初中语文【桃花源记(第一课时)】经典教案教学设计.docx

《初中语文【桃花源记(第一课时)】经典教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文【桃花源记(第一课时)】经典教案教学设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、年级八年级科目语文主备教师备课时间课题桃花源记总上课时第1课时教学目标1、反复诵读课文，了解文意，积累文言词语，尤其是本课中的古今异义词。2、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、 其乐融融的人际关系。3、结合时代背景理解陶渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。教学重占-=t 八、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平 等、其乐融融的人际关系。.教学难点结合时代背景理解陶渊明通过“桃花源”所表达的社会理想。课前准备熟读课文。教学过程教学内容及师生活动（由主备教师撰写）批注（由使用教师补充）一、创设情景，导入新课1 .（欣

2、赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成 语？（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入 胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的, 不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻 生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的 地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的 美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！2 .板书桃花源记，齐读课题。桃花源记的主体本是“诗”，而“记” 仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是桃花源诗并记。但因为这个“记

3、”有 着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比 “诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。二、作者简介，了解背景.交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。陶渊明（365-427）,东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其 宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，涪阳柴桑（今江西九江市西南）人。 他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想 的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会 动乱不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中， 深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其

4、志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣， 表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不 愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。1 .写作背景。此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的 征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。 “诗”追述了桃花源的形成，歌咏了 “春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人 人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见 闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿 望。三、诵读课文，整体感知1.诵读课文

5、（1）范读课文，清楚（句读清楚，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流 利，音韵铿锵，停顿清楚，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。（2）学生放声自读课文。朗读要求：字音要读准。句读要清楚。语 调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。（3）指名读，学生或老师进行点评。（4）学生齐读课文，感受桃源意境。2.感知课文（1）文章以 为线索，以 为顺序，从桃花源，到 桃花源，再到桃花源，一线贯之，层次清楚，故事性强，情节曲折回环，悬 念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现一一访问一一 离开（或发现一一进入一一作客一一辞别一一再寻）（意思对即可）

6、。（2）请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。四、疏通文意，积累文言知识.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。1 .重点掌握：（1）书中注释及补充的重点字词（3）通假字要：通“邀”，邀请。（4）成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。2 .课文翻译，讲述桃源故事。五、本课回顾，各说收获这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大 家提供吧！六、布置作业，巩固迁移1 .查字典，弄清文中成语的意思。2 .用现代汉语把桃花源记改写成一个故事，或就其中的某个局部加 以想像，进行生动形象的描写。3 .练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。教.学.反思（由使用教师撰写）