教育教学设计：丁奕忘不了那堂课.docx

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1、忘不了那堂课烟大附中丁奕我爱我的学生时代。一一题记基于对学生时代的爱，我想我的回忆会自动修正一些细节，自动美化一些 情感。要说难忘的，离开狭义的学生这个身份已有十年的我，只剩一些片段、 场景，它们在回忆中朦胧、青涩，给我繁复美好的感受。这其实是一种互相的 影响，学生时代给我足够丰富的成长，之后我以更好的自己去爱曾经年少的时 光。所以，在那个时候，并非一切都是美好，都有感恩，都带光环。接下来要 写的这节课，我也只能记得大概，为了尽量还原我的这位老师的形象，我采访 了我的好几位初中同学，以严厉著称的李老师的威名时隔近二十年仍令我们难 忘。同学中只有一位刘同学说出了他记得的李老师的“名言”，其他同学

2、只一 齐说“很严厉”，而细节他们却说不出了。可以肯定的是，那个年代的教育有 着明显的特点，体罚。我们李老师多数时候只是揪揪我们耳朵，对我而言，令 我印象深刻的不是小小体罚，而是她的令我们无处藏身的挖苦，想是深得她推 崇的鲁迅先生真传。行文至此，或许你会觉得这是一个教师的反面例子，我也 不否认我们是她的学生的时候，对她的不赞同甚至反感，但是，对于今天的我 而言，她是个值得我感恩的老师。那节语文课，李老师依然不苟言笑，讲分段、讲段落大意，讲作者背景、 讲中心思想，讲哪里哪里会考，讲哪里哪里要背。不时在黑板上板书，她的字 非常工整却不是楷体，而是有她自己独特书写习惯的超高辨识度的字体。她的 课的魅力

3、不是多么生动亲和，而是让人信服。让人信服的语言组织，让人信服 的语气神态，就那么干净利落，一语切中要害。后来讲到读书，她说，同学们要多读书，多读些名著，好的小说也可以 读。这时她停了下来，扶了扶她的黑框眼镜，平静地看着我们，问，有哪些同 学课余时间会读书呢？班上大多数同学举手。她继续问，那，有谁读书里的内 容读哭过呢？这次举手的少了很多。李老师依次看过去，说，你们这些同学 中，或许有人会成为作家。她的语气仍然平静，但是举着手的我却听出了一份 郑重，心里激动不已。后面的课说实话我完全记不得了，或者我可能走神了, 陷入作家梦了吧。这节课或许平淡无奇，这些话或许没什么惊艳之处，但对我来说，却如电 光

4、火石般。这是极少表扬我们的李老师啊，这是总在挖苦我们挑战我们自尊心 底线的李老师啊，这样郑重其事的鼓励对我而言真的就是莫大的肯定。因着这 个场景，我的回忆淡化了她的所有不够好，因着这个场景，我感恩她对我的严 格要求，也因着这个场景，我对她的专业素养心服口服。当然，我并没有成为作家。但对读书和写作的爱真正从那一刻萌芽。当我也站在讲台，成为一名语文老师，我能体会老师的幸福，也更能体会 老师的无奈。在那个更看重教学成绩的年代，为了让我们出成绩，所有老师们 都想尽方法。很多情况下我们觉得，我们与老师站在彼此的对立面。但我不想 站在现在的教育环境去说他们落后、不科学，时过境迁，我心中更多的是感 恩。没有他们在自己的青春里挥洒汗水，没有他们的高声责骂和谆谆教诲，没 有他们的公正与偏颇，没有他们的不完美，我不会如此深刻地体会到教育这件 事的力量，也不会懂得“敬畏”这个词的分量。在我学生时代的回忆里，唯一反感的老师是因为他在班会课要求我们在纸 上写下谁是班里的害群之马，而他今年也带出了一个多才多艺的全省高考前 十，看着与自己爱徒合照的他老人家，头发花白，慈眉善目，我无比释怀。至 此，我的学生时代，一切都是美好，都有感恩，都带光环。