部编版小学二年级语文下册集体备课《语文园地六》教学设计.docx

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1、小学二年级语文下册集体备课单元第六单元课题语文园地六总课时2课时课型语文园地主备教师审核教师教学 目标1 .认识“博、馆、览、育、研、究、哨、诊” 8个汉字，鼓励学生在生活 中识字，拓展学生的识字渠道。2 .正确书写“含、迎、留、荡、满、敬” 6个汉字，做到不多写或少些笔 画。3 .结合具体的语言环境猜猜词语的意思，学习结合上下文理解词语的方 法。4 .能对自己不懂的自然知识提出问题，并把它们写下来。5 .通过展示班级图书角，掌握图书分类摆放、科学管理的方法。6 .背诵积累古诗悯农（其一），大致了解诗句的意思。7 .自主阅读短文，了解短文内容，感受岩石的神奇，激发学生爱科学、学 科学的情感。教

2、材分析本次语文园地安排了六项内容，分别从识字、理解词语、写话、展示台、 积累、阅读这几个方面对学生进行全方位、多角度的训练，目的是在对单元知 识进行复习总结的基础上，进一步夯实学生的语文基础知识，加强学生对语文 知识的运用能力。在学习中，学生对于在生活中识字、与同伴互背古诗、学习 自然知识等会比拟感兴趣，但是在学习结合语境猜词语的意思这一内容时会存 在一定的困难。教学中，教师要针对教材的编排内容和特点以及学生的学情， 充分发挥学生的主体地位，在学生自主学习的基础上进行有针对性的指导和讲 解，重点指导他们学习结合具体语言环境理解词语的方法，并可适当扩展，让 学生结合语言环境理解课文中词语的意思。

3、教学 重占 及难 点重点：自主识字，积累古诗，学习写话。难点：结合具体的语言环境猜猜词语的意思。教具 或课 件准1、多媒体课件；生字卡片（师）2、自主预习语文园地；制作空白的问题卡片（生）任课教师 第一课时教学过程自主意见一.交流方法，谈话导入1 .谈话：同学们，想一想，你掌握了哪些认识汉字的方法？同 伴之间互相说一说。学生交流，根据学生的交流教师适当小结：是啊，小朋友们通 过逛街、看课外书、看电视、读对联、看广告牌，都能认识很多的 汉字。只要你是个有心人，就一定能在生活中认识许许多多的汉字 朋友。2 .导入新课：这节课，老师首先要带大家走进“识字加油站”， 一起去认识汉字。二.学习“识字加油

4、站”.教师多媒体出示教材中的词语，并进行范读。1 .鼓励学生自主读一读这些词语，看看自己认识哪些字，还有 哪些字不认识。2 .指名学生交流，根据学生的交流情况教师相机出示生字卡 片；博、馆、览、育、研、究、哨、诊，根据学生的认读情况教师 相机正音，强调“览、研、诊”都是前鼻音，“哨、诊”是翘舌音。 正音后再次指名学生认读。3 .学生同桌之间互读每个词语，注意互相纠正读错的地方。并 想一想，这些词语分别表示什么地方、场所？4 .指名学生交流，根据学生的交流情况师生共同小结：这些词 语表示的是一些特定的馆所。如：博物馆是征集、典藏、陈列和研 究代表自然和人类文化遗产的实物的场所；展览馆是展出临时陈

5、列 品之用的场所。5 .单独出示要求会认的8个汉字，指名学生认读，鼓励学生观 察字形，交流识记方法。三.学习“字词句运用”第一局部：下面这些字你能写对吗？1 .教师课件出示教材中的“含、迎、留”三个字，引导学生观察这三个字，说说这三个字在书写时应注意些什么。2 .指名学生交流，让学生明确：“含、迎”在书写时，不要多 写一点；“留”在书写时，不能少写一点。3 .让学生想一想，还有哪些字在书写时，不能多一点或不能少 一点。4 .课件出示教材中的“荡、满、敬”三个字，引导学生观察这 三个字，说一说这三个字各是什么结构。5 .指名学生交流，让学生明确：“荡、整”是上下结构，“敬” 是左右结构。6 .学

6、生在田字格里规范书写这些汉字，教师巡视指导。第二局部：猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。1 .过渡：同学们，我们在读书的时候，常常会遇到一些不理解 的词语，这时候你们是怎么做的？（学生自由汇报：查字典，问家 人，问老师）2 .课件出示教材中的三句话，学生自由读一读，注意读准字音, 读通句子。3 .学生自主理解词语的意思，再与同伴交流。4 .指名学生说说句中加点词语的意思，并鼓励学生说说自己是 怎么理解的。5 .教师在学生交流的基础上小结：第一句中的“暗示”与“明 说”意思相反，意思是不明说，而用含蓄的话或动作使人领会；第 二句中的“泄露”与“保密”意思相反，意思是让人知道了不该知

7、道的事；第三句中的“喧闹”与前面的“安静”意思相反，意思是 声音大而热闹。6 .同伴交流理解词语的方法。教师根据学生的交流小结：有些 词语的意思我们不一定非要查字典、问家人，可以根据词语所在的 句子意思来理解，这也是理解词语的一种好方法。四.学习“写话”1 .过渡：同学们，大自然是神奇的，有很多我们未知的秘密， 你想过下面这些问题吗？2 .课件出示教材中的问题，学生自主读一读，想一想。与同伴 交流哪些问题自己也曾经想过。3、指名学生交流。根据学生的交流情况教师指出：这些问题 有很多也是同学们心中的“为什么”。那么，你们心中一定还有很 多书上没写出来的“为什么”，就请大家仿照书中提问的方法，把

8、你们心中的“为什么”写在问题卡片上吧！4 .学生拿出准备好的空白问题卡片，填写自己心中的“为什 么。5 .展示学生所写的问题卡片，看看这些问题其他学生能否回 答。6小结：同学们心中的“为什么”真不少哟！虽然很多问题你 们现在还不知道答案，但通过你们的不断学习，相信不久的将来， 你们会一个一个地解决这些问题的！五.课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多生字朋友，学 会了在句子中理解词语意思的方法，还练习了写话，收获可真多！ 下节课，我们将继续学习语文园地六后面的几项内容。第二课时教学过程任课教师 自主意见一.创设情境，导入新课1 .谈话：同学们，我们课外阅读的书，除了从图书室借阅之外

9、， 还可以从哪里得到？学生交流回答，重点引导学生回答从班级图书角借阅。2 .导入：这节课，我们首先学习“展示台”，一起去了解图书 角的相关知识。二.学习“展示台”1 .课件出示教材中的插图，观察插图，引导学习看看图中都画了哪些内容。2 .学生自主观察后，与同桌交流。3 .反应汇报：图中左边是两名同学在摆放图书，右边是一名同 学在阅读图书。4 .想一想，图书摆放时应注意些什么？指名汇报，根据学生的汇报，教师总结：图书摆放时，同类书 籍要放在一起;学生喜欢看的图书尽量放在容易拿到的地方。5 .说一说，为了更好地管理班级图书角，还要做哪些事情？学生自由汇报，如制订图书借阅公约图书管理守那么等。6 .

10、观察本班教室的图书角，找一找还有哪些做得不到位的地方, 说一说应该如何完善。三.学习“日积月累”1 .教师多媒体出示古诗悯农（其一），并范读，学生注意 教师朗读时的停顿。2 .学生初读古诗，读准读顺。（1）学生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（2）指名学生分句朗读古诗。师生共同正音：“悯”读前鼻音, “粟”读平舌音。（3）学生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确、读通顺。（4）再次指名学生完整地朗读古诗。3 .再读古诗，了解大意。（1）学生再次自读诗句，联系教材中的插图和诗句中的字义自 主理解诗句的意思。（2）同桌互相交流诗意。（3）指名学生谈谈自己对古诗的理解，教师适当讲解。

11、4 .练习背诵。（1）学生自主练习朗读，尝试背诵。（2）教师进行方法指导：理解诗句的意思，把握：第一句描写农夫种庄稼，第二句描写农夫收获粮食，第三句写到处都没有空闲 的田地，第四句写农夫还是饿死了。背诵的时候适当在头脑中想象 农夫播种、收获等画面，帮助记忆。（3）指名学生背诵，全班齐背。四.学习“我爱阅读”1 .过渡：同学们，岩石是我们常常看到的，可你们知道岩石也 是一种书吗？它能告诉我们很多东西哟！2 .学生自主阅读，教师提出阅读要求：（1）读准带拼音的字的 读音；（2）标出自然段序号；（3）将短文读正确、读通顺；（4） 想一想短文每个自然段的主要内容。3 .指名学生分自然段朗读短文，并说说

12、每个自然段的主要内容。4 .教师根据学生的交流出示带有树叶、贝壳、小鱼等的岩石的 图片，帮助学生更加直观地理解短文内容。5 .想一想，为什么说岩石是最大的“书”？学生交流汇报，教师根据学生的汇报小结：因为地质勘探员能 从岩石里所含的物质情况推测出地质的变化情况，以及哪里还有煤 炭、哪里藏着铁矿等，所以说岩石是最大的“书”。五.课堂小结同学们，本节课我们学习了分类摆放图书、管理图书角的方法， 背诵积累了古诗，还懂得了岩石是一本能告诉我们地下哪里埋着宝 藏的“书”，希望同学们好好学习，长大了，读懂岩石这本最大的 “书”，为建设祖国做贡献！板书设计：语文园地六作业设计：一.写出以下多音字的两种读音，

13、并分别组词。行（）（）倒（）（）量（）（）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）二.选字填空。1 .( )2 .树(占八、3 .坚（三,读以下句子,找出句中的反义词写在后面的括号里。L看看哪边雪化得快，哪边化得慢。)( )2 .在太空中，人想飘起来很容易，想站稳却很困难。（）-一（）3 .下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。（）（）4 .这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。（）（）四,根据课文内容填一填。1 . “窗含（），门泊（）。”这两句诗中所写的景物有（）、（）、（）等。2 .冬天，我们可以根据沟渠里的积雪区分方向，沟渠（）边的积雪化得快,（）边的积雪化得慢。3 .太空生活趣事多中写了航天员在宇宙飞船里（）、（）、（）、（）等趣事。4 .晓出净慈寺送林子方这首诗的作者是（）代诗人（），诗中描写了（）夏天的美丽景色。五.把以下句子整理成一段通顺的话。（）妈妈还是照样给它浇水，施肥。（）妈妈说：“别着急，到了夏天，茉莉花会开的。”（）渐渐地，我不再关心它了。（）可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。（）回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能 早日开放。课后反思