部编版小学三年级语文下册《翠鸟》教学设计.docx

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1、小学三年级语文下册集体备课单元第二单元课题5、翠鸟总课时2课时课型精读课主备课教师审核教师【教学目标】1 . 了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关 系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2 .学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3 .能联系上下文理解课文中的一些词语。4 .学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。【教材分析】这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段， 第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠 鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的

2、石壁上，并表达了 “我们”对 翠鸟的喜爱之情。【教学重点及难点】教学重点：抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对 翠鸟的喜爱之情。【教具或课件准备】课件卡片第一课时教学过程任课教师 自主意见一、学生按照要求自学生字、词。1 .引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2 .引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、 新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3 .让学生按要求自学生字、词。4 .用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：二、检查自

3、学。1.指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。（1）读准字音。“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音； “艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。2.指导学生识记字形：“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒” 一竖不能 超过“从”。“赤”上下结构，下面的”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的的第二笔为一大点。,最后的两笔是撇、点。“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“腹”是左右结构，左边中间是“日”。3.褐 喝 锐 说区别形近、衬（)疾（)待（)衫（)急（)持（)饲（)希（)泡（)词（)稀（)饱（)同音字，作巩固练习。

4、) ) )三、理解词语：1 .让学生从文中找出不理解的词语质疑。联系上下文理解词2 .在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典,语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导 学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2） 恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾” 字在“疾飞” 一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快 地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟 出“疾飞” 一词是指翠鸟飞得很快。3 .出示词语，让学生作巩固练习。锐利一一“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的 感觉非

5、常灵敏。鲜艳一一又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。清脆一一“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。 四、介绍翠鸟。1 .翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2 .出示图片或标本让学生看。五、指名按自然段读课文，熟悉生字、词。六、作业：朗读课文，写生字、词。第二课时教学过程任课教师自主意见一、指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查 复习。这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四 个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠 鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕

6、捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的 家在陡峭的石壁上，并表达了 “我们”对翠乌的喜爱之情。教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课 文的主要内容。二、抓重点句，读懂课文内容。1 .指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍 了翠鸟各局部羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2 .出示思考题：翠鸟各局部的羽毛是什么颜色？什么样子的？3 .指名回答：本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。4 .出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”(1)指

7、名读句子。(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的？经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽 毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条 理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在 描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作 者对翠鸟的喜爱之情。(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？ 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有 “一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为 下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。(4)指名读第6句话，想一想这句话主要

8、介绍了什么？这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同 样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只 羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。(5)出示图片，让学生根据课文内容表达翠鸟的外形特征。(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生根 据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原， 也可采用此种方法练习背诵。三、学习第2、3自然段。1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2、 自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：(1)爱贴着水面疾飞；(2) 一动不动地注视水面，等

9、待游到水面上来的小鱼2 .抓住重点词语，理解句意。(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻 轻地停在苇秆上了。”(2)指名读句子。(3)课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地 停在苇秆上”说明了什么？教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞 得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上， 这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快: “一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出 翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3 .抓重点词语联系上下文理解句意。(1)出示重点句：“它一动不动地注视

10、着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”(2)课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视” ？教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注 意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的 小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既 专心又机警。4 .指名读第3自然段：(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？(2)指名读有关句子。(3)出示填空练习：翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。(4)讨论括号中所填的词语说明了什么？经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经 过。“蹬开

11、，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作 熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系 下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，进一步体会翠鸟动作的迅捷。 苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇 晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼 着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出 有关句子。(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反应牌的方法选择正确的解

12、 释。(8)讨论句义。在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬 出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再 联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”， 这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。四、联系上下文体会句间联系。教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清 句间联系。例：1 .翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有 O2 .翠鸟目光锐利是因为它有 o3 .翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有 o通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身 体某一局部的特点，而由于它外形各局部特点整体发挥作用的结果。五、让学生根据板书练习背诵。板书设计：5、翠鸟外形：颜色鲜艳，小巧玲珑活动：等鱼 贴、飞、停、注视等捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱住处：隐蔽作业设计：一、我会写chen shan fu butou liang si yang yil weng（ ）（ ）（二、我会比杆（）诱（）褐（ 秆（）绣（）渴（【挑战奥赛】 以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知 识。课后反思