统编教材五下《手指》名师教学设计.docx

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1、统编教材五下手指名师教学设计一、教学目标1 .借助预习单学习，会认“弦、揪、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒” 等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。2 .默读课文，借助中心句理清文章结构，概括课文主要内容。3,学习第2自然段，抓关键词句，通过仿写练习，体会课文幽默的语言。二、教学重难点1 .理清文章结构，概括课文主要内容2 .学习第2自然段，体会课文幽默的语言。三、教学过程1 .上课之前，我们先来做个抢答游戏。课件出示：这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂侑一样。因为附近的狗，都知道我们这 位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

2、等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、 吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。（1）抢答1：读屏幕上的这段话，说一说表达上有什么特点？预设：拟人手法，语言幽默。（2）抢答2：请你努力回忆一下，它出自哪位作家的哪篇文章？预设：丰子恺白鹅师小结：不错，丰子恺喜欢用生动有趣的语言来描写事物。你看，这是人们介绍他的话。2 .出示资料，认识作者丰子恺，中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家。丰子恺风 格独特的漫画多以儿童作为题材，幽默幽默，反映社会现象。深受人们的喜爱。主要作品：缘缘堂 随笔、画集子恺漫画等。3 .导入。今天我们要学习丰子恺写的另一篇有趣而意味深长

3、的文章手指。4 .板书课题，齐读课题。（板书：手指）课前同学们都已经做了预习准备，老师做了一些统计，请看。L字音错误排行榜。预设：大拇指 揪电铃 笔杆 薄弱 轧伤 爱憎 按弦（1）请全对的同学带读。（2）出示预习单词语，齐读。大拇指按弦 揪电铃 瘙痒 招呼 窈窕笔杆轧伤拧螺丝养尊处优 纽扣相貌屏障周仓 脂粉渺小鼻涕附庸享乐爱憎蘸粉末（3）相机教学多音字“薄”5 .书写难度排行榜。预设：庸搔貌（1）播放生字书写微课。（2）学生在课堂作业本上仿写两遍。（学生写，教师提醒注意点）过渡：理清了课文的难点字词，我们接着学习文章内容。1 .出示要求，跟读课文第一遍跟着录音读课文，请你带着这些要求边读边思考

4、：（1）画横线：找出本文的中心句。（2）勤思考：课文如何划分段落？2 .交流中心句，指生回答一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。3 .理清文章的结构。（1）文章的中心句出现在第一自然段。想一想，后面的几个自然段和它有什么联系？预设：2-3-4-5自然段围绕中心句展开。第6自然段前半局部是总结手指间的差异，后半局部在拿手指与人做比拟，说团结的力量。（2）根据这些发现，你觉得文章该怎么划分段落？第一局部（1）第二局部（2-5）第三局部（6）小结：不错，手指一文就是按照“总分总”的结构来介绍和描写的。4 ,了解课文的段落大意。默读课文，思考：主要写了什么内容？（1

5、）课件出示：这篇文章首先开门见山指出五根手指;接着以幽默的语言具体描写;最后说明了一个道理 o（2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说）预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量。L品读中心句，指导学法。刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键 词是我们学习这篇课文的主要方法。课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。（1）指名学生读。（2）从中心句推测，作者是哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处）

6、（3） “性格” “姿态”本来形容人的，作者怎么会用来写手指呢？（作者运用拟人的修辞手法，把五根手指当成人来写。）小结与过渡：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么， 五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描 写吧！2.研读第2自然段，了解大拇指。（1）默读第2自然段，用横线画出描写大拇指姿态、性格、长处、短处的句子。（2）交流汇报。A探究大拇指的姿态。指名学生朗读大拇指姿态的句子。课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（

7、作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使 大拇指的姿态跃然纸上。）比照阅读，发现趣味同样介绍大拇指的形态，百度百科上是这样描写的:大拇指指手的第一个指头，最粗而短的手指为大拇指，帮助我们握住东西。比拟一下，你觉得丰子恺老先生的表达有什么特点？预设：用了拟人手法，我们读的时候在脑海里一下子想象出了它的形象，句子表达地更为生动有趣。 教师小结：是啊，我们知道丰老先生在写作时喜欢用幽默幽默的语言风格，大家要注意品读、感悟类 似的句子。B探究大拇指的性格。指名学生读大拇指性格的句子。课件出示：中指食指- 无指 小指大拇指/你们知道我们每个手指的名字吗?各有不同的姿态 同的性格，各有所长 短！1但在

8、五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。我看到你读完后发笑了，能说说为什么笑吗？预设：作者在这里用的语言幽默，让我一下子想到了当时打招呼、瘙痒后人们感谢其他四指，却忽略 了大拇指，我觉得有点儿挖苦。是啊，写得真实又幽默，这就是丰子恺先生的语言魅力。大拇指遇上讨巧的事时怎么表现的，大拇指有什么性格特点？（呆呆的，不争不抢，默默奉献。） C.大拇指的作用课文中说大拇指肯吃苦，有什么表现吗？课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来, 叫他拼命按住；

9、重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。 说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揪电铃） 请同学来读一读大拇指的能干。这段话在句式上有什么特点？（排比句）这样写有什么好处？排比句仅能增强语言的气势，还能突出作者对大拇指肯吃苦的赞赏之情。让我们看到大拇指这种相帮、 死力、拼命、用劲的“最肯吃苦”的性格。我们也用赞赏的语气读一读，对大拇指这位肯吃苦的兄弟表示肯定。（齐读）我们生活中有没有像大拇指这样的人？预设：环卫工人 建筑工人 班里同学教师小结：说的真好！通过第2自然段的学习，我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作 者运用拟

10、人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和幽默，读的时候能让我们联想到实际生 活中与之相似的人。3.练习仿写，学会运用出示图片，引导学生仿写。不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片， 请大家仔细观察。（课件出示人的五官图）提出仿写要求。我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。指导仿写方法。我们也学着作者用幽默幽默的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的仿写眼睛的同学可以这样开头：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中学生自由仿写。（可以接着省略号写 也可以另起炉灶）a.学生边思考边仿写。（学生自由仿写）b.学生边读边修改自己的小练笔。c.学生在讲台上展示自己的小练笔。教师小结：这节课我们学习了生字词、了解了课文内容，通过解读第2自然段和仿写，我们再一次领 略了丰子恺先生幽默幽默的语言风格，而且还学着进行了创作。手指这篇课文中第25自然段的构段方式儿乎都是一样的，今天的课后作业是仔细阅读课文, 填写表格。手指样貌特点作用我想到的人大拇指形状不美、身体矮胖、 头大而肥、构造简单干吃力活环卫工人 建筑工人食指中指无名指、小指