设交际情境，让 学生从教材中的例子走进现实生活中，理解父母的爱。课堂中，生生互动、师生互动、群体互动，课堂氛 围融洽，取得了较好的效果。美中缺乏的是，仍有一小局部学生只有观点和感受，没有材料来支撑自己的观点。在今后的教学中， 我会投入更大的精力关注学生，将问题预设得更充分，将要求提得更细一些，尽量照顾到每一位学生。