比尾巴教案反思及说课稿.docx

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1、比尾巴教案反思及说课稿教学目标：1 .认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写“长、比”等 四个生字，和竖题1个笔画.、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。2 .模仿课文一问一答的形式做问答的游戏，积累语言表达。教学重难点：朗读课文:背诵课文。读好问句的语气。注意人字头和八字头的区别。教学准备：Ppt 比尾巴视频头饰字卡教学过程：第二课时一、游戏导入（1） .小朋友咱们来做个热身游戏，看看谁反响得快摸摸你的脸摸摸你的鼻 子摸摸你的腿摸摸你的肚子摸摸你的尾巴。你们有尾巴吗？（没有）我 们没有尾巴，可我们边很多的小动物都有尾巴。（2）好的，欢迎各位小朋友们回到比尾巴现场。森立国王想

2、邀请各位小朋友做 裁判。想吗？想要做裁判呀，需要经过几个考验，大家有信心吗？ 二、复习生字早读的时候呢，老师已经带大家预习了课文，那么课文中的这些生字宝宝 大家都记住了吗？下面我们就进入第一个考验：字词关：1、 出示带拼音的生字去掉拼音读2、 变成词语读三、走进课文，进入角色读课文1、那森林里到底有那些小动物都参加了比赛呢？请同学们在课文中找出 来，并用横线标出来。2、打招呼（赶紧跟它们打个招呼吧！各位小动物们，跟旁边的小动物也 大声招呼吧！别忘了出示自己的名牌哦！）3、听到同学各位小裁判这么热情的招呼，小动物们都迫不及待地要来参 加比赛了，我们赶紧去看看吧！4、出示课文1小节，指名读（评生价

3、）5、发现“？ ”指导问号的读法（师生合作读，引读）指3名分别读同学们真能干，不但读得正确，还读出了问句的感觉6、指名第三小节。（生评价）集体读评价：你看这位评委多有范儿呀！这位评委还有点严肃呢。这是一位平和温柔的小评委。生互相评价：读的很响亮，声音洪亮，读得完全正确，还读出了感情。7、答案究竟是什么？我们一起来揭晓吧！出示答语（开火车读）8、各位小评委太能干啦！我们一起再去回顾一下比赛的现场吧！老师先来当评委，你们当小动物来回答好吗？（师生合作读，男生女生合 作读、同桌合作读）9、今天呀，森林国王还请来了唐老鸭先生，它还邀请大家一起跳个舞呢。 请各位小评委赶紧起立吧！（播放比尾巴）10、好热

4、闹的场面呀！老师呀先在想采访一下各位获奖的小动物。谁先来 呢？你的尾巴有什么作用呢？小猴的尾巴：小猴子的尾巴长什么样子？（长长的，能倒挂在树枝上） 小兔的尾巴：小兔子的尾巴长什么样子？（短，遇上大灰狼，能很快地逃 走。）松鼠的尾巴：松鼠的尾巴像什么？（像把伞，让幼儿学一学小松鼠怎样走 路。）小鸭的尾巴：小鸭子的尾巴是什么样子的？（扁，来回摆动，游泳时可以掌 握方向。）公鸡的尾巴：公鸡的尾巴是什么样子的？（弯。让幼儿学一学公鸡怎样走路。）孔雀的尾巴：孔雀的尾巴像什么？（象把扇，孔雀尾巴真好看，像一把大扇 子。）总结：原来大家的尾巴不光长得有特点，还有大用处呢！11、大自然中还有很多小动物的尾巴也

5、特别有特点，大家想了解一下吗？A说一所：恐龙 老鼠B猜一猜：它们是谁的尾巴？12、全班集体拍手读13、看图背诵读三、写生字：比长四、作业：1、背诵课文2、了解更多小动物的尾巴及其作用。比尾巴教学反思在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答 的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅 琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学 生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地 朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动 物的情感。年幼的孩子非常喜欢

6、小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教 育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的 常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过 创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展 开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所 欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目 标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，

7、或合作 学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课 我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺规那么写，而不是把写字放到另 一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更 加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反响也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我 深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗 读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时， 首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？ ”在不加字、 不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定

8、语感 之后再试着读出问的语气。比尾巴说课稿一、说教材比尾巴是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这篇文章，采 用三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插 图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望， 还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。一年级孩子非常喜欢小动物，对于 奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。对于动物的尾巴，他们在生活中也积累了一定的 常识。这些有利因素为本文的教学奠定了坚实的基础。说教学目标：1、在语言环境中认识12个生字。2、正确朗读课文，注意读好问答句式的语气。在熟读的基础上能背诵短文。3、知道动物的尾巴各有各的特点，学会模

9、仿课文的语言形式，进行说话。说教学重、难点：识字是小学低年级的重点，本文的生字比拟多，引导学生在语言环境中认 识12个生字。如何读好本文的六个问句既是学生学习的重点，又是他们学习的 难点。二、说教学教法：1、创设情境，营造乐学气氛新课标中指出：让学生“喜欢学习汉字” “喜欢阅读，感受阅读的乐趣二 为了能让学生喜欢学习，我积极创设学生喜欢的童话情境,并贯穿整个课堂教学, 以，为依托引导学生学习语文知识，培养语文能力。2、分板块教学，分散识字低年级在识字量的要求上一般一课需要到达十几个，但对于一年级的孩子 来说，困难较大，特别是学习生活中不常见的生字，回生率特别高。这就直接影 响到学生阅读兴趣。因

10、此，生字教学不宜一下子硬塞给学生太多，应分步进行， 分散与集中相结合。木课的生字教学分成二大板块：(1)、随课题识字(2)、借助多媒体，初步感知 学习局部生字在创设了小动物比尾巴，狮子大王邀请小朋友当评委的情境之后，我马上 播放课件，让参赛选手与大家见面。让学生由图一一字词，在语境中学习汉字。3、活用教材，层层推进教材是教学的重要依据，但教材并非是唯一的。教师要从学生实际出发, 创造性地使用教材，使之成为有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的活材 料。这样，才能使课堂充满生命的活力。根据教材特点，我引导学生先学习课文 中的问句局部，读好问句，再进行一问一答式的训练，然后回到课文进行朗读。 这

11、样就节省了时间，提高了效率。4、创设情境，转换语言应答是重要的交际内容，是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的情境，让学生转换语言，用第一人称进行应答，让语言内化。三、说教学程序：（一）、创设情境游戏导入学习新课标精神，根据学生的年龄特征，依据教材的特色，在教学活动一 开始，就借助游戏，在愉悦的气氛中，导出局部课题一一尾巴。使学生初步感到 上语文课是快乐的，拉近了师生之间的距离。紧（二）、初步感知 选手见面为了让学生全身心地投入语文学习，进入学习的角色,我自己扮演狮子王, 邀请学生给小动物充当评委，激发学习的兴趣。与此同时，给学生自由表达的空 间，在看的时候你如果想说什么，可以轻轻地说出

12、来。紧接着让学生汇报：参赛 选手都有谁？教师随机出示小动物的名称词。在学生汇报的同时，随机正音难读 字“孔” “松”如果有学生能用上“有有还有”说话，就给予奖励, 引导学生能够用上句式说话。然后进行字音的教学，引导学生发现字形的特点， 寻求识字规律，回忆生活识字，学习生活识字。（三）、读通句子，学读问句示六个问句，引导学生发现问句的特点，回忆生活中问别人的语气，为学 习朗读好问句打好基础。接着让学生自由念问句、推荐读别人读问句、教师范读 等多种形式的朗读，发现读问句的方法，学习读好问句。然后，通过多种途径练 习朗读问句。（四）、回归整体朗读课文这一环节中，给学生以自主空间，选择权。首先让学生自

13、由练读，选出自 己最喜欢的小节，然后把自己最喜欢的读给大家欣赏一下。并进行师生、生生合 作朗读，在合作练习中共同进步。为了给优秀生一个展示的平台，让他们有努力的方向，设计了去掉拼音读 儿歌的环节，并引导学生在熟读的基础上进行背诵练习。（五）、转换语言 语境应答语言应该因语境的变换而能作出相应的变化。结合教材特色，在此，我创 设了狮子大王颁奖情境，请学生将答句变成第一人称的形式，作出应答。并指导 学生学会说祝贺词，以及应对语言。（六）课外延伸 开放学习传统的教学往往把学生禁锢于学校、课本、教师这三者之间，认为教师是 知识的传授者，课本是学生学习的依据，学校才是学习的场所。现代社会的语文 教育，教

14、材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教 学场所。“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，引发学生进行语文实践 的主动意识。翻开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用 语文。当学生利用教师提供的课件学得兴趣盎然时，教师告诉学生，这是老师从 网上找来的动物图片，大自然的动物可不止这些，各种动物的尾巴也各不相同。 引导学生课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜欢的语言方式介绍尾巴，这 样促使学生产生了跃跃欲试的兴奋心理，主动意识得到一次培植。引导学生根据 自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的学习方法。激发学生课外阅读 的兴趣，从而增加知识的储藏，形成知识的联系，培养语文能力。总之,这教学设计上我充分尊重学生的主体性,将学习的主动权交给学生, 渗透自主、合作、探究的学习方式。以学生为中心，营造和谐的学习环境，师生 平等对话，教学表达情趣美，让学生觉得易学，乐学。并积极开发教学资源，注 重培养学生语文能力。