《水调歌头·明月几时有》教案 (33)（部编人教版九年级语文上册第14课）.docx

《《水调歌头·明月几时有》教案 (33)（部编人教版九年级语文上册第14课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《水调歌头·明月几时有》教案 (33)（部编人教版九年级语文上册第14课）.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、水调歌头明月几时有教案教学目标1 .培养学生对我国古代文化的兴趣。2 .体会诗歌所描绘的意境。3 .体会诗歌所表达的思想感情。4 .了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。教学重难点1 .稚3诗歌所描绘的意境。2 .体会诗歌所表达的思想感情。3 . 了解我国古代诗歌在体裁上的特点。教学准备1 .布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。2 . 了解各位诗人的生平。导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张假设虚 的春江花月夜、李白的床前明月光等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为 题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔 在落溪渔隐丛话集里曾道：

2、”中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废、苏轼(1037 - 1101 )北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父 亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏二为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也 有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗 清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很 有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。1 .学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。宫阙(que4)玉宇(yu3 )朱阁(ge2) 绮户(qi3 )无眠(mian2) 婵 娟 (chan2juanl)2 .解题。先看水调歌头四字，它是词牌名，

3、它的作用是规定了一首词的每句的字 数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?一一对，“中秋”“兼怀 子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?一一团圆。要点提示：当时子由被 贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。3 .根据注解，疏通文句。请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。归去：回到天上去。琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地持在雕花的窗户 上，照着不能安眠的人(指作者)。不应有恨，何事长向别时圆：(月儿)不该

4、(对人们)有什么怨恨吧，为什 么偏在人们别离时圆呢？何事，为什么。但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这 美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光4 .师生共同品读这首词。（1）阅读讲析词上片。上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月间年，起得奇逸。苏轼自己也设想 前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面 同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温 暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而 胸怀旷达，一片光明。板书：上阕-望月（写景）词人以拿酒问月开端：明月什么时候就

5、有了？天上的宫殿今晚是何年何 月？（表达苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。）于是想 乘风飞往月官去，可是又担忧在高寒的月宫自己难以承受，（借神话传说中的仙 女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。）既然月宫回不去，还不如在人间。 （说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。）上片大意：表达作者身世感慨和矛盾心理。（2）阅读讲析词下片。下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他 与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者 都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这 个人生憾事就从

6、亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月 与共，未尝不是一个美好的境界。板书：下阕-怀人（抒情）先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写 的目的是一一承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为 什么偏偏在人们别离时团圆呢？提问：什么语气？ 要点提示：反诘埋怨。怀念谁？要点提示：弟弟子由。接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无 缺的。提问：用什么语气、态度？要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然 相隔千里，也能共享这

7、美好的月光。提问：这样的名句表达作者怎样的思想？要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。5、上、下两者的联系何在？明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景 有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理 通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九 百年来传诵不衰。板书：借景抒情、情景交融。6、作者对人生的感悟表达在哪些词句上？明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。7、哪些地方用到了联想和想象？板书：联想：明月（月圆）一一 团圆（人圆）想象：明月一一 宫阙一一琼楼玉宇明确：联想和

8、想象是我们这节课的重点之一，下面，让我们通过训练来加深对 它们的理解8、深入理解A、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官， 加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样 呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法, 他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不 胜寒”）（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有 无其他含

9、义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道 合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）B、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党 派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间 也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了， 于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意 之状。C、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜 深人静，皓月当空，但骨肉别离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢 离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。（苦闷一一矛盾一一豁达一一祝愿）