PEP英语五下Unit 2 My favourite season单元整体作业设计.docx

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1、PEP英语五下Un it 2 My favourite season单元整体作业设计林城镇中心小学张蕾一、单元作业目标与依据在单元整体教材分析的基础上，依据单元教学目标学情及英语学科核心素 养，设置单元作业目标如下：1 .学生能够能够准确听说、认读、理解、活用单词、词组及重点句型。2 .学生能够围绕单元主题“season” ,和他人交谈或向他人介绍有关季节的信 息内容，并介绍自己最喜欢的季节及原因。3 .通过制作书签、合作手抄报等一系列作业的制作与学生在之江汇空间上的共 享，激发学生的成就感，提高学生学习英语、运用英语的兴趣。二、单元作业设计思路与导向“双减”政策明确指出要减轻作业负担，要求教

2、师既要压减作业总量和时 长，又要保障作业质量。基于课程标准与教学目标，英语作业要尊重学生的认知 开展规律，表达单元整体意识，创新作业实践，在有限的时间内提升作业效率， 提高作业质量，做到减负不减质。于是，我依据“减负、提质、增效”中的中小学作业管理方法、小学英语学 科核心素养及课程标准中的要求及本单元内容与单元目标，对小学英语五年 级下册Unit 2 My favourite season进行了单元整体的作业设计，分层次不止 基础夯实类作业、应用实践类作业和迂移创新类作业，以期提升作业的针对性、 时效性，从而激发学生英语学习热情，培养学生英语语言能力、学习能力、思维 品质和文化意识。三、单元作

3、业设计与意图基础夯实类作业1 .小小朗读者Words： spring ,summer,autumn,winterSentences：- Which season do you like best?-Summer. I can go swimming every day!设计意图：本环节主要是检测学生对四会单词以及关键句型的掌握，并确保学生能准确识记、认读。2 .小小解说员（给图片选择正确的解说）（附答案）(C)(C)(A)(D)(E)(B)A. I like summer. I can go swimming.B. It s windy today.C. It s cold in winter

4、.D. I don, t like summer. It s too hot.E. -Which season do you like best?- Winter. I can go skating.设计意图：本环节主要是检测学生灵活运用知识的能力，联系真实生活体脸加深 对知识的理解，难度适中。应用实践类作业.我来说一说利用思维导图，介绍你喜欢的季节，并说一说理由。seasonwhichWhat I can.why Because.-I like.bestE. g.I 1 ike summer. Because there is lots of snow. I can make a snowm

5、an.设计意图：本环节主要是拓展学生的思维，鼓励学生多说，提升学生的综合语言 能力，使学生能在生活中自由表达喜欢的季节及原因。1 .我来做一做（1）用卡纸制作一张书签。（2）在根据思维导图说一说的作业基础上，在书签上用完整语篇介绍你喜欢的 季节并说明原因。（3）与同学互赠书签。（4）与同学交流制作书签的想法。E. g.设计意图：本环节改变传统的检测手段，结合动手实践能力，让学生动手制作季 节书签，写下喜爱每个季节的理由并赠送给朋友，锻炼写作能力，实现情感目标, 同时也能锻炼学生的动手实践和创新能力，在交流过程中锻炼语用能力。由于有 一定的难度，因此提供范例以供参考，使更多学生能完成作业。迁移创

6、新类作业.想一想，以下节气分别属于那个季节。（附答案）F.spring FHsummer BCautumn AEwinter DG设计意图：本环节结合中国传统24节气，在丰富学生对季节的认知基础上，实 现了文化意识的融合。1 .画一画，小组合作绘制手抄报。四人小组绘制一张手抄报，要求将季节与节气融合在一起，并使用全英文介绍这 个季节的特征，介绍此季节所包含的节气及习俗。设计意图：此作业将中国传统文化与英语表达结合在一起，使本学科与其他学科 相互联系、相互渗透，有效地促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想 象力和创造力等综合素质的开展。采用小组合作的方式完成，各成员可以从文本 创编、抄写、

7、绘画等方面进行分工，各司其职，相互合作，兼顾了学生自主能力 的开发和合作精神的培养。四、单元作业成效预测分析通过完本钱单元的课后作业，100%学生能够理解文本内容，对重点词汇及句 型做到听说读写四会。90%的学生能够内化知识，并将所学内容灵活运用。70% 的学生能够将所学内容与生活实际相联系，做到发散思维，具有较强的综合运用英语的能力，促进学生观察力、思维力、创造力、想象力的开展。通过分层作业设计， 学生能够凭借解说等活动记词，更好的掌握词汇学习策略，凭借思维导图和小组 合作绘制手抄报等形式能够更好培养学生合作精神和写作能力。而通过在个人之江汇空间的共享，让学生能够看到更多的作业成果，并激发 运用所学知识进行创作的热情。