《水调歌头·明月几时有》说课稿2（部编人教版九年级语文上册第14课）.docx

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1、水调歌头明月几时有说课稿一、背景材料苏轼，一个旷世奇才，士大夫心仪神往的人格典范，民间妇孺喜闻乐道的豪土雅客，有一刚直 不屈的执著风节、一颗善于解脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的善良心肠。苏轼的魅 力是一个谜，是因为他的身上包含了最大限度的人性的丰富性和开展的可能性，所以能通过他这个 载体可以窥视出中国浩瀚悠久的文化景象：因为他处在中国古代文明的中间位置一一宋代；又因为 他身上融会了儒、道、佛这中华民族文化长河的三大主流思想。教学本词正好可以作为引导学生感 悟古诗文和古文化的一个切入点。二、教材分析苏轼的水调歌头 明月几时有，选自初中第八册第五单元，从词的角度为学生提供了欣赏品 位和

2、审美情趣的文本。全词表达了苏轼旷达乐观的情怀和深邃的哲理意味。诗词是古人给我们留下 的珍贵的文化遗产。在中学阶段对学生进行诗词的教学，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗 产，并在此过程中受到爱国主义教育，体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣， 从而受到思想教育和美好情操的陶冶。因此不仅要培养学生阅读古诗文的能力，读懂古诗文，品位 这个诗文的优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀文化的热爱之情，对语言文字感受能力。三、对新课标的理解诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。能有自己 的独特情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生

3、的有益启示。重视语文的熏 陶感染作用，四、学生情况分析所教班级是普通班，而且作为初中学生，知识积累少，而且涉猎面窄，在分析理解、语言表达 能力上有限；在思想上，当代中学生自我意识较强，心理承受能力不强，需要教师的指导。学生的诵 读能力不是很好，大多停留在解释诗词内容的浅薄层面，未能较深入地理解诗词之美，诗人之情， 以及诗词所承载的中华精神文化内涵。因此，作为教学活动中学习促进者的教师还应注重方法的指 导。五、教法学法基丁以上学情的分析，针对学生的实际情况，配合语文课程提倡的自主、合作、探究的学习方 式，采取听读、朗读、品读和启发诱导相结合的方法，引导学生先采用不求甚解的读书方法，知其 大概，然

4、后指导学生进一步品读，品味语言，体会其内涵。这样，在课堂上充分表达师生互动，调 动学生参与学习的主动性，激活学生的思维。六、教学设想根据新课标对学生的明确要求，鉴于学生的实际情况，我确定了以下的教学目标，教学重点和 难点。（-）教学目标：1、知识目标：语言积累，提高学生表达能力和理解能力。2、能力目标：养成良好的诵读诗歌的习惯，初步学会欣赏诗词。3、情感目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。在自主学习中 受到美的陶冶，情的感悟，理的启迪。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。4、美育目标：培养学生良好的审美情趣，用审美的眼光去关注自然和人生。（二）教学重点：品评语言，欣

5、赏意境，养成良好的诵读诗歌的习惯。（三）教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触。优美意境和深邃哲理七、教学程序的设计1、按照“初步感知一一赏析品味一一拓展延伸”的思路组织教学。通过教师设疑、组织学生 讨论、设计学生活动、引导启发法等多种等方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使 学生主动地获取知识，并利用多媒体教学，增强教学的形象性、趣味性、生动性，从而提高教学效 率。学法上让学生发散思维自主学习，在具体的教学实践中，教师要通过引导、点拔、讨论等多种 形式，充分发挥多媒体辅助教学手段的作用，使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来， 给学生留出思考的空间，在师生交互过程中，独立获取

6、分析、解决问题的方法。2、课前指导学生预习，查询有关作者及理解诗词的资料，充分发挥自学潜能。课堂展开多边 活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。让音乐走入语文课堂，培美学生 的美感。3、随着科技现代化教学的进一步开展，教师能熟练的使用计算机制作多媒体教学软件，已成 为当今信息社会衡量一名合格的教育工作者的条件之一。多媒体计算机辅助教学的产生和开展，使 我们所从事的教育教学工作充满生机。本课从Flash动画、图片、古典音乐、MTV插入、知识结构 展示到文字呈现的展示，增强了教学的生动性、形象性，增大了课容量，提高了教学效率。八、教学过程1、导入具体思路：由学生述说自己过中秋节

7、的习俗，引出古人过中秋的方式，然后学生回顾以前学过的描写中秋 月亮的诗句引出苏轼的这首词，明确这首词在中秋描写月亮词中的地位。设计意图：激发学生的学习热情。新旧知识的联系。2 .新课传授情感体味：具体思路：介绍作者和写作背景，引导学生理解情感是诗人写诗的动力，更好地体会诗人当时的情感。设计意图：分析其背景以帮助了解诗中感情的基调，而情感又是诗人写诗的动力，抓住诗人感情的脉搏， 便能更好地进行朗读。朗读具体思路：教师进行配乐范读，学生自由读，读后评价，教师进行学法指导。设计意图：这一环节主要训练学生的朗读能力，朗读在诗词教学中占重要地位，新大纲指出： 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 通过评价发挥学生的主体作用和积极参与意识。教师要教会学生朗读诗词的方法。设疑导思：具体思路：品味词句。体会诗情。感悟诗人的情感，培养学生健康的、积极的、乐观的心态。设计意图：激发学生的思维，开展智力，理解本词优美意境和深邃哲理3 .能力训练这是强化所学知识，进一步提高学生动脑、动口的能力，检测课上大家合作研究成果的阶段。 我设计了对苏轼定风波一词的赏析，这里渗透着重难点知识，符合由易到难的认知规律。采用 分组积分制，男女竞赛的方式，使学生在愉快的气氛中学习。5 .音乐欣赏师生随音乐共同吟唱，让学生在轻松、愉快、美的享受中结束此课。