七年级语文部编版初一上册《猫》教案（校公开课）.docx

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1、猫教案【教材分析】猫是人教版七年级下册第六单元的文章，本单元的五篇课文 都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生 命的情感，还可以引发学生对人与动物关系做深入的思考。在猫 这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现 了不尽相同的感受和一种细致深刻的人生思考。【学情分析】七年级下学期的孩子，虽已是中学生，但仍然不失童趣，他们对 小动物比拟喜欢，加上孩子们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力， 在文章内容理解上并不困难，同时本文故事性强，学生也有阅读的兴 趣。但由于他们的知识储藏、生活体验和对文学作品的欣赏水平有限, 在理解文章带给我们的启示上还存在一定的难度。【

2、教学目标】.概括并比拟三只猫的不同来历、外形、性情和结局。1 .体会作者的养猫之乐和失猫之痛。2 .感悟文章蕴涵的道理，激发学生形成善待生命，关爱弱小，完 善自我的情感。【教学重点】体会作者的养猫之乐和失猫之痛。【教学难点】感悟文章蕴涵的道理，激发学生形成善待生命，关爱弱 小，完善自我的情感。【教学方法】点拨引导法、诵读法、辩论探究法【教学思路】感知内容一一感受情感一一感悟主旨一一学习写法（说 猫一一说情一一说理一一说文）教学过程一、导入新课你喜欢猫吗？它给你留下了怎样的印象？同学们，今天让我们一起从郑振铎的文章猫中，来聆听一段 生动感人的养猫故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。【设计

3、意图】以学生说对猫的印象导入新课，激发学生对小猫的 喜爱之情，为新课学习营造气氛。二、 感知内容一一说猫（三次养猫，经历不同）1 .用一句话概括课文 内容：本文主要写 了 的故事。学生快速浏览课文，预设回答：本文主要写了“我”三次养猫的 经历。2 .三次养猫，经历各不相同，这是三只怎样的猫呢？（1）第一只猫教师例如：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带 着泥土的白雪球似的。”它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑 去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁 睁地看着它在两个月以后离开了我们。师生共同总结:老师在介绍第一只猫时主要介绍了它的来历、外形、 性情以及结局。(

4、2)学生浏览课文，然后回答第二只猫和第三只猫的来历、外形、 性情、结局等内容。教师评价、点拨。教师小结：“我”三次养猫，经历是各不相同的，但都经历了 养猫一一失猫一一养猫一一失猫一一养猫一一失猫的过程。那咱们来 具体的品品养猫给“我”带来的欢乐，失猫又有怎样的痛苦。【设计意图】本环节首先让学生快速浏览课文，用一句话概括课 文内容，既让学生感知主要内容，又训练了学生的概括能力。同时， 通过说话练习，让学生感受三只猫在来历、外形、性情、结局上的不 同，为下文的学习奠定基础。三、感受情感一一说情(养猫之乐，失猫之痛)1 .养猫给作者带来了哪些快乐呢？学生回答，教师点拨，小结：养猫之乐，乐在让我感受到

5、生命的 新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，乐在让我感受到如家人一般的温情。2 .养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就会给我带来了辛酸 和痛苦。下面请同学们找出哪些句子写出了作者的失猫之痛，把它划 下来。学生可能找的句子有：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”“我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱 的东西的人。”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。” 教师小结：第一只：酸辛；第二只：怅然、愤怒、诅骂；第三只: 难过得多。3 .第三只猫并没有给我带来快乐，但为什么它的死却使我这样的 难过，而且还比前两只猫难过得多？生思考，预设回答：第三只小

6、猫是因为我误会它偷吃芙蓉鸟，而 杖责它，后来蒙冤致死。4 .文章哪些段落最能表达第三只小猫死去后“我”的难过之情 呢？（3034）学生朗读这一局部（自由读、个别读、齐读）。教师给予朗读方法指导：首先，情感代入； 其次，语速由舒缓 而稍微加快，语调由消沉到略有升高；再那么，表达情感的关键词可以 适当加重音量。教师小结：古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感 情描写了养猫当中的乐与悲，特别是第三只小猫，同学更是在朗读中 感受到了作者深切的悲哀。第三只可怜猫的死到底是谁的责任呢？【设计意图】作者在三次养猫的经历中，情感有一个变化过程， 这情感变化是感悟文章主旨的前提，因此这也是本文的教学重点

7、，为 了突出这一教学重点，本环节把这情感变化分为养猫之乐和失猫之 痛，这样让学生更清晰明了，同时对于失去第三只猫的痛苦，更是让 学生在充分的朗读中去体会感受，让语文在朗读声中更有味。四、感悟主旨一一说理（善待生命，完善自我）.第三只可怜猫的死到底是谁的责任呢？（1）课堂小辩论：正方：“我”的责任。反方：猫自己的责任。全班分成正方和反方，小组讨论，学生自由发言。（2）师生总结：A. “我”的启示是：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是 弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小 者。B.猫的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不 幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺

8、牲品；人的个性需要自我完善, 才能防止不幸。（“我”的角度）善待生命；（猫的角度）完善自我【设计意图】理解第三只猫的悲剧，学生们自然而然想到的是 “我”的过失，多从“我”的角度来得出人生启示，对于“第三只小 猫”自己身上的缺乏，由于自身阅历和知识储藏，思考的往往不够深 入，在本环节采用小辩论的方式，一方面激发学生的参与性，激起学 生的挑战欲望，另一方面在辩论中让文中的道理浮出水面，加深学生 对文章主旨的理解，以到达突破难点的目的。五、拓展延伸、学习写法一一说文（细节描写，生动具体）1.作者通过三次养猫的经历，把善待生命，同情弱小，完善自我 等道理告诉了我们，可见作者的语言是别具匠心的，而本文的

9、语言有 很多妙点，今天这节课，咱们主要来看看文中作者怎样为我们塑造了 3只各不相同而又活灵活现的猫的形象？教师展示句子“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似得”A. “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”B. “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的, 很不好看。”学生观察回答：主要通过动作描写和外貌描写来塑造三只猫不同 的特点。教师总结：作者在描写三只小猫时，很注意语言的细节，通过外 貌描写和动作描写等塑造了三只小猫的不同个性，写人也是同理，这 也是我们在写作上强调的写作技法，注重运用细节描写。2 .拓展延伸，描写一段你喜欢的小动物的文字，注意运用到细节 描写。3 .学生

10、展示作品。【设计意图】学习作者描写猫的技法，指导七年级学生在描写中 善于抓住事物的特征，让学生活学活用，同时，创设情境，让学生把 所学与生活联系起来，用文字写出对生活的感悟。六、课堂小结以及作业布置1 .课堂小结：作者细致的刻画让三只小猫活灵活现于我们眼前， 三次养猫的经历，不仅在说猫，更是一幕幕世态人情，作者把痛苦化 为针，化为刺我们良心的针，告诉我们要做一个同情弱小，善待生命, 努力完善自我的人。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命 或弱势群体共同相处的时候，那就让我们以生命温暖生命，以善良体 察善良，以爱心浇灌世界吧。2 .作业布置：将描写小动物的小短文扩展成一篇文章，在文中力 争运用到细节描写，注重个人情感的抒发，如能得到一些人生启示就 更好了。【设计意图】课外作业布置为把课堂中所写的语段丰富为一篇文章， 主要是让学生由课内向课外延伸，将课堂学习与生活相联系，在写作 中提高语文的综合素养。附板书设计猫 郑振铎三次养猫经历不同养猫之乐失猫之痛善待生命完善自我