教育教学设计：付琳我喜欢的小动物教案.docx

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1、我喜欢的动物作文课教案教学目标：1、选择自己喜欢的小动物：可以先说一说它的外形、脾气等 特征，说说它的生活习性以及与自己发生过哪些有趣的事；2、明确本次习作要求；3、指导观察与写作。教学过程：一、谈话导入同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？哪些同学 养过小动物？各种各样的小动物，它们都有哪些可爱之处呢？二、学生之间交流观察的体验和感受1、组内交流。2、全班交流，找几名养过小动物的同学来介绍自己喜欢的小 动物。介绍时应按照：我喜欢小动物，它的外形，脾气有哪些特征， 生活习性怎样，与自己发生过哪些有趣的事。三、明确本次的习作要求出示习作要求：1、同学们想不想把自己喜欢的动物朋友介绍给大家

2、。2、指读习作要求。3、学生交流对习作要求的理解。交流要点：写自己喜欢的小动物 可以写小动物的外形脾气特点，也可以写它的生活习性 （捕食、嬉戏、休息等）可以写你与它之间的事（有趣的、或有真情实感） 按顺序安排好说（写）的内容（4）写后要认真修改。我喜爱的小动物作文教学案例分析一、教学背景习作要求学生写自己喜爱的小动物，说到小动物，可能没 有人不喜欢，但要将喜爱的小动物写出来，对于生活在农村的同学 们来说，并非人人能做到，为了让同学们在作文时有话可说，有内 容可写，写作之前我布置学生观察、了解小动物的相关情况，观察 它的外形，了解它的生活习性。二、案例描述与分析（片段一）师谈话：这节课老师给同学

3、们带来了一个好消息， 老师出几个谜语请同学们猜，猜对了可获得精美礼品一份。师出示 谜面（1）：圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声 音，见到老鼠不要命，同学们纷纷举手回答，当然所有的同学都知 道答案，我点了平时不善举手回答下列问题的符宏才同学，并将精美的 老鼠卡片给了他，顿时高兴劲儿自不需多说。接着我又出示了好几 个关于小动物的谜语，不管是胆大的，还是胆小的同学，都争先恐 后的举手回答，同学们的兴趣很快集中到了课堂上。分析：用好消息引发同学们的好奇心，用猜谜语获奖的方式激 励学生，引起了同学们浓厚的兴趣，一开始便为学生创造了一个宽 松、自由、愉悦的教学气氛，同学们的思维马上活跃起来

4、。（片段二）师：猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们 吗？学生回答喜欢。师：现在请同学们将自己的相关资料拿出 来跟同学交流，谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以学小动物的动 作，也可以学它的叫声，可以为小动物编儿歌，也可以写一句想对 小动物说的话。（同学们交流讨论）丽焕：我家小狗十分淘气，特 别逗人喜欢。师：你能讲讲它淘气时的样子吗？丽焕：记得有一 次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，还用爪子在我背上 不停地抓当学生积累了丰富的写作素材，有了强烈的表达达欲望，教师 假设能为学生创设情景，让学生产生写作的需要，为学生提供一个自 由表达的空间，学生那么会不拘形式地将自己的情感、个性、淋漓尽 致

5、地渗透在文章的字里行间。同是写公鸡，有对公鸡的外形做细致 描写的，也有对公鸡打架的场面做精彩描写的。文章结构多样化， 有的以儿歌开头，有的将儿歌穿插文中，有的以儿歌结尾，学生作 文真正形成了 “百花齐放”的风格。（片段四）师：刚才同学们写了自己喜欢的小动物，现在我们 来看看谁的小运物最可爱。学生拿出自己的作文在小组内评选，然 后小组推荐有代表性的习作进行评讲。学生讨论后推荐出以下学生 习作。符丽娜在外婆家的猪一文中写到，外婆家的猪可真有意 思，它吃过食后便躺在窝里睡大觉。大家有需要补充的吗？生甲 问：小猪有意思到底表现在哪里呢？师：同学们见过小猪吃食和睡 觉吗？你们能帮她补充一下吗？大家都很乐

6、意。生甲：小猪吃食 时，将两只前爪搭在猪槽里，遇到好吃的便吃得哗哗作响，不好吃 的，便将猪槽里的猪食拱来拱去，吃饱了便躺在窝里呼呼大睡，那 鼾声如雷。生乙：小猪饿了便不停地啃猪圈周围的木栅栏，还经济 大吼。学生丽焕在我喜爱的小狗一文中这样写到：我家小狗很 好玩，见到熟人只摇尾巴，见到生人便汪汪大叫。同学们又开始帮 她补充。生：小狗见到熟人一般会跑到你跟前，在你的身上这闻 闻，那嗅嗅，有时还会咬着你的裤脚，围着你转圈圈。见到生人可 就不一样，马上猛扑过来，对着你大叫，准会把你吓得魂飞魄散。 经过同学们的补充，学生习作逐渐趋于完美。分析：传统作文教学对学生的习作常常采用“纠谬法”评价， 教师往往将学生作文中的缺乏一一罗列，让学生找不到自信以至于 对作文产生畏难情绪，提倡作文个性化，也提倡个化的评价。对于 不同的作文给予不同的评价，以“评优法肯”定学生习作中的闪光 点。当然并不是对学生习作中只字不提。老师可采用学生喜欢的方 式积极引导，使学生习作不断趋于完美。向刚才这种引导比在学生 习作中批注不具体更能激励学生。