《克、千克的认识》优秀教学设计.docx

《《克、千克的认识》优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《克、千克的认识》优秀教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学设计学校学科数学班级人数课题认识克千克教时第1 课时执教日期教学目标一、教学目标1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，1千克的质量 观念。2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生 动手操作，激发学生的学习兴趣。4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。二、制定依据内容分析：“数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们 提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解 和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。”本节课是在学生已初步建立

2、物 品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位 不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，更多的需要依靠触觉来 感知。因此，对于二年级的学生来说，建立克和千克这两个质量概念有一定的挑 战性。学情分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样 直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每 一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看 一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的 感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同 的表示方法，使学生

3、的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在 整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主 动地建构知识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图回忆：1、生活中我们怎样学生回忆。了解学情，激发学生常规积 累，类型 导航称量物品的质量？2、你见过哪些质量单位，在哪里见过？让学生感受本节 课的数学知识与 生活的联系。的探究兴趣，为新知 学习做准备。第一环 节：认识 秤创设情境，引入课题1 .游戏感受轻重请几位小朋友做个小游 戏。问：背了之后你们各自有 什么感受？下面的小朋友，请你左手 拿书，右手拿一支铅笔， 你有什么感受？2 .置疑，导入新课（1）刚才我们说到的轻

4、和 重表示物体的什么呢？ 教师说明重量是我们生活 中的语言，数学上我们称 它为质量。（2）生活中表示物体重量 是怎么写的？都有哪些单 位呢？（3）仔细观察这些数字的 后面，你有什么发现？（有 用克作单位的，有用千克 作单位的，有用g或kg表 示的）今天，我们就来学 习：克和千克（出示课题）（二）认识秤根据学生说的各种称量工先请两位小朋友 站在讲台上（一 胖一瘦），在找 两名学生上来分 别背一背。比拟重、比拟轻 左手轻，右手重 重学生认识各种 秤，分小组感受 不同祛码的重量 物体的重量学生借助学具举 例说一说。如一 包盐质量是：300 克，一瓶洗洁精 呢：500克，牙 膏75g、大米5kg 等利

5、用游戏极大的激发 了学生的积极性，使 学生一开始便以一种 愉悦的状态投入到整 堂课的学习当中。从 学生的生活入手，联 系生活，贴近生活， 从而缩短了学生与学 习内容之间之间的距 离，可以激发学生内 在的情感体验，引发 学习兴趣，从而能主 动的学习新知。学生通过实际感受获 得的知识印象更深 刻。具，教师出示课件和实物： 天平、祛码、电子秤等。简单认识天平。教师边出 示天平，边讲解它的结构 以及用法。第二环 节：认识 克、千克初步认识“克”建立“克”的概念1 .教师出示1枚2分硬币 的质量就是1克2 .我们来验证一下大家的 猜测对不对。3 .掂。请你掂一掂，这1 克是什么感觉？掂了之 后，你有什么

6、想说的吗？4 .老师举例大约是1克的 物品，：2个回形针，2、3粒花生米5 . 1个2分硬币重1克6 .学生掂一掂、1角硬币、1板蓝根冲剂7 .猜一猜：拿出一个苹果， 先让学生猜它的质量，再 称一称想一想，1000枚2分硬币 有多重？总结：1000克=1千克 认识千克1、1袋食盐重500克，2袋食盐正好是1千克。学生动手掂量， 轻，很轻有举生活实例的时 候，先独立思考， 再同桌商议。先掂一掂，再估 一估，猜猜它大 约有多重？一枚2分的硬币 重1克。1000枚2分的硬 币重1000克。1千克二1000克学生读一读通过称量个例，感受 克的称量人小。预设：学生可能对于 天平的使用不是很熟 悉，提前做

7、好铺垫寻找不同单位之间的 关系称一称两袋盐的质量 掂一掂1千克有多重？你能再举几个生活中使用 千克做单位的物品吗？(三)克与千克的关系 都是重量单位，克与千克 之间有什么关系呢？学生讨论1千克二1000克掂一掂，比一比，1克和1 千克计量较重物品有 多重，通常用千 克作单位，千克 用符号kg表示。 千克又叫公斤。 我们常用秤称较 重的物晶。体会1千克比克 重得多加深对千克的理解区分两个单位不能混 淆第四环节：练习1你知道这些物品有多重 吗？互相说一说。独立思考，同桌 交流训练学生运算思维的 敏捷性。作业设置找一找，生活中还有哪些物品的质量是1千克。拎一拎，掂一掂，感 受一下1千克有多重。板书设

8、计认识克、千克克(g)千克(kg)1000克=1千克教学反思本节课，我觉得教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来 说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等外表性的特征， 而对于重量的本质性的关注那么较少。对于二年级的学生来说，“克”、“千克” 这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千 克”的接触比拟少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比拟少，三是“克”这个单位比拟小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。 因此在本节课的教学活动中，力求表达以下二个方面：1、在比拟一定的情境中 唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验。让 学生充分地进行想像、推理、猜测、判断等心智的运动，挑战自己的思维。