部编版五年级语文《猎人海力布》教学反思5篇.docx

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1、1 .部编版五年级上册语文第9课猎人海力布教学 反思猎人海力布是第三单元的第一篇课文，而第 三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相 传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节 蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民 对幸福美好生活的期盼与追求。本单元的语文要素是了解课文内容，创造性德 复述故事”。这是在中年级详细复述简要复 述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事 讲得更生动，更有吸引力，开展创造性思维，培养丰 富的想象力。本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故 事的要点展开教学。教学时需要先让学生默读课文， 把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习 转变角

2、色创造性地复述故事。在这个过程中，让学生 既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。 最后通过小练笔，简要介绍那块叫海力布的 石头的来历，为单元习作作准备。通过本节课的教学，我深深地认识到：1、在教学过程中，应该引导学生运用多种方法 进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握 人物形象，收到了良好的效果；2、这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓 住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事 情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，到达 了预期的效果；3、在教学中，要注重学生自学，通过设计问题， 让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能 力。2 .部编版五年级上册语文第9课

3、猎人海力布教学 反思本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能 力是小学生听说能力的重要组成局部，而中年段又是 复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习， 学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、 过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同 于背诵课文内容，有的在复述过程中条理不清晰，语 言不简洁。本课的教学难点也是简要、有条理地复述 课文。所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学 过程中，重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结 果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语， 救乡亲；变石头，感动人，学习按故事的起因、经过、 结果三个要

4、素复述课文。通过这样的设计，借助板书， 学生在复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件， 突出了关键词句，教学设计取得了较好的教学效果。当然猎人海力布这那么故事，虽然语言通俗易 懂，但是故事比拟长，在有限的课堂时间内完整地复 述，对于学习能力不是的班级来讲还是存在一定的难 度。所以在教学过程中可以按得宝石、变石头 两局部步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容， 最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳 一跳，摘到果实的喜悦。3 .部编版五年级上册语文第9课猎人海力布教学 反思猎人海力布是一篇民间故事，根据单元教学 要求：创造性复述故事。我才用了如下教学方法：一、小组合作讲故事。对课文第

5、一局部“救蛇获宝。让同学们分小组 合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真 倾听并给予合适的点评。接着我请个别同学上讲台讲 故事。提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加自 己的想象，把故事讲的更加饱满。讲的同学非常认真， 听的同学也特别投入。整个班级融入了浓浓的故事氛 围之中。二、小组合作演故事。对于第二局部的内容救人变石我采用小组合 作演一演的方法。孩子们很高兴，首先自己进行了角 色分工，然后开始创作故事并合作表演。接着我请几 个小组的同学上讲台演故事。大家的表演非常真实， 在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。例如 鸟儿的话语；村里人的讲述，海力布的无奈等等都表 现了出来。在离开

6、村子的时候，孩子们还把变成石头 的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎， 我非常开心。三、创编课本剧。仅仅这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一 个个高举小手，要求演课本剧。我当然欣然同意。孩 子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本 进行创造性的演绎，让我倍感欣慰。4 .部编版五年级上册语文第9课猎人海力布教学 反思猎人海力布是一那么在内蒙古自治区流传的民 间故事。故事描写了善良、老实的海力布，为了拯救 乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世 世代代纪念他。这那么故事虽然篇幅较长，但语言通俗 易懂，围绕海力布舍己救乡亲的中心事件，层层 铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感

7、染和教育。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造 性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解 课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重 点，把创造性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于：一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、 经过和结果。因为本课篇幅比拟长，所以我要求学生 用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续 读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得 到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有 什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做 的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答 案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过 和结果也搞

8、清楚了。二、紧扣故事的开展脉络，让学生尝试着说一说 课文主要内容。本文是按照故事开展的顺序来写的。 我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的 起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我 先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经 过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内 交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主 要内容。三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。 小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说： 你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框 架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评 价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展 思维，展开想象

9、，把这个故事创造出不同版本的答案 （创造复述后的答案）o对海力布的评价实际上是训 练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的 分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。四、本节课中的收获是我自己角色的转换一一由 原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动 接受者转变为课堂的主体。本节课的缺乏之处在于：课堂上老师的弓I#五年级#导语设计得不够严密， 指向性不够明确。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语 言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是 经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自 己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。5 .部编版五年级上册语文第9课猎人海力布教

10、学 反思这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是猎人海 力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了 一块僵硬的石头。教学本课时，我主要让学生反复朗 读课文，把握文章的主要内容，理清故事的脉络。让 学生在读中体会，读中感悟，感受猎人海力布舍已救 人，乐于助人的良好品质。课堂中，我努力让学生充 分发挥自己的学习自主性，尊重学生的个性体验，让 他们找出让自己感动的句子，并说明让自己深受感动 的原因，不少学生都能抓住重点的词句谈体会，在理 解的基础上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是 入情，而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解， 但我总是觉得似乎还缺些什么，我细细思考后发现了 问题。1、原来没有

11、注重引导学生与文本对话，使学生 对文本缺乏感情，对文中海力布的行为不甚理解，没 有将自己融入文章的情境中去。自然，在朗读中学生 不能充满激情，因而不能到达以情动人的效果。2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，虽 然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是 因为有许多听课教师在，他们才没有提出来，但没有 提出来并不意味着没有疑问。例如，在故事的开始， 海力布还没有得到宝石，怎么能听到白蛇的呼救。白 蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来得到灾 难来临的消息以后，海力布就不能有别的方法来就相 亲们吗？有许多疑问存在于学生的头脑之中，这些 问题的解决只能从“民间故事这一种文学形式的特 点去解释。3、在进行复述故事的练习中，我编了复述口诀 让学生掌握复述的方法，这也是我的一种尝试，看来 效果还不错。虽然在复述展示中，因为时间的原因， 只有一名学生进行了展示，但是，可以将复述联系放 在第二课时或者课后进行交流。4、在这节可的教学中，我没有把太多的时间放 在咬文嚼字上，而是通过对课文整体的把握，人物形 象特点的理解，到达教学目标。因为故事简单，语言 接近生活，学生理解起来并不难，所以，我引导学生 要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。