赣州市南康区第十六小学2021-2022学年第二学期教研组工作总结.docx

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1、南康区第十六小学2021-2022学年度第二学期教研工作总结我校始终秉承“以人为本”育人理念，立足“双减”背景, 学校提出构建“一体化”育人新格局，从管理体系、教学模式、 资源供给等维度开展创新实践，力求成就每一位教师和孩子， 让每个孩子都有人生出彩的机会！一、构建“年级组一体化”管理体系.发挥年级主体作用，量身定制，关注每一名学生的成长以年级为单位，体量小，更利于兼顾学生的个体需求。基 于校级课后服务方案的引领，积极发挥各年级组的主体作用， 在开学第一周，面向学生、家长进行了需求调研，为本年级学 生量身定制课后服务方案，不仅做到了 “一年（级）一策”， 也做到了 “一班一策”，争取实现“一生

2、一策”。1 .“双组长”管理，保障年级工作“双统筹” 为高效推 进管理工作，每年级都有一名行政干部进组，与年级组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务管理“双统筹”。实 现对年级工作的高位引领，深度指导、严格把关、有效落实。二、打造“教学评改一体化”教学模式如何以减轻学生作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的高 质量开展？学校从供给侧和需求侧双向发力，重效能，促提升,逐步探索出一条“以学生为中心”的“教学评改” 一体化学习 闭环模式。（一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制1 .形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设计、 学习过程、作业反应和教学改进整合成一个一体化的“教学评

3、改”体系。2 .突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是 否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原那么，即把作 业设计作为教学设计的重要局部；把作业实施作为学习评价的 重要依据；把作业效果作为教学改进的核心标准，共同勾勒出 教与学的同心圆。（二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理1 .形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任 务”的理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确学生的作 业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元 和课时教学内容、学生学情、学习目标，提前设计好单元作业 及每节课的课堂练习、课后作业。要以作业为切入口，将作业 设计、课堂教学、课上练习、学

4、生辅导建立联系形成闭环。从 单元视、学生视角、融合视角设计有趣、有效、有质的作业， 形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道链”，从而促进学生建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、关联 性和逻辑性。2 .以综合性作业设计为核心突破点“双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践 性、应用性。但我们发现，当综合性作业设计与学习进程、学 生能力不匹配时，往往会被学生视之为附加任务，甚至导致学 生的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效 性，提出“四个策略”：有效创设作业情境逐步分解作业任务精心搭建学习支架注重作业成果展评，从而真正发挥基于单元学习主题, 基于学生学习进程,

5、基于学生认知特点,基于学生个性开展,综合性作业的实效性，促进学生综合素养的提升。（三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络1 .精耕课堂，注重学习过程体验。课堂教学实行“510 5”，即入课前5分钟的作业反应时间，课上不少于10分钟的 课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学 和课下作业一体 化设计，学生在课堂学习过程有充分的体验和 探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求学生带着 新的思考去实践，促进学生全面开展。2 .分层作业，拓宽思维开展空间。学校首先明确了分层作 业的定位，其目的绝不是要给学生分 层，而是为学生提供多维 度的作业选择，从而促进学生的全面开展，激励学生

6、自主进步。 在课上教师以“学习评价单”为载体，帮助学生诊断自己当堂 课的学习情况，并就当天需要完成的分层作业进行讲解，指导 学生按照自主开展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。 如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、 大展身手、勇闯难关三个等级，对应基础、延伸、素质培养， 学生完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，鼓励学 生结合当日学习情况自主选择，从真正意义上实现因材施教。（四）以“作业评价”为导向，推进改革1 .以“能力要素”为评价标准，精准问题定位。基于学生 能力培养指标，细化完成每一项作业所需的能力要素，如将语 文学科的看拼音写词作业，分为拼读能力与规范书写能

7、力两个 评价指标。数学的应用题分为阅读能力、计算能力、思维能力、 识图能力、书写能力等评价指标。依据能力要素评价，帮助学 生复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体开展。2 .以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。借助“一 本一图”，即个体学生错题记录本、班级课时作业评价图，使 学生能够清晰了解自己学习情况，及时查漏补缺，教师从整体 了解班级学习效 果，帮助学生突破理解障碍、整理知识系统、跟进补偿学习，并随时调整下一步教学，真正打造学生学习的 闭环模式。总之，为推进“双减”工作的有效落实，我校以构建“一 体化”育人大格局为目标，充分发挥学校育人主阵地作用。将 学校的教育愿景，融入到管理、教育教学、科研课程 的每一个 细节之中，学校各部门都站在培养人的高度，在“双减”工作 中有动力、敢作为、破难点！让 学生回归学校，让教育回归本 真，促“双减”政策落地生根，让每一个孩子绽放最美的自己!赣州市南康区第十六小学2022年6月25日