信息技术：第六课 python多分支结构程序设计教学设计.docx

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1、2. 3多分支结构程序设计舟山绿城育华（国际）学校 沈姿杉2020年10月一、教材分析多分支结构程序设计是2020浙教版信息技术八年级上第二单元“Python程序基本 结构”中的第三课内容。上节课介绍了基本类型的分支结构并通过if语句来实现。在分支 结构的程序设计中，中选择的情况较多时，python提供了多分支结构。本课内容“多分支 结构程序设计”增加elif作为分支结构程序设计的进一步加深。二、学情分析学生已经学习了 python中基础的分支结构，上节课完成效果较好，绝大局部都能理解 并编写完成，在对编程的过程有一定的了解后，根据最近开展区原那么升级难度，本节课通过 与科学实验中的多种判断融

2、合,让学生体会跳一跳就能摘到苹果的乐趣，加深学生对编程的 学习热情。三、教学目标.了解多分支结构，理解if-elif条件语句的格式和执行流程。1 .理解if-elif条件语句解决问题的一般步骤和方法。2 .理解if-elif条件语句中的try/except语句的格式和功能，并能进行实际应用。 四、教学重点与难点教学重点：if-elif条件语句的一般格式与执行流程。教学难点：try/except语句的格式和功能。五、教学准备.多媒体网络教室；1 . Python3. X 软件.实验仪器六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入5 min【回顾旧知】上节课学习了分支结构程序设计， 是两个

3、分支，这节课我们要学习两 个以上分支，即多分支结构程序设 计。【课前小魔术】在三中透明溶液中滴加紫色石蕊 试液，显现不同的颜色，让学根据 导学案中紫色石蕊试液的科普小 知识来判断三种溶液酸碱性。1 .观察三种透明溶 液滴入紫色石蕊试 液后的变化。2 .在黑板上用流程 图表述判断溶液酸 碱性的过程，同时 和全班同学提供思回顾旧知同时区分 本节课与这节课所 学异同。小魔术吸引学生注 意力，激发学生兴 趣。通过观察和思考直让学生用多分支结构流程图表述 判断溶液酸碱性的过程。考过程。观得出思考过程的 多分支结构。问题分析1 .九年级的学长学姐要学很多溶1.回答对酸碱溶液通过解决实际学习5min液的酸碱

4、性，希望能帮助他们设计 一个查溶液酸碱性的库，哪个不会 查哪个。你们作为这个库的潜在用 户，希望这个库是什么样子的？2 请看黑板上人脑判断溶液酸碱 性的流程图，思考计算机是怎么判 断溶液酸碱性。平时按下搜索键就会出来答案，从 来没想过答案是怎么来的吧！3 .老师手里有一张你们班的名单， 你们怎么样从表单里找到自己的 名字。查询库的设想。2 .思考计算机怎么 判断溶液酸碱性。中问题，让学生感 受编程在生活中的 作用，同时能够做 到学科结合。用熟悉的例子去类 比，帮助学生理解 计算机的运行过 程，有利于学生计从上到下找，如果不是自己就继续 往下找，如果是就停止。4.类比，得到计算机判断溶液酸碱 性

5、的过程。系统中肯定有一个记录 各种溶液酸碱性的库，当你输入一 个溶液时，比方稀盐酸，就会和库 中的溶液名字依次做比照，如果不 是输入的溶液名称就继续往下找， 如果是输入的溶液名称，就反应给 用户对应的酸碱性。3 .回答从表单找到 自己名字的方法。4 .通过类比理解计 算机判断溶液酸碱 性的过程。算思维的提升。设计算法L经过问题分析，我们了解了计算1 .回答下列问题把思考过程用流程回流机判断溶液酸碱性的过程，就要进图的形式表述出程图入解决问题的第二部设计算法，画来，有助于学生把5min流程图。结合刚刚的问题分析，流 程图的第一步是什么？输入你要测试的溶液，输入可以用 什么函数？ input,成对

6、的“”别忘 记哦，由于我们的库还在初创阶 段，你可以提示用户，这个库目前 可以查询哪些溶液。站在用户的角 度上，你希望输入序号还是文字？ int函数转换成整数，最后别忘记 输入的东西需要存储，放变量里，抽象的流程具体 化。计算机执行的 步骤更为清晰明 了。此处在流程图中加 入了适当的代码， 帮助学生理解，降 低学生将流程图用 代码表述的难度。变量名称自己取哦。2 .接下来就是判断过程了，结合刚 刚问题分析，小组讨论，判断框里 应该填入什么内容呢？比照一下 人脑判断过程，给大家一分钟的时 间填写一下导学案中的第二小题， 完成的同学在umu的讨论一下你 们填写的内容。3 .对同学们的答案做评价，得

7、出完 整的流程图。2.【小组讨论】填写导学单在学习平台上提供小组讨论加上线上 学习平台提供，可 以让学生有思维的 碰撞，不仅能帮助 思维上有困难的学 生，还能让学生感 受数字化学习的乐 趣。编写代码lOmin【人机比照】L回顾人脑判断溶液酸碱性的过 程，比照计算机判断溶液酸碱性的 过程有何相同和不同点？ 人脑和计算机判断用的都是多分 支结构，但是人脑判断是建立在自 己的认知基础上，计算机是人告诉 它所有的结果，它通过搜索判断反 馈出来的。2 .人通过什么方式告诉计算机判 断过程？一一代码。3 .进入解决问题第三步一一编写 代码，上节课学习过判断框用什么 语句告诉计算机，if-elseo多出来

8、的判断框是否也可以用if-else? 请同学们尝试编写代码，把流程图 转换成计算机能听懂的代码，同时 自学书本28页，填写导学单第3 题，看看有什么方法把多个判断框 用python语言表述出来。【授新elif4 .请学生提供，教师补充一一多个 判断框，第二个起用elif。5 .elif语句写法格式。6 .elif和else在用法上有什么相同 点和区别？不同：一个if语句后面可以有多个 elif,没有或只有一个else。elif后1 .小组讨论2 .回答下列问题3 .【自主探究】编写代码+自学书 本28页+填写导学 单4 .提供找到的方法+ 听讲5 .思考回答人的思维过程和计 算机的思维过程做

9、比照，让学生对计 算思维有更深刻的 理解。计算机的思维过程 是建立在人的思考 过程之上的，是通 过人用编程语言来 实现的。通过看书自学，自 主探究，培养学生 自学能力和从书本 中获取信息的能 力。通过与熟悉的else 比照，加深学生对 elif用法的理解。面可以跟条件，else后|面不可以。 相似：根据流程图可见，只有前面 条件都为假顺位的elif、else才能 被执行。7 .用新学的elif语句把多个判断框 表述成计算机能听懂的语言。8 .结合科普小知识，用elif增加查 询库中能够查询的溶液。6.【实践操作】分层任务，学有余 力的同学多加练 习。调试程序 lOmin解决问题最后一步，调试程

10、序。L输入溶液对应的数字，程序正 确，但是输入溶液的名称，程序异 常，为何异常？字符无法强行转换 成整型。2 .解决方案？提示用户输入对应 的序号。如果在输入前提示，还是 会有人输入字符；如果在输入后提 示，在提示前，程序就异常了。3 .如何能在异常后还能输出提示 呢？在书本30页日积月累寻找， 填写导学单第四题。try/except语句,用来检测try语句 中的错误，从而让except语句捕捉 异常信息并处理。千万别忘记这两个语句组要在原 来的基础上缩进四格。4 .接下来请同学们尝试着使用 Try/except语句,改进自己的代码, 有困难的同学可以看一下umu上 的微课视频。5 .请学生演

11、示讲解，教师补充。6 .请学生继续完善代码，调试程 序。1 .思考回答输入溶 液名称，程序异常 的原因2 .思考解决方案3 .自主学习+填导学 单4 .实践操作+微课自 学5 .听讲6 .调试程序调试程序，Debug 的过程让学生知道 自己程序中的不 足，做开发要考虑 到各种方面。同时引出try/except 语句。微课自学帮助不同 程度的学生。学生演示讲解，既 能增加学生的成就 感，总结使用过程， 又能帮助有困难的 同学查漏补缺。课堂小结5 min1 .在学习平台上，上传几个有代表 性的程序，点评。2 .总结本节课所学结构和语言1 .点评2 .听讲七、板书设计八、教学反思.开始时实验试剂的亮需要控制，太少那么后排学生看不清，太多那么在混合时需要过多时间摇 匀。1 .人的思维方式与计算机思维方式衔接过程可稍作调整，使环节更加顺畅。2 .except单词英语中还未学习，需要告诉学生发音，注意拼写。