统编版语文六年级上册《花之歌》优质教学设计选编（五篇）.docx

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1、统编教材语文六年级上册花之歌优质教学设计(一)教材简析花之歌是纪伯伦的散文诗集泪与笑中的一首，诗人用花的语言来表达大自然的话语, 文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露，构建了一 幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女：冬 将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲 友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命 运，都说纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的表达和思考的敏 锐来书写人生的。教学目标.训练学生正确理解和运用语

2、言文字的能力。1 .掌握作者描写景物的方法。2 .了解花的作用及其神韵和品格，体会作者想象的奇特。教学重点.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。1 .想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。教具准备制作多媒体课件课时安排一课时教学过程一、情境导入，揭示课题L教师出示鲜花图片，学生欣赏。2 .揭示课题：花是我们非常熟悉的事物，今天，我们一起来学习一首关于花的散文诗一一花 之歌。3 .板书课题：花之歌，学生齐读课题。二、简介作者，了解作品纪伯伦(18831931)黎巴嫩作家、诗人、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”， 与印度的泰戈

3、尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主要以“爱” 和“美”为主题。本文选自泪与笑-组歌。三、初读课文，学习词语L有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。2.教师指名读课文。2.学习词语想象奇特积极向上、向往光明统编教材语文六年级上册花之歌优质教学设计(四)教学目标.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。1 .反复朗读课文，感受排比句式营造出的散文诗的节奏感和音韵美。2 .领悟作者使用比喻、拟人含蓄表达情感的写作方法。教学重点感受排比句式营造出的散文诗的节奏感和音韵美。教学难点领悟作者使用比喻、拟人含蓄表达情感的写作方法。教学准备制作多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导

4、入新课1 .出示图片：同学们，你们喜欢花吗？是啊！ 一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受， 也被赋予了更多的含义。这节课，我们一起来学习一首散文诗花之歌，这首诗的作者是黎 巴嫩诗人纪伯伦，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！二、介绍作者纪伯伦(18831931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”， 是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。主要作品：泪与笑先知沙与沫等。三、初读感知.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3 .检查初读情况(

5、1)认读生字苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往 顾影自怜孤芳自赏(2)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。1 .自由读课文，思考：作者将花比做什么？2 .小组讨论，交流。3 .全班交流。（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠 冕以及生者赠与死者最后的祭献。）五、品读释疑1 .同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2 .默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。（“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上

6、摇曳、清风中呼吸、星星陪伴 微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象， 渗透了积极乐观的生活态度。）.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？ （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）.“清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说 说这句话的意思。（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；黄昏时分，群鸟归林，我 看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是

7、属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的 生活。）.请找出文中想象奇特的地方，并画出来，想一想运用了什么修辞手法。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑 夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。（这段话运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒 来”写出了花怡然自得的生活状态。外表是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然 的语言，来寄托自己的伟大情操。）我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣喈、歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望 高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不

8、孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 （这段话运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开 花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正意图。） 六、总结课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？诗人用花的语言来表达大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自 然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的表达和思考的敏锐来 书写积极乐观的人生。七、课堂小结诗人用花的语言来表达大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的 图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗

9、人是用诗意的表达和思考的敏锐来书写人生 的。八、推荐阅读本课推荐阅读紫藤萝瀑布雨之歌。九、课后作业有感情地朗读课文。板书设计成长与芬芳花之歌凋谢的命运统编教材语文六年级上册花之歌优质教学设计（五）教学目标.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。1 .边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。2 .感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。教学重点通过语言文字展开想象，理解花的各种形象，体会作者积极向上的人生态度。教学难点朗读课文，体会文中蕴含的哲理。理解作者笔下的花的形象。课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、师生谈话，导入课题。1 .人们都喜欢花，那五颜

10、六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美 丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹人们赋予了鲜 花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待 鲜花的。（板书课题：花之歌）.简介纪伯伦，学生初步了解。纪伯伦（1883年1931年），黎巴嫩诗人、作家、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙 与沫等。本文选自泪与笑组歌。组歌共包括五首散文诗，课文为其中一首。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1 .读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2 .出示词语。苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心

11、驰神往 顾影自怜 孤芳自赏3 .指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠 冕及生者赠予死者最后的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠 冕生者赠予死者最后的祭献）.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处）三、再读课文，深入分析。1 .同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2 .教师范读课文。课件出示：将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样

12、的自然现象？花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花 又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。课件出示：“清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说 这句话的意思。“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；黄昏时分，群鸟归林，我 看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的 生活。本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。预设：“我是大

13、自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是 婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独 眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”是排比句。四、分组探讨，体悟感情。1 .小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）.学生反应汇报，教师指导：这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟 大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对

14、光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）五、比照阅读，学会想象。1 .学生朗读杨柳与水莲，思考：文中表达了作者怎样的思想感情？点拨:作者运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，写出了它们对刚逝去的夜的不同感受, 表达了作者对积极、执着追求美好的人生态度的肯定。2 .文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。预设：“夜的幕上有繁星碧夜的幕中！”由“夜”想开去，都想到了什么？3 .教师小结：想象让文章更具画面感，内容更丰富。教学板书4*花之歌“我”是什么“我”每天都在做什么独特想象力积极向上向往光明课件出示词语：旖旎 冠冕 婆娑 苍穹 摇曳 琼

15、浆 鸣喈芬芳馥郁 硕大无朋 顾影自怜 心驰神往 孤芳自赏指名读词语，同学间注意纠正字音。四、读懂文意，把握内容.教师出示自读提示：课文题目为“花之歌”，而全文没有一个“花”字，那么“花”是从哪 些地方表达出来的呢？带着这个问题再读课文，边读边想象文字描绘的画面，并作简单批注。1 .学生自读课文，圈画相关内容，并作简单批注，教师巡视指导。2 .汇报交流教师过渡：读完后，大家都发现文中的“我”指的就是花。作者描绘了花的哪些形象呢？让我 们一起来交流。（1）交流第1自然段课件出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 预设1： “大自然说出来”指的是花开，“收回去”指的是

16、花落，“又说一遍”指的是来年花又 开。预设2： “我是大自然的话语”指的是“我”是大自然季节更替的代言人。教师板书：大自然季节更替的代言人（2）交流第2自然段课件出示：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。预设：这句话将草丛中的小花比作星星，突出了花的高洁夺目。教师板书：星星（3）交流第3自然段课件出示：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。预设1： “诸元素”指的是春夏秋冬四季。预设2： “孕育、开放、成长、昏昏睡去”运用了拟人的修辞手法，我们可以从中看出花的生 长过程一一芬芳而短暂的一生。教师板书：诸元素之女（4）交流第4自然段课件出示：我是亲友之间交往的礼品，我是婚

17、礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 预设：这个自然段运用了排比的修辞手法，写了花有“礼品、冠冕、祭献”的作用。教师板书：礼品、冠冕、祭献教师提出问题：你还知道花的其他用途吗？学生根据生活经验回答，体会花对人类无私的奉献。（5）交流第5自然段课件出示：清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起为它送行。预设：这句话运用了 “欢迎”“送行”这些词语，运用拟人的手法，描写了花的一天是如何度 过的。教师板书：如何度过一天（6）交流第6自然段课件出示：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微 睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大

18、无朋的独眼向我 凝视。预设：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无 朋的独眼向我凝视”这句话中“眼睛”指星星，“独眼”指太阳，这里运用了比喻的修辞手法, “观察”和“凝视”这两个词那么把星星和太阳当作人来写，运用了拟人的修辞手法。我们从这 个自然段可以看出花是如何与周围的世界和谐相处的。教师板书：与周围和谐相处（7）交流第7自然段课件出示：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣喈、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我 总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完 全领悟。教师提出问题：你是如何理解“我总是仰望高空，对光明心驰

19、神往；我从不顾影自怜，也不孤 芳自赏”这句话的？预设：花在享受世界无私给予的同时，坚持光明的决心和行动。教师板书：享受给予，追求光明教师提出问题：从主要内容和表达方式的角度出发，你认为可以把课文分成哪几局部？预设：第一局部（第14自然段）写了 “我”是什么。教师板书：“我”是什么第二局部（第57自然段）写了 “我”每天都在做什么。教师板书：“我”每天都在做什么五、发挥想象，感受奇特1 .结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？ “我” 在做什么？预设1：我是大地的诗句，我是黑夜的低诉，我是阳光的舞蹈。预设2：我在草原上飞奔，使草原景色更加秀丽。我在黑夜盛开

20、，使黑夜有了明亮的眼睛。我 挥挥手招来蝴蝶为我伴舞，我盛出琼浆邀请小蜜蜂品尝。2 . （1）教师提出问题：既然“我”指花，那么将“我”改为“花”行不行？为什么？预设：不行。因为作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描 述更能使文章显得含蓄而有趣。教师板书：积极向往和追求光明的人生态度（2）课件展示纪伯伦生平资料：1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，故乡的奇兀群山与秀美风光赋 予他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲到美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国，进入首都贝鲁特的希克玛学 校学

21、习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办真理杂志。1908年，他因发表态度激进的 小说叛逆的灵魂激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却 他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗作里，对祖国对理想寄寓深切 的依恋之情。组歌便是这类诗歌的代表作之一。六、比照阅读，体会情感.学习完课文后，请同学们默读“阅读链接”中的杨柳与水莲，画出文中想象奇特的地方， 并与同学交流。1 .学生自读“阅读链接”，圈画相关内容，并作简单批注，小组内进行交流。2 .汇报交流预设：在“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜 莺啼着，有花香绕着，你何不从

22、那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中”这句话中，作者由夜想开去， 想到了花园、月神、牛郎织女、夜莺、花香等，想象奇特而美好。3 .教师提出问题：面对同样的夜，杨柳和水莲的感受有什么不同？为什么？作者想借此表达什 么？预设1：面对同样的夜，杨柳的感受是夜很美，水莲的感受是恐惧、悲哀。预设2：杨柳和水莲对待生活的态度不同，所以感受不同。作者借此表达：用充满爱和希望的 态度对待生活，生活才会美好。七、主题概括，拓展延伸.花之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视 角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与 万物和谐共处的鲜明想象，抒发

23、了其对人生的独特感悟。1 .拓展延伸雨之歌纪伯伦我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用 以镶嵌绿野大地。我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思 成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此： 开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿

24、的芳 唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户 上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹 息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。八、课堂演练，课后作业.熟读课文。1 .小练笔：模仿本课，以之歌为题，展开想象，写一首散文诗。要求：运用第一人 称，运用多种修辞手法。板书设计大自然的话语星星花之歌 诸元素之女仰望星空礼品对光明心驰神往婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献统编教材语文六年级上册花之歌优质教学设计（二）教材分析花之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文

25、诗，诗人以花自喻，运用第一人称, 从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往 光明与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时 不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极的向往和追求光明。本文语言 清新，哲理隽永、全文无一 “花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的方式，运用奇特 的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星” “诸元 素之女” “亲友交往的礼品” “婚礼上的冠冤” “赠予死者最后的祭献” “与晨风群鸟一道迎送光 明”，营造出丰富雅致的诗文意境。作者连续使用

26、大量结构整齐的句式，很有特色。如，第1 -4自然段均以“我是”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长, 秋令我昏昏睡去去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起 为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风 芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上 口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。教学目标.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。1 .边读边想象画面，能说出对花的各

27、种形象的理解。2 .感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。教学重点在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。教学难点感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。教具准备制作多媒体课件课时安排一课时教学过程一、创设情境，导入新课诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，事物都有生命，有灵气，有个性，它们与自然万 物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 1.读诗谜，猜猜“我”是谁？纪伯伦这首诗很适合在不看题目时.，让学生根据十分形象的 词语“猜谜”，猜猜“我”是谁。以此激发学生的兴趣，真切地体验作

28、者语言的隐趣，让 学生对这种写法有一个初步的感受，迅速抓住诗歌主体。2.给出谜底，我是花，小结入题。二、课前预习，检查情况.根据意思写词语。（1）把自己比作仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。（）（2）柔美的样子，多用来写景物。（）（3）大得没有可以与之相比的。形容极大。（）（4）盘旋舞动的样子。（）.作者简介：纪伯伦，黎巴嫩作家、诗人、画家。被称为“艺术天才” “黎巴嫩文坛骄子”， 与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。三、自主朗读，读出韵味教师可以根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读的实践中，把文本读足、读熟， 去感受散文诗独特的音韵美，进一步理解诗意。四

29、、读想结合，发现隐喻从哪些地方可以看出来“我”是花？第一段：自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指 花落；“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。第二段：交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。第三段：这是花的四季变化。五、课文探究，解决问题1.有哪些美好的品质值得我们赞赏？（1）“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。” 这几句写出了花的什么样的品质或精神？（花的奉献精神。）（2）“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我”可以看出花和世界关系如何？（与世界和谐相处。）（3） “我总

30、是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”仔细理 解这句话的含义。（这是花在享受亲爱的世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心和行 动。）.是怎样借助修辞表现花的美好？（运用比喻和拟人的写法，含蓄地表达情感。）（排比、比喻的连用，使语言富于节奏感和音韵美，呈现出浓郁的诗情画意。）.配乐朗读纪伯伦的花之歌，在音乐声中读散文诗，体会作者寄予诗歌的特殊情感。 六、练习内化，当堂测试本诗开篇连用四个比喻“我是”，构思精巧，语言清新。请你也运用比喻、排比的修 辞，写一写你心目中的“花之歌”吧。板书设计花之歌花的成长与芬芳以及花的凋谢花的态度，花的精神统编教材语文六年级上册花之歌优质教学设

31、计（三）教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。1 .整体把握这首散文诗独特精巧的构思。2 .体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。教学重点在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。教学难点整体把握这首散文诗独特精巧的构思。教学课时一课时教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课，激发兴趣。1.同学们，请看下面一组诗句。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这些诗句都写到了花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课， 我们学习一首散文诗一一花之歌。（板书课题）诗人纪伯伦有一颗敏

32、感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花 给人以启迪，富有生命的内涵。接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！ 2.介绍作者。纪伯伦(18831931),黎巴嫩诗人、小说家，与印度的泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化 桥梁上的两位巨人”。作品多歌颂自然景色和爱情，流露感伤情绪。著有中篇小说折断的翅 膀、散文诗集泪与笑先知等。本文选自泪与笑中的组歌，组歌共包括五首 散文诗，另四首是美之歌幸福之歌雨之歌浪之歌。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗 情和深刻的哲理。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。2 .自读

33、课文，注意标注读不通顺的地方。3 .教师检查学生学习情况。检查生字读音。苍穹(qi6ng)孕(yfm)育 冠冕(midn)赠予(yti)摇曳(yi)馥(鱼)郁 硕(shui)大无朋 琼(qi6ng)浆 鸣喈(zhudn)婆娑(suO)检查词语的理解。联系上下文理解词语。我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 “苍穹”的意思：天空。难字突破法。“心驰神往”中“驰”的意思是(心神)向往，词语的意思：心神飞到(向往的地方)，形容非常 向往。理解词语。冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。文中指婚礼中新娘戴在头上的花环。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气浓厚。顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己，形容孤独失意的样子。孤

34、芳自赏：自命清高，自我欣赏。4.各自练读或小组内采取喜欢的方式朗读。一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要读出散文诗的抒情性。三、再读课文，整体感知。1 .指名分节朗读课文。2 .谈谈自己对课文的理解或者感悟。3 .交流分段，并概括段意。第一局部（1-4）：写花对自己的认识。第二局部（5-7）：写花的生活与生活态度。她与自然万物和谐相处，她向往光明，从不顾影自 怜，也不孤芳自赏。4 .说说课文的主要内容。这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的

35、话语、星星、诸元素之女、亲友之间 交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，写花在大自然中的生活，最后展现了 花的精神。四、品读句子，展开想象，感受花的美好。1 .出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 师：作者把花比喻成什么？你们从中感悟到了什么呢？生：大自然的话语。感悟到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。2 .出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起为它送行。师：这句话让你们想到了怎样的画面呢？请用自己的话说一说。生：我的脑海里浮现出这样的画面：（花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿与绽放的花朵一起，

36、迎接着初升的太阳，感受 它带来的光明黄昏，太阳就要远去，花儿和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太 阳，明天见！”）师：对呀，一切都是那么美好，那么和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！3 .出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些 哲理，人类尚未完全领悟。师：读了这些句子，你们受到了哪些启发呢？生1：要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。生2：要追求光明，追求属于自己的世界，乐观地、开心地生活。五、总结课文，拓展主题。L有感情地朗读课文。2.出不拓展美文。你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你, 我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。 你逢山而升，遇谷而降，在原野上那么伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降 时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，那么显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国 王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者那么威风凛凛。（节选自纪伯伦啊！风） 找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。板书设计4*花之歌“我”是什么“我”每天都在做什么