四年级语文上册第一单元复习教学设计.docx

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1、四年级语文上册第一单元复习教学设计设计理念统编版四年级语文上册第一单元“自然之美”为主题，编排了 观潮走月亮现代诗二首两篇精读课文和繁星两篇略 读课文。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。 本节复习课以“想象画面”为主线，引导学生复习课文内容的同时 回顾想象画面的方法，抓住“语文园地”中的“词句段运用”的两 个训练点，通过迁移训练、评价交流等引导学生从想象单一画面到 描绘画面的变化，进一步巩固学习方法，感受自然之美。教学目标.结合阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。1 .读词语，调动多种感官，交流想象的画面并写下来。2 .调动多种感官想象画面，用表示时间的词语描绘一个事物

2、的 变化。3 .在想象画面中感受自然之美，激发对大自然的热爱之情。教学重、难点教学重点：1 .读词语，调动多种感官，交流想象的画面并写下来。2 .调动多种感官想象画面，用表示时间的词语描绘一个事物的 变化。教学难点：调动多种感官想象画面，用生动的语言描绘画面。教学过程一、开门见山，直接导入课件呈现第一单元篇章页，回顾语文要素，揭示课题：想象画 面。二、借助语段，回顾方法.复习观潮片段那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗,横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤抖起来。(1)

3、教师朗读，学生闭眼倾听，想一想：你脑海中出现了怎样的画面？(2)学生交流画面。预设：我仿佛看到了钱江潮奔涌而来的样子，我仿佛听到了潮 水奔腾的声音。(3)小结：作者就是把他看到的和听到的写下来了。他看到了(学生读)他听到了(学会读)(4)整体感受。读着这样气势磅礴的文字，你的脑海中是不是 出现了这样的画面？这钱江潮真是(预设：气势宏大、雄伟壮观).复习走月亮片段村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补, 这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪水面，泼剌声里银光一闪从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨，是火把梨

4、，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满 意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田（1）请一位学生读，其他学生再次闭眼倾听，想一想：你的脑海中浮现出怎样的画面?（2）学生交流画面。（3）总结。把学生交流的画面总结为看到的，听到的，引导学 生发现这里还有作者闻到的。（4）结合交流平台总结想象画面的方法。（板书：看到的、听到的、闻到的，补充课题：调动感官）（5）拓展。想象画面，就是要调动我们的感官，想象眼睛看到 了什么，耳朵听到了什么，鼻子闻到了什么。除了这些感官，还有 其他吗？三、迁移运用，小试牛刀.调动感官，读词语写画面。（1）读词语，引导发现一行描

5、写景色，一行描写人物。树木繁茂 翠竹成荫 冰天雪地 春暖花开手舞足蹈 哄堂大笑！ IJ泣不成声：坐立不安(2)全班交流读“冰天雪地” “哄堂大笑”时脑海中的画面, 引导从看到、听到等多种感官交流。(3)实践，选择一个词语描绘画面。读词语，想象画面树木繁茂 翠竹成荫冰天雪地春暖花开手舞足蹈哄堂大笑泣不成声坐立不安读着“，我仿佛看到(4)交流评价。通过比照，引导学生发现调动多种感官，用上 修辞手法可以让画面更丰富，更美，同时防止回答下列问题式的描写。(5)学生修改。1 .再现观潮片段，发现变化。(1)师生合作读，教师读“再近些” “浪潮越来越近”，引导 学生发现片段是按由远及近的顺序写的。(2)小

6、结引出生活中变化的事物：作者用“再近些”“浪潮越 来越近”写出了潮来时画面的变化。这样变化的画面生活中无处不 在，比方我们常常见到的雾，想象一下，你早上起来会看到怎么样 的画面？过了一会儿，会发生怎样的变化呢？(3)小结：要想写出有变化的画面，我们可以用这样表示时间的词语把前后画面连接起来。(4)实践。选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。霞雾霎时顿时忽然 云雪过了一会儿一会儿功夫(5)评价交流。通过比照，引导学生发现要调动多种感官，把 不同的画面都写具体。(6)学生修改。四、总结结合板书小结：当我们想象画面时，可以调动自己的感官，把 看到的，听到的，闻到的写下来，我们还可以用上表

7、示时间的 词语写出画面的变化。板书设计：调动感官，想象画面看到的听到的 闻到的 触到的 尝到的【教学反思】聚焦语文要素，让复习有增量“边读边想象画面”学生已经在三年级下册接触过，但当时没 有提出明确的学习方法。这个单元的交流平台中提出了想象画面、 想象声音、想象味道的方法，今后的学习中，这个方法也是常用常 新的，于是这个单元的复习我主要聚焦“想象画面”这个要素，选 取了两篇精读课文的片段和语文园地中词句段运用的两个语言训练 点为复习内容进行统整。一、聚焦语文要素，巩固学习方法复习观潮第四自然段，学生能通过我的朗读在脑海中想象 潮来时的画面和声音，借此引导学生发现作者的写作方法。在此基 础上复习

8、走月亮，学生马上就能发现脑海中的画面既有看到的, 还有听到的，与观潮相比还有闻到的。顺势引出交流平台想象 画面的方法，既回顾了课文内容，又自然地总结了想象画面的方 法，为学生后面的练习做好了铺垫。二、结合词句段运用，分层推进落实本单元的词句段运用紧扣“想象画面”这一语文要素，一是引导学生读词语想象画面，二是引导学生写出画面的动态变化，在初 次学习时这便是学生的难点，也是本节课的重点和难点。这一环 节，在学生已经掌握想象画面的方法的基础上，选取“冰天雪地”“哄堂大笑”两个词语进行全班交流，重点引导学生从看到的、听 到的、闻到的交流，再次明确想象画面的方法，让学生的描写有“法”可依。在写好一个画面

9、的基础上，第二步是写好一个事物的 两种状态，并用表示时间的词语链接起来，描绘它的变化美。在词 语和事物的选择上，我绕开了书上已经训练过词语，重新选择了一 类描写景物的词语和一类描写人物的词语，变化的事物也是改成了 学生熟悉的“霞”“雾”“云”“雪”，旨在引导学生发散思维，感受 自然之美。三、抓住课堂生成，比照实现增量复习课，既要“复”，又要“习”，如何让学生在回顾的基础上 有新的增量呢？经过几次磨课，看了学生的描写，我选取了几个增 量点：一是引导学生尽可能多地调动感官；二是引导学生加上比 喻、拟人等修辞手法进行描写；三是防止回答下列问题式的描写；四是 在描写动态变化时把画面写具体。课上，我选取有代表性的学生作 品进行比照，在学生的评价中发现问题和写得好的地方，表达学生 的主体性，也在比照中锻炼学生的品读感悟能力。第一次展示复习课，最终的课堂呈现还有许多缺乏，在今后的 教学中，还需继续提高教材研读的能力，精雕细琢教学步骤，让学 生更好地学！