部编人教版九年级上册初中语文 第16课 我的叔叔于勒 课时练（课后作业设计）.docx

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1、16.我的叔叔于勒积累与运用1.以下加点字的注音有误的一项为哪一项（）A.拮据(ji6) B.褴褛(lu)栈桥（zhan）女婿（XU）糟蹋(ta)打量(xiang) 别墅(shu) 恭维(gong) C.阔绰(chud)D.哆嗦(dud)牡蛎(11)狼狈(bei) 煞白(sha) 张皇(hudng) 嘟嚷(nang)撬开(qiao)2 .以下汉字书写全都正确的一组是（）A.A.歇斯底里迟疑不绝B.无懈可击心无旁鹫C.起承转合怀古伤今D.前仆后继不计其数十拿九稳华众取宠重倒覆辙莫明其妙神色张皇沉着不迫郑重其事狼狈不堪3 .文学常识：我的叔叔于勒作者是， 国19世纪后半期 家，他与 的、的 并称为

2、世界三大短篇小说大师。一生写了 300多个短篇小说和6个长篇小说，他的代表作有。这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本主义社会 的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。4 .指出以下句子所运用的修辞手法。(1)在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流 氓，就是无赖了。()(2)这封信成了我们家里的福音书。()(3)我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶 向远处。()(4)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”( ).指出以下各句运用的描写手法。(1)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”( )(2)在我

3、们面前，天遥远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。( )(3)母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。 他可真算得一个有方法的人。”()(4)他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。()5 .下面对课文内容理解有误的一项为哪一项()A.本文有两处景物描写，第一处轻快明丽，第二处阴郁浓重，实际上是人们 两种心境的反映。B.于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐，花了哥哥很多钱一一在国外发了 财，阔绰了一阵一一穷困潦倒地回国卖牡蛎。C. “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，这句话运用排比的修辞手 法，强调了于勒与“我”、“我”的父母之间的关系，表现了 “我”对 父母这种自私

4、冷酷态度的强烈不满。D.小说中的“我”是个富有同情心的孩子。虽然他也渴望叔叔于勒发财回 来，把自己一家从困境中拯救出来，但他发现叔叔是个穷水手后，非常 同情他，并自作主张地给了他十个铜子的小费。课内阅读阅读选文，回答后面问题。父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有长进的，早晚会回来 重新拖累我们的。现在把钱交给假设瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的 了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫 那人挨近我们！ ”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”他回答

5、道：“2法郎50生丁。”我把5法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那 是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔 叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先 生!”等我把2法郎交给父亲，母亲 （A.怀疑 B.犹豫 C .惊讶 D.激动）起来，就问：“吃了 3个法郎?这是不可能的。”我说：“我给了他10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人， 给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我

6、们面前，天遥远处仿佛有一片紫色的阴影从海里 （A.升 B.跳 C.现 D.钻）出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。7.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？8 .作者在写菲利普夫妇和假设瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性 格特点？9 .从描写角度看，选段写于勒，运用了 描写。选段描写环境的句子是，作用是. “我”（即假设瑟夫）在文中起何作用?10 .画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者 为什么重复写？这表现了 “我”什么心理？课外阅读阅读下面的文字，回答以下问题。假币人有时一犹豫

7、就错过了良机，辰这样想。此时老教授正在滔滔不绝地和 新生们沟通感情，辰就没方法把两千元钱交上，而早上乘乱交这笔钱再好没 有，可那时辰就是犹豫了一下，错过了，辰为此如坐针毡。终于熬到了下课，辰把钱递上，这时，辰脑子嗡的一声，大片空白，他 感到一种灭顶之灾的降临，还好还好，老教授点了点，装在上衣兜里。辰这一夜没合眼，那钱是单独交的，万一老教授发现了呢？为了进京到 这家文学院深造，他卖光了全部药材，没想到该死的药贩子在交款时夹了三张 假币！他曾想到市场上买点东西零碎花出去，可小贩们不收这假钱，他已没有 更多的钱了，逼急了才出此下策，但他又怕被识破。假币的事抖搂出来，他如 何混得下去？辰决定主动坦白，

8、就说不小心夹带了，求老教授容他宽限些日子借来补 上，这样总比当众揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必经路上，见到 他说：“老师，我昨天交的钱”老教授的脸立刻板起来：“别提你那 钱。辰魂飞魄散，却听老教授说：“早不交晚不交，偏我揣了你的钱，在市 场上走，被小偷割了兜。”啊呀，谢天谢地！辰一边赔礼，一边回到教室，这 贼其实是帮了我的忙呢！辰想。兴奋之后，辰又陷入了苦恼。毕竟老教授损失了那么多钱，想到老教授 总穿一件皱巴衣服的寒酸样，他心里就凉了，辰想，好好努力吧，有朝一日我 加倍报偿这位善良无辜的老人。辰勤学苦作，不断写出好文章，连人民文 学这样的刊物也有他的一席之地，老教授时常当众夸赞。每当

9、这时，辰就暗 自道：等着，老师。学习期满，辰直接成了市文联干部。又一年，他又成为省作协聘任的专 业作家。辰一步登天，阔步文坛，名声大得吓人，辰从此再也不愁没钱。辰依然惦记着那可怜兮兮的老教授，该彻底了结这块心病了。他为老教 授准备了一万元现金，专程来京。老教授高兴：“学生出了大名，不忘师恩，这就好。”坚持设家宴款待 高徒。酒前，辰鼓足全部气力，向教授认错：“老师，我交给您那两千元学费 中，混着三张该死的假币”他的眼圈红了，并哽咽起来。老教授哈哈大 笑：“三张假币，你还没忘哪？在，我留着呢，如今集什么的都有，我集几张 假币玩玩有何不可？ ”说着，从一本影集内拿出那几张玩意儿。“老师，那你 说让贼

10、偷了”辰目瞪口呆。“假话。兴你假币就不兴我假话？ ”老教授 说。辰急着问：“为什么？你当时完全可以揭穿。”老教授的脸色立刻无比严 肃起来：“揭穿容易，但我更知道一个山里的孩子该多难，那样做对他产生的 后果不堪设想，为区区三百元钱扼杀一个人才，吾不屑为之也。”“老师，”辰扑通一声跪了下来，泪流满面，“我不回去了，我还要跟 您学几年，您一定要收留我！”（有删节）11 .本文叙事主要写了两个情节，请用简洁的语言概括。12 .第段画线句能不能去掉？说说你的理由。13 .第段辰觉得老教授“可怜兮兮”的原因有：；;o第段写老教授在影集中 留下那三张假币的原因是：o14 .假如你是文中的辰或者老教授，在假币

11、交出之后，你会采取什么方式妥善处理这件事情？说说你的处理方式和理由。15 .研读第段，再自拟一道题目并给出答案。我的叔叔于勒参考答案积累与运用l.B 2.C.莫泊桑法批判现实主义作俄国契诃夫美国欧亨利项链羊 脂球漂亮朋友3 . （1）排比 （2）比喻 （3）比喻 （4）反复. （1）心理描写（2）景物描写（3）语言描写（4）神态描写4 . C课内阅读5 .CD.不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极 点。6 .作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻 画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即假设瑟夫） 综合运用了语言、动作

12、、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和 怜悯心、纯真善良的少年形象。7 .侧面描写在我们面前，天遥远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那 就是哲尔赛岛了。烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成 鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船， 离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托出人 物欢快的心情。）.“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构 全文。“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。“我

13、”起寄托作者感情和希望的作 用。8 .从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一 “亲” 字，反映了 “我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的 困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。课外阅读.交假币自责愧疚，表心意深受教育。解析：文章写了 “我”因为家贫在卖药材时收到假币，为了求学只好将假 币上交了，这是一件事；第二件事是为了表示歉意，“我”找到了教授送 钱，而深受感动。9 .不能。这一段交代假币来历和辰的经济状况，为后文辰自责、赎罪埋下伏 笔。解析：画线句子介绍了 “我”的贫困家境，也

14、介绍了假币的来源，说明自 己不是故意交假币，而是没有其他方法，实属无奈，从而为下文的自责、 还钱情节埋下伏笔。10 .老教授穿着寒酸收到钱后被小偷偷走收到假币却不知道学生在欺骗 他这三张假币来历不寻常，留下它是为当年帮助和保护学生的行为留下见 证和纪念解析：教授的“可怜”之处，从外表描写和教授的遭遇来回答。留假币的原 因可结合老教授的语言来回答。11 .辰：可以及时直接向教授说明情况，表达内疚，向老师认错。免得内心长时 间受到良心谴责。老教授：可以暗地里找辰谈话，及时指出他的错误，也可以允诺辰缓交学费 或帮其代交学费，这样可以让辰及时明白并纠正自己的错误。解析：此题考查学生的理解和感悟能力，要在理解内容的前提下，考虑自己 处理这件事的方式，从而表达出个人的独特人文情怀。12 .例如：(1)题目：“泪流满面”写出了辰当时怎样的心理活动？ 写出了辰明白真相后内心的震撼、激动。(2)题目：辰决定还要向老师再学习几年，他还要向老师学习什么呢？学习老师保护学生，不计较个人得失的高风亮节。(3)题目：这一段在全文中起什么作用？起到了收束文章，再次烘托老教授高尚师德的作用。解析：拟问题时要扣住第段，可以从“辰”的角度，也可以从教授的角 度，还可以从主题、写法等方面来拟写。