《饮酒》教案 (22)（部编人教版八年级语文上册第25课）.docx

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1、饮酒教案一、新课导入漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽香的意境、精练优美的 语言深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌, 就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角清楚的脸庞。从今天开始，我们将 逐一欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！二、作者简介1 .饮酒（其五）陶渊明（365427年），名潜，字元亮，东晋涪阳柴桑（今江西省九江市西南）人，著名 诗人。二、文本链接2 .饮酒（其五）饮酒组诗共二十首，不是一时所作。大约是义熙十三年，陶渊明五十三岁时写的。 这二十首诗都是借酒为题，直抒胸臆，写出了从出仕到归隐后的生活感受，表达了对现实

2、社 会的不满。、整体感知3 .饮酒（其五）（1）教师播放终南山美景：夕阳西斜，终南山中暮霭缭绕，日光斜斜拂照，山中归鸟例 啾，一片安谧宁静。（2）多媒体声屏播放示范朗读录音。学生边看画面边听朗读，初步感知诗歌。（3）学生大声读诗，要求读准字音，读出节奏及韵律。教师作朗读提示：结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。全诗应读得舒缓、悠然。、课文精读1 .饮酒(其五)(1)既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层

3、人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地 位、财富、荣誉之类了。(2) “悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识 的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠 然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。(3) “此中有真意”的“真意”是什么意思？人的自然本性。(4)这首诗中“心远地自偏”“采菊东篱下，悠然见南山”“此中有真意,欲辨已忘言” 被视为名句而流传千古，请你谈谈对这些诗句的理解。“心远地

4、自偏”说出了人与环境的关系，环境可以影响人，但人也可作用于环境，隐 居更主要是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。如果心灵的“焦距”调好，处 闹市假设幽谷。“采菊东篱下，悠然见南山”，语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。诗人归隐 田居后，闲来在园子里种植菊花，精心侍弄；等到菊花盛开，诗人便可欣赏、采摘了，抬头 随意一望，空旷幽静的南山即在眼前。“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争的品质的象征, “悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。“此中有真意，欲辨已忘言”，这句诗颇富哲理，很有些为而不为的意味，深刻指出 了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用于表达神往

5、而又迷惘的 情形，与“得意而忘言”“此时无声胜有声”相似。(5)说说这首诗表达上的特色。总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也 是深刻的。(6)诗的最后两句在结构上的作用是什么？此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深 层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。（7）从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情？诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。”住在众人 居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权 力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求

6、的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利 往”。这已成了普遍现象。唯独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔？ ” 这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心 灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的 所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自 己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。、收书设计.饮酒陶渊明在人境第一层 （果）一心远地自偏（因）、无车马喧,悠然f超脱尘俗，热爱自然、高洁第二层飞鸟相与还一人、“呼吁”归真返朴、有真意一归隐乃人生真谛教学反思朗读

7、在语文中的重要性，大家都知道。朗读对有朗读天赋的人来说，是相当简单的一件 事，只要加上一点点后天的技巧，就能在课堂上感染学生，在教学效果上起到事半功倍的作 用。每每听这样的老师上课，羡慕之余总是痛恨自己怎么就没生成这样一副好嗓子。当事实无法改变时，聪明的人知道不能怨天尤人，而应该去弥补自己的缺乏。于是，我 试着采用了以下几种扬长避短的朗读方法，假设觉幼稚，可一笑置之。1 .课文录音朗读可直接播放，也可在上课之前反复听范读，模仿之，然后在课堂放声朗诵，相信这方法 还是能获得同学们的掌声的。2 .指名学生朗读平时注意挖掘学生中朗读能力较强的，然后在需要时点名。假设班级里也确实找不到范读 者，那么老师有意识的培养还是必要的。3 .反弹琵琶朗读唉，我没有好天赋，但我知道怎么读是有味道的，怎么读是不行的。所以，反读法其实 不错，老师可以模仿学生中最常读的一种方法一一平板法来朗读，然后问学生这样读行不行, 学生回答当然是不行，那接下来怎么读的问题就自然解决了。4 .混入学生中读很多时候，我们经常会要求学生齐读、齐背，自己那么置之度外，以旁观者的身份去审视 这个学生那个学生朗读是否认真。其实我们放下老师架子，当学生齐读时，我们也不妨放声 和学生一起读。以上朗读方法，我在教学诗词曲五首时有意尝试之，与平时相比感觉有不一样的效 果。