六年级语文下册《口语交际.习作三》教学设计.docx

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1、六年级语文下册集体备课单元第一单元课题口语交际.习作三总课时3课时课型口语交际*习作主备教师审核 教师教学目标1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达 的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验， 并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3、尝试前后照应的写法。教学重点 及难点教学重点：引导学生畅谈理想，培养良好的听话和说话习惯。教学难点：引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激 发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。教具或课 件准备1、关于理想的名人名言2、关于名人的理想故事3、理想

2、想象的作文两三篇4、多媒体课件教学过程任课教师 自主意见第一课时口语交际一、创设交际情境1、故事感染激发：郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿 胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习， 该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点 燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想 是崇高的。2、激发交流愿望(1)交流关于理想的名言。(2)每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1、自我倾诉，组织语言。说说看，你的理想是什么？你为什 么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做， 让它发芽、长叶、开花、结果呢？2、指

3、名交流，了解情况。3、师生交流，学习技巧。a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地 让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。b、学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反响。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4、生生交流，运用技巧a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的 学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注 重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理, 是否能表达出自己独特的感受和体验。C、推荐代表，准备参加全班

4、交流。5、全班互动交流指名倾诉自己的理想。6、师生倾听、评价三、小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想 的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每 一天。第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。 把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。 下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基 础上，以我的理想为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想 是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。根 据本组课文，提示学生可以尝试

5、首尾呼应的写作方法。三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改.自改自评A、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？B、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺 或不完整的句子、加错的标点等。C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同 学倾听、评价。1 .互评互改a、交换作文用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么 好？你认为他的作文哪一局部还不够清楚、不够具体，提出中 肯的建议。b、再读作文，全面检查与润色。2 .全班交流a指名朗读作文。3 .师生评议五、誉抄作文，汇编成册今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、 一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的 理想能够早日变为现实。板书设计：我的理想是什么我的理想为什么会有这样的理想怎样实现自己的理想作业设计完成习作，修改后誉抄到作业本上。课后反思