《故乡》教案 (30)（部编人教版九年级语文上册第15课）.docx

《《故乡》教案 (30)（部编人教版九年级语文上册第15课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《故乡》教案 (30)（部编人教版九年级语文上册第15课）.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题第二单元五课故乡课型 预习课 课时第二课时课时数学目标IX1根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，理清线索，了解课文内容，了解人 物之间的关系，体会课文情感2初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念数学 置点与难点数学方法手段重点：根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，了解课文内容，体会课文情 感难点：初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念系统构图法 合作交流法 自主预习法 积累归纳法 识记检测使 用 我 材 的 构 想课文以我回故乡为活动线索，依据我的所见所闻所感，反响辛亥革命前后农村破败，农民生活痛苦 的现实，深刻揭示了封建思想束缚下农

2、民所受的精神上的折磨、人与人之间关系的冷漠，抒发了作 者对当时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望。初读课文，要指导学生读课文，解决课文生字 词，积累重点字词及文段，初步掌握课文思路及内容，触感人物性格，完成课文结构的初构。特别 是帮助学生理清文章脉络的方法指导，对学生今后阅读长文章有很大启发。因此本课在原有的学习 基础上，重点指导学生巩固复习情节结构和线索的寻找和整理关于小说故乡的写作背景短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了 1921年前三十 年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的课堂 学习 资料社会风貌。1

3、919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着 母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰.水特地从海边农村进城来探望 鲁迅.。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了.“农村做人总是难，5点东西拿出 去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地 再现于小说故乡之中，并以章闰水为原礼 塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作 品，经过虚构、想象，所以不能说.“我7就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目卜亦年闰土 是编

4、者加的，节选出来的章节所袤现出来的中心思想与故乡整篇小说的主题是有粉的 鲁迅简介鲁迅(1881.9.251936. 10. 19),原名周树人，字豫山、豫才；后发表第一篇白话小说狂人日记时正式用笔名一一鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主代表作有：小说集呐喊彷痕故事新编等，散文集朝花，拾丁茂名旧事董提)1卜散文诗集野草，杂文集热风华盖集三闲集二心集而己集，论文集坟2T 白话小说狂人日记等。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被号/ “民族魂：毛泽乐评彳科 他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横序令对千夫函俯首甘为孺子. 牛”是鲁迅先生一生的写照课题第

5、二单元五课故乡课型探究课 课时第四课时课 时 散 学目标（三维）便 用 敖 材 的 构 慈课堂 学习 资料1、通过揣摩抒情意味的语言和议论性的句子探究理解课文内涵2、感悟作者探求人生新路的执着信念教学置点重点：通过揣摩抒情意味的语言和议论性的句子探究理解课文内涵与 难点：感悟作者探求人生新路的执着信念 难点数学方法系统构图法积累归纳法识记检测手段透过表层，分析人物变化的深层原因才是理解小说的主题。要引导学生找出交代变化的语句，分析 原因在一定程度上使学生了解了一些主旨反响的问题，但是真正了解课文主旨，需要深入的分析课 文的议论句，因此在本课运用朗读法和质疑法，着重理解含义深刻的句子，这是难点，

6、因此还是需 要我们适当结合一些写作背景，强化学生的理解。语言分析质疑 教师引导问题集答案 渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的？明确；先是气闷、悲哀，然后寄希望于下一代，继而害怕希望得不到实现，最后又振奋起来。（2） “我为什么”感到气闷？ “高墙”比喻什么？明确：“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。 儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖 起了 “高墙”，所以气闷。“我”为什么感到“悲哀”？ “西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“西瓜地上

7、小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说 追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我” 所以感到“悲哀”。“我”为什么寄希望于下一代？明确：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否认，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有 寄希望于下一代了。（6）“我”想到希望，为什么“害怕”？明确：想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫。所以“害 怕”。三步教师行为学生行为（活动）精 构 交流导入:三、质疑预设：（-）朗读课文议论局部，找出自己不理 解的句子或者是感悟最深的句子，并谈谈 自己的理解

8、1. “甜相.杀切睑了感. ”针对学生提问质疑，班内互动解答，要求 学生将重点内容补充在构图上。讨论明确：第一个一一奔波劳累第二个一一辛苦劳苦第三个一一处心积虑挖空心思课性变化及处理主要环节的效果第二单元第五课故乡精构：合作交流 精读品析（第二课时）三：质疑：预设:、朗读课文议论局部，找出自己不理解的句子或者是感悟最深的句子，并谈谈自己的理解 1、“我想：希望成了路。”2、结尾的三个“辛苦”的含义？文中有何疑难，请提出来？四、总结完善构图再构：落实巩固 拓展延伸（第三课时）（-）巩固：朗读并背诵课文议论段（二）延伸：选择其中之一完成1、结合你对课文的理解，为课文中闰土和杨二嫂两个人物写一篇小传

9、，或者给他们画像。2、想象一下，红二和水生的后事目标通过揣摩抒情意味的语言和议论性的句子探究理解课文内涵检测的目标点 与用时预设； 反响、矫正方 法预设与达标 效果补充作业必做：修改学习卡2、小写作:水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？课后请你尝试着写一篇小小说, 内容是假如20年后水生和宏儿再相会。选做：以“鲁迅笔下的人物”为主题，写一篇学习心得。知识结构构图伴通所闻氏良研网顺团人际场的吉S密1放乡鲁 迅触贼窗雌ffjET胭融酬 g作业：必做：修改学习卡2、小写作:水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？课后请你尝试着写一 篇小小说，内容是假如20年后水生和宏儿再相会。选做：以“鲁迅笔下的人物”

10、为主题，写一篇学习心得。数学后记课g变化及处理三步教师行为学生行为（活动）初构自 主 学 习 初 步 感 知预习指导（课前完成）根据以下问题，完成预习，填写在预习卡 上1、交流作者（鲁迅及写作背景）2、在预习的基础上，通读课文，勾画文 中的生僻字、以及重点字词3、读课文，初步了解小说的三要素4、找出文中的线索，并理清课文思路。并根据以上问题的思考构图导入：课前我们了有关故乡的诗词名句，请 各组说说看，要是能说出其中的“情”那 更好。（音乐故乡的云响起，以渲染 气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字 眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她， 多少海外游子思念过她，今天，让我们共 同走进文学大师鲁迅的故

11、乡，一起感受一 下这其中的“情”。（板书课文标题。）一、自学 整体感知（-）交流资料1、根据预习，请谈谈你对作者鲁迅的了 解2、你了解作者写作本文的背景吗？和同 学们交流（二）朗读课文，在预习的基础上，小组 合作交流完成卜面的问题。3、读课文，读准字音，读出感情。A勾画字词，组内交流。检测字词课前完成 自主预习填写预习卡交流背诵交流，资料见首页小组代表发言交流小组合作明确，课堂交流达成共识关于字词：1 .给以下划横线的词语注音。阴晦（）瓦楞（）胯（）下）枇（）谷鹑鹃（）（） 髀（）嗤（ 笑 絮絮（）瑟（）索 蜷（）缩 寒噤（） 折（）本 惘（ 然恣 睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然 五行（）

12、额（）骨 伶（）仃2 .解释以下词语在文中的含义。萧索：无端：如许：鄙夷：愕然： 隔膜：展转：恣睢：主要坏节的效果三步教师行为学生行为（活动）,课g变化及处理主要坏节的效果初构自 主 学 习 初 步 感 知4、依据你的阅读体会，你认为这是一个 怎样的故乡，请以“的故乡”的句式 谈谈你的阅读感受引导：从勾画的景物描写的句子和人物描 写、作者情感的句子中找找，体会情感变 化，分析课文的感情基调是怎样的？B勾画小说环境描写的句子C勾画出小说人物描写的句子D勾画我的情绪的句子（三）感知疏通，理清结构5根据故事的展开和我的活动，你认为课 文的结构如何划分？请理清思路6你觉得你认为作者想告诉我们什么？他

13、为什么写下本文？（关注课文的议论抒情 段）此题学生初步感受就可以，教师加以点拨 明确课文以我回故乡为活动线索，依据我的所 见所闻所感，反响辛亥革命前后农村破 败，农民生活痛苦的现实，深刻揭示了封 建思想束缚下农民所受的精神上的折磨、 人与人之间关系的冷漠，抒发了作者对当 时社会的强烈不满和追求新生活的热切 愿望。（四）初步构图根据以上感知内容，初步修改构图，板示 构图，并通过讲解构图总结本课学习收获 交流明确：景物描写一一荒凉的萧条的阴晦的 人物描写一一毫无生机的迷信的 , 作者感情一一令人心寒的 令人悲哀的 令人气闷的 从情感的认识中，可见作者的情感是悲哀 的。讨论明确：以“我”回故乡的见闻

14、感受为线索，依据 时间顺序，开端：回故乡一一交代我回故乡的时间和 原因，老屋的冷寂，母亲的凄凉开展：在故乡一一会议与少年闰土的交往 我在故乡的见闻感受杨二嫂的变化与 中年闰土见面闰土愚昧麻木结局：离故乡一一我离开故乡时的种种感 触初步感受写作意图，交流，领会教师讲解构图讲解鲁迅鲁迅第二单元第五课（第一课町）检测的目标点 与用时预设； 反响、矫正方 法预设与达标 效果补充一、预习检测1.给以下划横线的词语注音。晦（阴鹑1黛2.)瓦楞（）胯()下覆（） 枇（）谷)()髀（）嗤（笑 絮絮（）瑟（）缩寒噤（)折（）本惘（然恣睢（）（）潺潺（)色愕（）然五行（）颗（:）骨 伶（）仃索解释以下词语在文中的

15、含义。萧索：无端：鄙夷：愕然：隔膜：展转：3、填空，掌握文学常识如许:恣睢:鲁迅：原名代表作品：小说集,浙江绍兴人，字、 ，伟大的 ，散文集，散文诗集目标：根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，理清线索，了解课文内容, 了解人物之间的关系，体会课文情感初构：自主学习整体感知二、朗读课文按要求勾画关键句，并依据你的阅读体会，说说这是一个怎样的故乡，请以“的故乡”的句 式谈谈你的阅读感受要求勾画：勾画小说环境描写的句子；勾画出小说人物描写的句子；勾画我的情绪的句子引导：从勾画的景物描写的句子和人物描写、作者情感的句子中找找，体会情感变化，分析课文 的感情基调是怎样的？我认为这是一

16、个 的故乡，因为课文中作者的情感关键词语有可见作者的情感基调是三、整体感知根据你对课文和小说的结构，理清思路，并将对课文中心和内容结构的感知构建成一幅图。作业：必做：完成学习卡修改和构图改进选作：课外阅读鲁迅小说阿Q正传、药。知识结构构图烝电所闻坊右触贼窗雌ffjET胭融酬 g作业：作业：必做：完成学习卡修改和构图改进选作：课外阅读鲁迅小说阿Q正传、药。数学后记课疽第二单元五3果故乡课迎分析课课时第三课时（三维）1能根据人物描写运用品味感悟欣赏的方法分析人物性格2通过分析人物的性格变化及其环境等变化的前后比照来体会作者情感和中心钻* 重点 与 难点重点：能根据人物描写运用品味感悟欣赏的方法分析

17、人物性格 难点：通过比照来体会作者情感和中心敏学方法手段系统构图法 合作探究法 欣赏品味使 用 数 材 的 枸 想根据初中语文课程标准要求能“领悟作品的内涵，从中狄得对自然、社会、人生的有益启小。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自 己的体验。结合本单元教学目标和课文自身特点本文教学主要通过比照的分析，完成学习任务。比照人物本身的变化就是对人物分析方法的指导，同时可以回顾八年级学习的小说单元的“变”与 “不变，分析任务的方法，即注意品读人物的言行举止和人物开展变化过程来剖析人物的精神世界。这是本文教学的重点，课堂上反复训练，起到举一反三的作用

18、。因此，解读人物是读懂小说的主要 途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性和人物的表现。为此，教学中运用比照 分析法，把握人物形象，从而为下节课深层探究人物悲剧的社会原因，理解全文主题思想做准备。课堂 学习 资料鲁迅塑造闰土、阿Q等典型的农民形象，是为了揭示国民的弱点，以引起人们疗治的注意，从而唤起民众起来斗争， 振兴中华民族。我们从鲁迅的小说中可以发现，他笔下的农民形象概括了中国传统农民身上的那种愚昧、守旧、麻木、狭隘的心理特 点。他们不争气、不觉醒，对压迫自己的恶势力逆来顺受，甚至失去痛苦的感觉，麻木到以残害同类为乐。当然，鲁 迅也未否认他们勤劳、质朴、憨厚、善良、富有同情心和

19、责任感的一面。不管怎么说，他们的命运是悲苦的。在他们 当中，有的根本不会也不可能意识到革命，像闰土和祥林嫂等。即便意识到需要通过革命来改变一下自己命运的阿Q 也没有真正理解革命，反而深受其害。具体说来，鲁迅笔卜的农民形象最主要的一面即农民的弱点一一愚昧、守旧、麻木、不仁、不争、不觉醒。这就是鲁 迅所要揭示的最珍贵的东西。在故乡中，闰土与“我”接触时，在连续的情景中一迭声的叫了四声“老爷”，儿乎全部反映了他屈服于等级制 度、默默忍受剥削和压迫之后的那种痛苦麻木的性格特点。他向“我”要香炉和烛台之类的东西，那么是他愚昧麻木、 把希望寄托于神佛的性格表露。鲁迅笔F农民形象的最致命的劣根性和弱点封建国

20、民的灵魂中一个极其重要的问题。但是鲁迅笔下的农民形象还 有另一方面的特点，那就是勤劳、质朴、憨厚、善良。这一点可以在鲁迅笔卜的每一个农民的身上可以看到的。闰土 向“我”要什么桌椅、草木灰之类的，就显示了他务实的性格。祥林搜作为一个帮工，“手脚还伶俐”，她的几次转让， 随时随地，她都没有失去勤劳淳朴的本色。而从鲁迅对中国农民的态度来看，集中起来就是八个字：哀其不幸，怒其不争。也就是说，鲁迅笔下的农民形象，简 单地概括，就集中在这“不幸”和“不争”上面。课堂变化及处理主要环节的漱果三步教师行为学生行为（活动）导入：在故乡，作者的情感是悲哀的， 是什么让作者感到如此悲凉？ 故乡的变化，前后的比照让作

21、者悲哀， 这节课就让我们一起探究作者悲哀之因 精读品析一一分析比照评说人物a用幺由布老的里卜沪17.出的用幺师生明确：故乡的物非人亦非令作者悲哀的是故乡的景和故乡的人三步精 构交 流 合 作精 读 品 析学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果教师行为追问：三、这些人物具有怎样的典型意 义？（他们存在的作用）教师点拨明确：闰土是当时广大农民的代表，他们被损害 而又愚昧麻木无知杨二嫂是当时社会被侮辱被损害而又 深受私有观念支配的村镇小私有者形象 我是一个具有民主进步思想倾向的小资 产阶级知识分子形象。杨二嫂在作品中的意义：一是她的自私自利衬托了润土的淳朴善 良二是他的变化说明城镇小市民的贫困

22、 化，从另一个侧面反映了农村经济的破 败，反映了当时社会的弊病。追问四：除了这两个人物的比拟，对我态 度的比拟，还有其他的比照吗？点拨：（宏儿和水生的关系和我和闰土的 关系的比照），反映了作者对新生活的向 往。总结闰土：外貌苍老动作迟钝语言含糊 “ 对我恭敬对生活丧失希望 憔悴不堪呆滞麻木杨二嫂：相貌丑陋语言尖酸自私势利 虚伪庸俗泼悍原因分析：闰土变化反响旧中国农民命运的日益悲 惨，原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、 官、绅，旧社会的黑暗，经济上的剥削， 政治上的压迫，精神上的摧残。旧中国的 萧条和破败杨二嫂变化的原因是因为贫穷我对闰土同情 对杨二嫂厌恶我在文中的作用：以我的见闻感受为线索 写作

23、，发表议论，挥洒自如。运用第一人 称，具有可感真实，使文章结构自如，行 文流畅。讨论畅所欲言总结：构图补充人物性格和景物描写的 作用，讲解补充构图局部总结本课收获检测的目标点 与用时预设； 反债、矫正方 法预设与达标 效果补充检测的目标点 与用时预设； 反债、矫正方 法预设与达标 效果补充第二单元第五课故乡目标通过分析人物的性格变化及其环境等变化的前后比照来体会作者情感和中心精构：合作交流精读品析（第二课时）精读品析一一分析比照评说人物故乡中，作者的笔下记忆中的故乡和眼前的故乡发生了如此大的变化，以至于如今的故乡令 作者悲凉心痛，同学们你说说故乡究竟发生了那些变化吗？找出具体的句子分析。并想想发生这 些变化的原因。点拨：1、故乡的景发生了变化，作用何在2、故乡的人（闰土杨二嫂）阅读勾画关键句，完成表格人物二士生前二士生后一形象变化原因闰外貌神态语言态度性格杨 二 嫂表现杨二嫂在作品中存在 的意义是：性格我态度情感：对闰土： 对杨二嫂：我在文中的作用：作业必做：总结完成学习卡小练笔：运用比照的手法，写写你的周围的人或事的变化选做：课外阅读鲁迅小说阿Q正传、药知识结构构图作业：必做：总结完成学习卡小练笔：运用比照的手法，写写你的周围的人或事的变化选做：课外阅读鲁迅小说阿Q正传、药数学后记