部编人教版九年级下册初中语文 第6课 变色龙 教学反思.docx

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1、变色龙的教学反思在教学变色龙一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但 作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作 方法，指导学生学习写作方法。例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学 生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文 之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点 时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之 处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了 “强记”的方法来学习，吸引了 学生

2、的注意力，收到了比拟好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节 的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。文中描写变色龙眼睛的词句，很好地表达了语文课特点，表达浓浓的语文味。“他的 每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方 时，酒会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独 特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得 哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为 只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他

3、动物的眼睛。而且两只 眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的 意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。这局部教学时我没有局限在让学 生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准 确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。教学完这篇课文，我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生动形象，也 很适合指导朗读，所以教学完课文，我引导学生进入当时的情境联系人物心情读好课文， 取得很好的教学效果。变色龙的教学反思每每听一堂优秀的课总是思绪万千，课堂的流畅，课堂的活跃，课堂的沉着，课堂的 有条不紊，足以让我们

4、有了新的动力与方向。上周四我们在实验中学听了四堂课，四位老师各有特色，四堂课各有千秋，风格迥 异，各有各得优点，各有各的缺乏，我只针对我们初四集体背的一堂变色龙略表见 解。变色龙是一篇老课文，提起来大家都很熟悉，但要想把这篇课文上出新意来，上 出特色来，也是一大困难，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺点来，因此很难把握， 我们在集体备课时也讨论了本课的重点，大家也一直认为，要让学生明白对人物的描写要 抓住外贸神态心里动作等假设干个环节，而且要把握本文所挖苦的是什么。房老师的课应该说上得很成功，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很 新颖很有突破性。让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的

5、朗读。他可以将人物的对话 朗读的有声有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引过来，那一刻，教室里很安 静，惊得听见大家的呼吸，是因为大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。教师的范读就像 一个智慧棒，孩子们立刻被这种情绪所感染，努力读出老师的那种效果来，因此教室里传 出朗朗的读书声。那一刻，我被老师的素质所震撼，如果我们每一个教师都能像方老师那 样将课文读的很到位，那么我们不就是学生的模范吗？我们教师应该加强自己的素质的提 高,这是刻不容缓的任务。变色龙表达的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应该抓住任务的心 理特点进行分析。房老师做到了这一点，他引领学生通过朗读来分析课文，分析人物性格

6、特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。课文上的有声有色，但也有缺乏之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如 生，为什么能让我们感觉到人物活灵活现，在这里应该给学生点一下，如何描写人物，但 老师似乎在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让学生会写。听了别人的课，感觉到自己的差距，感觉到自己的缺乏之处，感觉到应该加快步伐。 以后的日子里，我会快马加鞭，争取让自己也完美起来。变色龙的教学反思变色龙是一篇写人的外国小说，无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都 与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。变色龙这篇文章通过记叙我们发现变色龙，打量变

7、色龙，放回变色龙的过程， 展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比拟感兴趣，但在课堂教 学中，想要真正的让学生投入到课文中去，却不是那么容易。我在第一课时的教学中，课前让学生有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。因 此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色 龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的的积极性很高。我抓住这个 时机进行教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试，课堂的活 动如何开展，这节课我充分考虑学生 的主体地位。活动是学生之间

8、开展的，必须让学生有 足够的兴趣。这篇文章教学，内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活，所以课堂气 氛很活跃。回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的气氛之中。学生 积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，听了老师们、领导的高度评 价，我的激情还久久不肯退去。我深信：只要我们善于依靠文本，大胆创新，我们的花朵 定会开得更灿烂。变色龙的教学反思变色龙是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。无论是时代， 还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立 意上造成了较大的难度。考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以“读”

9、来贯穿整个教学环节，这 也是语文教学中比拟薄弱的一项。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗 读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分 角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。教读本文，我抓住“变”这个文眼，结合各个 教学环节的不同要求，运用多种形式的朗读加强理解文本。虽然课前我也曾听说这个班的学生挺活跃的，然而课堂上同学们的非凡表现乃令我惊 异不已：学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。教学中，我请学生结合其他描写找出 形象的语句来大声朗读、反复体会。学生会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点，也 更好地理解了这个人物所

10、塑造的形象。这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习兴 趣，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。在人物性格的分析上，我没有停留于外表，而是通过朗读引导学生由浅入深，层层剖 析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的 内在本质。在教学中，我这样启发学生：动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应 环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？ 一问激起千 层浪，学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅 对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作 为沙俄统治者的走狗，必

11、须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。新 课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、 合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分 析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学 中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好气氛，发挥集体的智慧和力量， 在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。这堂课，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深入理解小说的人物、主旨，取得了不错 的效果。学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。“读书百遍，其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。朗读对于现代的语文教 学也是必不可少的。在今后的教学过程中，我会进一步思考、实践，沿着这条路更加成熟 地处理课堂教学。