部编版小学语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》优质教案.docx

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1、8*蝴蝶的家【课前解析】关注语文要素：本单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们 共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此，教师要在前几课学 习的基础上，能在阅读过程中提出问题，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同时，引 导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。关注表达方式：这是一篇言辞优美得散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪 里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思 考、长于观察的良好的科学素养。关注相关名词：蝶，通称为“蝴蝶”，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角

2、亚目动物的统称。全世界大约 有14000多种，大局部分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200种。蝴蝶 一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可 达2830厘米左右，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对 棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。【教学目标】1 .认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀。2 .能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试 解决。【教学重点】能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解 决。【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生

3、命的关爱之情。【课前准备】多媒体课件、预学单、共学单【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入新课（出示课件2）过渡：今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文一一蝴蝶的家。希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。（出示课件3）（板书课题：蝴蝶的家）学生齐读课题。二、运用方法，提出问题.初读课文，检测字词。教师：请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流。（出示课件4）学生自读课文。出示词语：（出示课件5）躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐指名依序认读，提醒注意读准字音。指导多音字“雀”，辨析“家雀儿”和“麻雀”：在本课“麻雀”中读que

4、,另外它还有个读音，qid。“家雀儿”。放到语境中读。（出示课件6）进行识字游戏。（出示课件7）教师：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？（出示课件8）学生交流，教师总结：担忧蝴蝶（第1、2自然段）；寻找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最 终无果（第6自然段）。1 .再读课文，提出问题。（出示课件9）自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的 几个问题，并尝试解决。7（1）引导回顾：在本单元的前三课中，我们学习了哪些提问方法？（出示课件10）（板书：提问）预设：在阅读时要提出自己的问题；学会了提问的角度：局部、整体、内容、写法、启示；知道要筛选出对理解课文最有帮助的

5、问题请翻看前三课的导语，一起梳理阅读的方法。预设：阅读思考一一多角度提问一一分类筛选一一借助问题理解课文。（2）教师过渡：认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题吧！（出 示课件11）学生默读课文，记录下自己的问题。教师巡视指导，了解学生提出了什么问题，如果发现好的问题，及时肯定并启发其他学生。预设1:蝴蝶的家在哪里？点评：根据课文内容提出了问题。预设2：第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？点评：文中自问自答的地方很 多，这个同学发现了作者写文章的秘密。预设3：蜗牛的家又在哪呢？点评：这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文 启示的角度提出了问题。（3）梳理问题，分类

6、筛选。（出示课件12）选择自己提出的问题填写在个人问题清单上。根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：筛选）（出示课件13）个人问题清单序号提出的问题提问角度（可以是局部/整体 的问题，也可以是写法/内容/ 获得的启示等问题）最值得思考的问题（以V表示）123（设计意图：引导学生自读课文，自己提出问题，并分类、筛选，完成学习清单。）三、小组合作，筛选问题.小组交流，筛选问题师：现在，请同学们把自己筛选出的最值得思考的问题在小组内交流，说说自己的理由。 听其他人提供时，注意反思自己的缺乏。然后，选出你们组最值得思考的三个问题，填写在 小组问

7、题清单上。（出示课件14）小组成员提供交流，筛选问题。教师在各组询问，巡视。小组充分讨论后填写小组问题请单。（出示课件15）小组问题清单序号提出的问题提问角度（可以是局部/整体 的问题，也可以是写法/内容/ 获得的启示等问题）最值得思考的问题（以V表示）123（设计意图：通过小组合作，进一步筛选问题。引导学生不断思考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维。）.小组代表准备全班交流小组内说说推荐理由，选派代表准备全班交流。交流语提示：我们小组选出了（）个最值得思考的问题，第一个问题是（），推荐的理由是（）o四、尝试解决，深度理解1.全班共同讨论，筛选三个问题。（出示课件16）各小组代表上

8、台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。教师记录问题。教师：刚才我们每个小组都选出了自己的问题。让我们一起看看，哪个组的问题能成为 最值得思考的问题。现在，请同学们看这些问题，选出你最想解决的一个。全班讨论，筛选三个“最值得思考的问题”。预设：（出示课件17）全班问题清单1 .为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着 急”？2 .为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信 蝴蝶有家呢？3 .蝴蝶的家在哪里？2.集体研讨问题。教师过渡：大家选出了三个最值得思考的问题，现在让我们再来读课文，寻找答案。（板 书：理解）（1）集体研讨问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？（出示课件18）阅读课文

9、，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。预设：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着 急。” “我真为蝴蝶着急了。” “谁要是能说给我听，我就不着急了。”引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。作者究竟是如何着急的？我们一起来看。（出示课件19）下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要怎么样？（躲避）蝴蝶怎么办呢？这句话的作用是一一（引出下文，引起读者的好奇心。）（出示课件20） （板书：担忧）天气是怎样的？（天消沉、雷雨交加、风怒吼、雨密集）（出示课件21）雨有多大？从哪些语句可以看出来？（被冲洗遍了、水淋淋的、到处都是湿的，说明雨 很大）（出示课件22）这样恶劣

10、的天气，蝴蝶是怎样的呢？出示语段：（出示课件23）它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不 能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？指导：“是那样是那样是那样”运用了排比的手法，“怎么禁得起这猛烈的 风雨呢？ ”是反问句，都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢？（板书：着急）小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感 同身受，也都为蝴蝶着急。（2）集体研讨问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？（出示课 件24）引导学生阅读第3自然段：但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样

11、，肯定有家。下雨的时候，它们就会 急忙飞回家里去哩！”让学生说一说“非常确定”是什么意思。教师：“非常确定”的依据是什么？引导学生阅读第五自然段。（出示课件25）教师：三个“一定”分别指什么？你感受到了什么？预设：女孩对蝴蝶有家非常相信。指导（出示课件26）：小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙忙，确定蝴蝶有自己的 家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。他们都有着自己独 特的观察视角。小结：孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中 被淋湿，甚至失去生命。（3）集体研讨问题3：蝴蝶的家在哪里？（出示课件27）阅读第6自然段，画出没有找到蝴蝶

12、的语句。预设：但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。指导：“我”最终没有找到蝴蝶的家。（板书：寻找无果）反复朗读，体会作者的失落和担忧。小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后通过多种途径查找资料， 然后提供给大家。（设计意图：全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发学生探索的乐趣。）3.总结。教师：这节课，我们运用了提问的阅读策略一起学习了蝴蝶的家这篇课文，相信同 学们有了很多的收获，希望同学们在课下查阅资料，一起讨论，找到其他问题的答案。也希 望你们在今后的学习中也能使用这种方法，养成爱提问的好习惯。五、主题概括，布置作业1 .主题概括：

13、本文是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找 寻蝴蝶的家而最终无果。作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（出示课件29）（板书：关爱）2 .拓展延伸资料下雨时蝴蝶去哪了。（出示课件30）3 .课堂演练。（出手课件31、32）4 .布置作业：你对生活中的一些现象有过怎样的思考和疑问呢？想一想，和你的朋友讲 讲吧。（出示课件33）【板书设计】提问分类I筛选I理解提问分类I筛选I理解蝴蝶的家担忧I着急I寻找无果I关爱【教学反思】蝴蝶的家是小学语文统编版四年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文， 作者

14、是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里 而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的情况看，我的教学 有以下几点：一、引导学生自主探究。我先让学生初读课文，在解决生字词后，让学生回顾之前学习 的阅读策略，为本课学习奠定基础。然后再次阅读课文，并借助学习清单进行自我记录问题， 并初步筛选。二、小组合作进行探究。在同学们完成自我提问、筛选之后，让他们在小组内交流。因 为小组合作学习，他们都非常投入。这样做同时也培养了学生们自学、共学的能力。同时借 助学习清单完成小组学习任务。三、在学生理解课文内容的基础上，联系学生筛选的问题指导学生有感

15、情朗读课文。立 足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。8*蝴蝶的家妙析教材；本文是一篇言辞优美的散文作品，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而无果，真 切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。文章篇幅短小，行文简洁，极富童真童趣。全文以问题贯穿，能 激发学生的好奇心和阅读兴趣。二学情分析课文篇幅比拟短小，线索明晰，语言优美，学生比拟喜爱。学生在本单元前几课的学习中已经尝试着 养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，有利于学生进行自主学习，进一步巩固提问的策略。教学建议J本课是一篇略读课文，在教学中应放手让学生综合运用不同提问策略进行阅读。让学生在自主阅读时, 从不同角度提

16、出自己的问题并记录下来，分类整理，尝试解决问题，从而加深对课文的理解。,工教学目标;【知识与技能】1 .正确认读本课的生字。2 .能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。3 .能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。【过程与方法】1 .运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2 .读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。【情感、态度与价值观】感受对蝴蝶的怜惜，激发关爱弱小生命的情感。重占1 .正确认读本课的生字。2 .能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。难点能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。.工教学准备匕教师：

17、多媒体课件。学生：蝴蝶的相关图片、资料。课时安排1课时逐一教学过程一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。（家是温馨的港湾，让我们 的心暖和；家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠）教师引入：（出示课件）同学们看，阳光下、花丛中，蝴蝶们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电 闪雷鸣，下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一 起去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认读生词1 .自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2 .刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、

18、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？3 .出示第二组词语：轻盈、斑斓、柔弱。谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？4 .同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出质疑并解答。（也未可知、翻转不定、家雀儿）5 .指名读课文。三、再读文章，提出问题1 .交流所提出的问题。2 .梳理出有思考价值的问题。3 .整理问题，每小组保存三个问题。四、带着问题，初读课文1 .理解了词语，我们对课文的理解会有所加强，下面让我们带着自己的问题，再次朗读课文。2 .请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。五、品读感悟，理解课文1

19、 .刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担忧）你们呢？ 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担忧呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的 语句，并写出自己的感受。2 .学生汇报。（1）天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？ 谁能读出作者的这种心情。是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀， 能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。（2）还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担忧？预设：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。从“怎么禁得起这猛烈

20、的风雨呢”可以看出作者为蝴蝶着急、担忧。教师引导学生：为什么从这里可以看出作者为蝴蝶着急、担忧？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？（它们的身体是那样轻盈）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶 的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、斑斓、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法 再想下去了。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的朗读让我们感受到作者此时的心情。（3） “蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。”这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶 着急了？（作者找了屡次都没有找到蝴蝶，所以更着

21、急了。）从哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过自读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。一次次猜测，又一次次否认，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？（4）让我们来读一读小女孩的话。（出示第5自然段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个“一定”）小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。六、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。 盒盍理板段蝴蝶的家蝴蝶的家在哪里？（不仅仅是好奇） “我”为什么着急？（关爱蝴蝶）、蝴蝶的家美丽香甜吗？（对弱小生命的关爱）SWill本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。学生已能够 运用这种方法学习课文，逐步养成独立思考的良好习惯。