幼儿教师教育随笔：活动的落脚点是幼儿的发展.docx

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1、幼儿教师教育随笔：活动的落脚点是幼儿的开展前段时间，我组织了一次中班数学活动数数蛋宝宝，让幼儿在操 作中探索封闭物体的数数方法，积累数数的经验。在活动设计初期, 考虑到要让幼儿充分操作，我提供了各种蛋、多边图形、操作单等多 种材料，设计了以下几个环节：帮鸡妈妈数蛋;帮其他动物妈妈数蛋; 数一数图形的边;完成操作单。幼儿在我的引导下逐步与材料进行互 动，兴趣一直很高。我发现这个活动看上去热热闹闹、顺顺利利，但各环节缺乏层次 感，幼儿只在同一水平上操作。数学活动最主要的是让幼儿去探究、 去发现、去解决问题，而我原先的设计过多地强调了幼儿的动手操作, 忽略了幼儿的探究和发现。随后，我进行了梳理：这次

2、数学活动需要 幼儿解决什么问题mdash;mdash;封闭物体的数数;需要幼儿去探究什 么mdash;mdash;封闭物体的数数方法，而这对于中班幼儿来说关键 是做标记;幼儿可以发现什么mdash;mdash;方式方法的不同。教师的 指导策略是什么mdash;mdash;给幼儿适宜的材料、足够的时间，让幼 儿与材料互动、与同伴和教师互动，创设条件让幼儿自己去探究、去 总结，从而积累经验。于是，我对原来设计的教学环节进行了调整: 帮鸡妈妈数蛋;探索封闭物体数数的方法;用学到的方法帮其他动物妈 妈数蛋。在调整后的活动中，幼儿一直兴致很高，在问题情境中自由 地探究，有的幼儿数一个物体做一个标记，有的幼儿只在某一个物体 上做标记，有的幼儿用手指点住某一物体做标记，有的幼儿用圆点等 做标记幼儿在操作过程中不断地思考，不断地探索新的方式，与已有 的经验进行碰撞，形成新的经验。这次活动让我体会到组织任何活动都要以幼儿开展为本，我们不 应追求活动形式的多样、活动场面的热闹，而应重视幼儿活动的过程, 引导幼儿探索发现，独立解决问题，让幼儿在直接感知、实际操作、 亲身体验中获得新的经验和开展。