教育教学设计：风筝第二课时.docx

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1、第二课时【教学目标】1.进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算 方法。2.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。3.感受数学与生活的 联系，体验学数学、用数学的乐趣。【教学重难点】学会两位数除以一位数的计算方法。【教学过程】一、两位数除以一位数的笔算（一）（-）创设情境，自主探索出示信息窗，学生认真观察后提问：你从信息窗中 获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？（一组3小时做了 63只燕子 风筝，一组平均每小时做了多少只燕子风筝？）1.请学生根据问题列算式：刚 才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？ （63 + 3=） 2.为什么用 除法列算式根据我们的学习经验

2、，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。 这个问题也就是要我们把63平均分成3份，求每份是多少。（二）算法交流，分析比拟 探索63 + 3的算法。1.摆小棒计算。63 + 3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝 来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。（小棒）注意：在分 小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分哪些小棒，想好了同桌合作 在作业纸上分一分。请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分再 分哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？（先分成捆的，把60根小棒 平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这 样就把63根小棒平均分成了

3、 3份,每份是21根。）课件演示一遍分小棒的过程： 下面我们再来一起看一下分小棒的过程。2.竖式计算。请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆 小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。找学生展示自己的算法并做出 评价。我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用 六个十除以3,每份分得两捆，所以商2,这个2要写在十位上，表示两个十。 然后这位同学又检查了一下,2X3=6,这个6就表示我们第一次把6个十分完了， 但是这个算式我们算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是 1,这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1X3=3,最后3-3=

4、0, 这个。表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。）（三）沟通优化，促进开展课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。师讲解： 让我们结合分小棒的过程一起来验证一下刚才同学们的计算过程。教师板书讲 解竖式：我们一起来看看如何用竖式来计算63 3,先用十位上的6除以3,商 2,这个2写在十位上表示2个十，检查一下，2X3=6。然后要算3除以3,先 把3落下来，商1, 1写在个位上，表示一个1,检查，1义3=3,最后都算完， 3-3=0。最后把得数写在算式上。刚才的问题我们解决了吗？解决了应该写上答: 一组平均每小时做了 21只燕子风筝。学生自检刚才的竖式，并改正错误。没有 问题的再想想自己刚才是怎样计算的。（四）联系实际，灵活运用1.计算48 + 2后引导学生说说笔算过程。（先用十 位上的4去除以2,商是2,表示两个十，再用8除以2, 8落下来商是4,表示 4个十，最后得到结果24） 2.课本自主练习第2题。（五）回顾整理，总结提升