四年级语文上册第一单元教案+反思+说课稿.docx

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1、1观潮教学目标1 .会认13个生字，会写15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第34自然段。3 .能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4 .能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。【语文要素】5 .读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学重难点1 .学习课文的描写顺序。2 .能边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘江的壮美。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认13个生字，会写15个生字。能正确读写重点词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第34自然段。3 .能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）4 .初步了解

2、诗歌浪淘沙（其七）的意思。一、激趣导入，释题，（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标1 .出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，思考：这个单元学习的是关于什么内 容的课文？主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2 .课件出示单元导读，反应指导。3 .师小结：这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象, 从不同角度展示了大自然不一样的美。学习时，要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象， 把想象到的画面描述出来；并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然 的美。习作是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。（

3、二）导入，释题，明确课文主要教学目标这个环节让学生在文中找出自己喜欢的局部朗读，并给予时间让学生展示自己。这样既巩 固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。（五）课后练习，拓展运用。1 .把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又 培养了学生的口头表达能力。2 .小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景 观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。六、说板书设计观潮潮来前平静声：闷雷滚动 越来越大山崩地裂潮来时形：一条白线横贯江面 两丈水墙潮头过后平静涨水2走月亮教学目标L会认“鹅、卵”等8个生字，会写“

4、淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等 14个词语。3 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。4 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。 【语文要素】5 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。教学重难点能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。2,正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。10一、激趣导入，激发兴趣1 .（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？预设：明亮的月光下，周围是那

5、样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月 光下。她们看起来是那样幸福而美好。2 .题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）二、交流预习，初步把握文章内容（一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“ludn”，写的时候一定要注意里面的两个点; “填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个 字都是上下结构，下半局部的笔画较多，书写时要注意。（二）指导学生读生词，注意纠正字音。（课件出示词语）教师重点指导以下读音和字形。读音：鹅卵石（

6、ludn）；字形：辨析“招 待”的“待”与“侍候”的“侍”。（三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。课件出示自读提示：1 .“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2 .课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。3 .根据以上两个问题，试着将课文分成四个局部，并试着概括每局部大意。（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导: 文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？（3）指名学生提供结论，其他同学进行评价。师生总结：“我”和阿妈走过了 “村庄” “溪边”“村道” “田填上”。师：文章通过“我和

7、阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个局部，每 一局部的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。课件出示：第一局部（13）：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二局部（45）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。11第三局部（67）：写“我”和阿妈在村道、田填上走月亮。第四局部（89）：写走月亮时“我”的感受。第2课时课时目标1 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。积累优美生动的句子。（重点）2 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。（难点）一、谈话导入，整体感知1 .同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟

8、作者吴然一起 走月亮。静静地走，走得再慢一些。2 .自由读课文，读准字音，读通句子。看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下 来。3 .生交流，师出示：啊，我和阿妈走月亮！啊，我和阿妈走月亮啊，我和阿妈走月亮 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！（1） 了解“反复”的表达方法。（2）读读这4句话，你有什么发现？（内容相同，标点不同。）依据以往的学习经验，结合 每一句在课文中所处的位置，你能试着猜一猜作者会写些什么吗？（第一处是对和阿妈走月亮 的期待；二、三处省略号是省略了和阿妈走过的地方；第四处是和阿妈走月亮的幸福与快乐。）（3）交流。引导学生发现：中间两句省略了 “我”和阿妈走过的其他地方

9、（相机板书：溪 岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地）；结尾是对全文的总结；开头是作者对走月亮的期待。二、期待“走月亮”1 .自读课文第13自然段，你从哪里感受到这份期待？2 .交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。（1）两个“升起来了”，从中感受到期待、兴奋之情。练读。（2）配图简介：洱海附近是作者吴然的家乡，它在美丽的云南，不远处即是巍峨的点苍 山。瞧，它的形状像耳朵，因此当地人给它取名叫“洱海”。3 .交流：月盘是那样明亮，月光是那样柔和（1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。12（2）课文是怎么具体写“明亮” “柔和”的？照亮了点苍山、大青树、大道和小路。能不能这

10、样写？出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村间的大道和小路，也照亮了村头 的大青树”。（生讨论交流）预设：不能。作者是按由远及近的顺序介绍的；这句话与课文第3自然段紧密衔接；课文 “也照亮了，照亮了”更能感受到作者的欣喜。（师相机指导朗读）生活中你觉得什么能照亮东西？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？ （更柔和，更浪漫。）4 .就在这样的静谧美好之中，“我”和阿妈走月亮一一多么开心，多么令人期待！（生配乐 朗读）三、体验“走月亮”（一）学习第4、5自然段1 .师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感 受？2 .交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味

11、，流着月光。（1）说说想象的画面。（2）明明是“闻到香味”“映着月光”，怎么是“流着”“流着” ？花瓣落到了水里，水就有香味了。细细的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就随着溪 水流动，空气中飘散着芬芳。波光粼粼，月影闪闪，这景象真是美丽又奇妙。3 .这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？（交流：灰白色的鹅卵石都抱着一个 月亮!）（1）有几个小水塘就有几个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮。多么神奇！（2） “抱着”还能换成什么？读一读，比一比。（“映着” “捧着”“藏着”“抱着”有 温暖、温馨的感觉，让人想到了妈妈的怀抱。）4 .是啊，作者也想到了自己的阿妈一一引读“哦，阿妈”，你有和妈妈在

12、一起特别快 乐的事吗？5 .师生进行模拟情境对话。6 .小溪留下了 “我”和阿妈多少快乐的回忆。（生配乐读第4自然段，试背诵）13（二）学习第6、7自然段1 .过渡：走过月光闪闪的溪岸，“我”和阿妈又来到了村道。细读第6自然段，你想到了 怎样的景，又从中品味出怎样的情?选择印象最深刻的和同桌交流。2 .想象画面，谈“所见”。引导学生关注新鲜的词句，如“泼剌”“很满意地响着” “镀亮 的银毯”“一塘新谷”。调动各种感官（看、听、闻）来感受秋夜虫鸣鱼跃、果园甜香四溢、庄 稼大丰收的景象。3 .体会情感，说“所想”。（1） “我”在地里做些什么？（出示：春天，我们看油菜开花。我在田地里找兔草，我把蒲

13、 公英吹得飞啊飞）（2）想象：“我”还会在地里做些什么？又有哪些有趣的经历?练习说话。（出示）秋天，我 们；冬天，我们（3）作者的回忆里除了阿妈，还有什么？阿爸经常不在家，陪伴“我”长大的是阿妈，“我” 和阿妈走月亮，走出了月光下的美景。还走出了月光下“我”和阿妈之间浓浓的爱。4 .配乐读第6、7自然段。齐读第6、7自然段，说说省略号省略掉的是什么。（“我”和 阿妈走过的其他地方，“我”和阿妈相伴的美好经历）四、回味“走月亮”1 .齐读第8自然段，交流体会。补充：这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当 时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。当他写下这段文字的时候，他心里 在

14、想什么呢？2 .是的，充满了对家乡、对阿妈的思念、怀念，所以文中反复出现了 “我和阿妈走月亮”。 （再次出示4句话，生深情朗读。）教学板书2走月亮f月盘明亮月光柔和“我”和1想到:洗衣裳做小船看zK判新景fe阿妈 闻到：果子的甜香浓浓亲情看到疝树草花星星闪烁.景美一情浓（陶感官胡亮）四次“我”和阿妈胡亮14教学反思每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇走月亮怎么读都像是一首诗，我讲诗的时候通常 都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什 么？ ”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象 的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪

15、流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而此时学 生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画面，将自己 的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这 才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样的，学生的回答也是缤纷多彩，说明学 生的内心世界也是五彩缤纷的。走月亮说课稿一、说教材走月亮是统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。读着这篇文章，使 人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我” 的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园 和菜地

16、山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈 着温馨、甜美之情。二、说教学目标1 .积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。2 .有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。3 .充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会 文章的思想感情。4 .体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。5 .体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。三、说教学重、难点1 .引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”。2 .体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。四、说教法、学法1 .教法15（1）读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以

17、渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的 任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。（2）读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、 富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。2 .学法与教法相适应，采用“读读一一画画一一议议一一练练”的学习方法，在扎实的语言文字 训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。五、说教学过程根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：（一）情境导入，激发兴趣。教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射 下的乡村景色美丽极了，真是

18、令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在 明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方？小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否 曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许 曾经有过的感受。”（二）细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情, 用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的 时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句

19、表达了怎样的感情？（在读的过程中想象美丽的画面。）（2）小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会 到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论， 在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。（3）汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。卵石 间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“流着”一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语16言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、

20、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱” 引导学生读出喜悦的心情。”每个小水塘都抱着一个月亮！” 一个“抱”字：形象地写出了小 水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那 么和谐，那么美好。“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地” 月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团 团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从 文中的“”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什 么样？（孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的

21、交流也是一种美的陶醉。）学习反复句“我和阿妈走月亮！”在文中出现三次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小作者和 阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融 融的暖意。（三）拓展延伸.说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教给 了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不 自禁地赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊！”读了课文，孩子们更进一 步体会到乡村月夜的美丽，乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友 介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景

22、。3*现代诗二教学目标1 .会认6个生字，积累本课词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、 花牛的悠闲。【语文要素】教学重难点通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。教学课时171课时一、学习秋晚的江上（一）脑力风暴，走进诗歌在黑板上呈现“（）的江上”和“江上的（）”，请学生进行自由联想，提出各自的 想法并描述一幅画面。（二）朗读诗歌，感受诗歌画面美学生自由朗读，呈现问题：找出诗中的名词、动词和形容词，分别用不同的标记画出来， 尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。（三）展开想象，品析诗歌语言美1 .在第一节中找出最传神的两

23、个词（倦，驮）。试着用“驮”造句，你在生活中“驮”过 最重的东西是什么？为什么不用“背” “带”？想象一下飞鸟驮着斜阳的画面，诗人眼前呈现 的是怎样的景观呢？这是一种什么修辞手法？2 .找出第二节中的两个动词（翻，掉）。想象一下，飞鸟一翻翅膀，把斜阳掉在江上，诗 人眼前是怎样的景观？你认为诗人笔下的飞鸟更活泼，还是你见到的飞鸟更活泼？为什么？查 字典理解“妆”和“红颜”，这是什么修辞？为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”？给你 什么样的感受？3 .自由朗读，提供本诗歌的语言运用特点。（对景物的细节描写，大胆想象，运用修辞） （四）诵读诗歌，领悟诗歌意境美教师放背景音乐渔舟唱晚，学生闭上眼睛边想

24、象画面，边朗诵诗歌，用自己的话描绘 诗歌的意境。诗人在诗歌里传达了怎样的情感？你怎样感受到的？（五）了解小诗体会比照秋晚的江上与暮江吟。（六）尝试去认真观察你身边秋天的景物，运用丰富的想象描写景物以及你的感受，文章 体裁不限，字数不限。二、学习花牛歌（一）读课题，想象画面板书课题，引导交流：今天，我们来学习一首现代诗一一花牛歌，齐读诗题。说一说: 读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。（二）朗读课文，整体感知181 .读课文，用序号标出诗歌的小节。2 .小组合作学习。(1)大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。(2)认读生字卡片，并用生字组词。(3)交流识记生字的方法。3 .学生分节朗读，

25、在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好 “压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。(三)想象画面，体会情感1 .教学第1节(1)出示课文插图，提问：这幅插图画的是哪一小节内容？(2)学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？(3)指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋 罗可能会说些什么？学生边说，教师边写出关键词，如(黑白相间)的花牛、(软绵绵)的草地、(美丽)的剪 秋罗等。(4)指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一头怎样的花牛。(5)带着想象和感受朗读第1节。(6)总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、

26、动作、语言等方面展开想象，能让画面 更生动。2 .小组合作，自主学习第2、3、4节选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。小组学习步骤：(1)大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？(2)逐句想象画面内容，再连起来说一说。(3)你觉得这是一头怎样的花牛？(4)带着想象和感受朗读。全班提供，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。(四)拓展仿写191 .导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个 什么自然景象，好吗？（板书课题，齐读课题）2 .释题。提问：题目“观潮”

27、是什么意思、？“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思。根 据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？课文要表现的是潮水（或大潮） 这种自然现象的美。3 .明确主要教学目标。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，那么，作者 观看的是哪里的潮水？向我们展现的是怎样的潮水？表现了这潮水的什么美呢？等我们学习 了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关 的语句就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意（一）指导预习1 .出示预习任务。（1）读课文，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（2）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观

28、潮？观的是什么潮？然后用 一两句话说说课文的大意。2 .反应指导：字词。（1）课件出示会认读的生字词（注音）。先通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音, 再说说哪个生字容易读错，精准指导。预设：“昂”“鼎”“崩（2）课件出示会写字中已经会认读的字词，复习认读。3 .反应指导：朗读。指名分自然段朗读课文，评议是否读准确、读通顺了。4 .反应预习指导：粗知课文大意。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）预设：问题1：课文写了我们观潮。问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。问题3：观的是钱塘江大潮。课文大意：农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。5 .师小结

29、：同学们做得真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容， 看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。1 .淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写12节。2 .展示学生作品。（五）课后延伸花牛歌是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗秘密虫和鸟, 在诗歌花园中采撷最美的花朵。教学板书3*现代诗二首秋睇的江上倦鸟归巢夕阳西下）景色迷人秋眠町让上1抖落斜阳 苇妆红颜/画面美丽*坐 花牛歌暨花牛行动图做梦.教学反思新课标指出语文阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间的对话过程。本课所学的 两首诗都极具画面感，秋晚的江上作为小学语文教材中少数现代诗歌中的一篇

30、，我在教学 中通过引导学生诵读、想象以及品悟诗歌，来帮助学生了解此类文体的品析和鉴赏，品味其中 美的形象和美的情感，进而去发现美、创造美。今天这节课，我感到很欣慰。通过诵读，感悟，讲解，分析，学生对儿童诗想象奇、意境 美、情感真的特点的体验在读中得到了升华。现代诗二首说课稿一、说教材这两首现代诗简短，文字优美，容易理解。诗歌描绘的场景，平常可见却富有生机和色 彩，简单却绚烂有趣。二、说教学目标1 .抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。2 .体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美。3 .通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。20三、说教学重难点1 .抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵是教学

31、重点；2 .体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美是教学难点四、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。五、说教学过程：第一课时（一）创设意境，引入新课。课件展示几幅画面，引起学生思索一一夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。 你会怎么描绘这样的画面呢？ 归纳学生发言，秋天的江面上，夕阳的余晖洒满江面，归巢 的鸟儿从江面飞过，岸边的芦苇在微风中轻轻摇晃，这样的图景给人一种怎样的感受？让我们 一起来走进刘大白先生的小诗秋晚的江上。（二）初读诗歌。1 .了解作者。（课件展示）刘大白（18801932）浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友, 现代著名诗人，文学史家。2 .读准字音。（课件展示）

32、教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指 名读，读准字音，感受诗歌内涵。（三）赏析诗歌。1 .思考感悟：（课件展示）（1）边读边在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？（归 鸟、斜阳、芦苇）这是什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？（秋天的晚上，在江面 上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。）（2）诗歌中有哪些词让你印象深刻？（驮着、一翻、头白、妆成、一瞬）结合生活实际 理解这些词，也可以试着模仿其中的动词，仔细品读，和小伙伴一起交流自己的感受。（“驮着” 运载货物，倦鸟将斜阳当货物一般背负着回去，似乎并不轻松；“一翻”，翻的这个动作利索突 然，顿时觉得鸟儿轻松了；“头白”指白色的

33、芦花，“妆成”化妆装扮，“一瞬”时间的短暂迅 速，白色的芦花在那一瞬间将自己装扮成灿烂的红色，过程跳跃突然，蕴含着惊喜的变化，将 一瞬之景定格，意犹未尽。）（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）总结：夕阳西下，鸟儿归巢，掠过江面，夕阳的余晖点染了江面，要点染了芦苇，一瞬间，白了头的芦苇被照得通红。212 .这首诗运用了什么修辞手法？有什么好处？（课件展示）拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲 染的美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿，顽皮的驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣, 画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。（四）作业。1 .有感情地朗读诗歌。2 .将诗歌

34、中描绘的画面与同学一起交流。第二课时（一）创设情境，引入新课。小组比赛读诗歌。秋江的晚上无疑是一首非常绚丽的图画，那么接下来，我们要欣赏 与之风格截然不同的一首诗了，我们先来看看这几张图片，说说你们会想到什么？（图片展示） 天清气朗，一只花牛在草地上或坐或卧，或走或眠，这该是多么悠闲啊！这一幕在诗人眼里又 是什么样的呢？我们一起来看看大诗人徐志摩的花牛歌。（二）初读诗歌。1 .作者介绍（课件展示）徐志摩是新月派的代表诗人，有些喜欢读现代诗的同学可能对他 有所了解。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就是徐志摩的诗句。徐志摩是新月派的代表诗 人，极富浪漫，在他的笔下，花牛与草地这样极朴实的画面会变成

35、什么样呢？2 .读准字音。（课件展示）教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指 名读，读准字音，感受诗歌内涵。（三）赏析诗歌。1 .思考感悟：（课件展示）（1）诗中描绘了哪些景物？（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰）（2）诗歌中哪 些词语给你留下深刻印象？（坐、压扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入诗中，反复品读想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由发言，言之有理即 可）（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）总结：花牛在草地里坐着，压倒了一穗剪秋罗；花牛在草地上睡了，天上飘着朵朵白云； 花牛在草地上悠闲地走着，自得的甩着尾巴；花牛在草地里睡着了，太阳悄悄跑到了西山的山

36、22 峰上。2 .诗歌解析：（课件展示）用自己的话说说这首诗给你什么感受？（自由发言）这首是分为四个小节，分别描述了 四个画面，“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩 童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的构思，将花牛、白云、太阳都刻画的可爱顽皮，使全诗 的画面活泼灵动。（四）拓展总结。1 .朗读诗歌，想象画面，感受魅力。选择你喜欢的一首诗读出来，评一评谁读的更好。小 组读，齐读。2 .欣赏郭风的现代诗落叶树。（课件展示）3 .总结。（课件展示）现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律，意涵丰富，相较于古诗的内敛更强调自由开放和 坦率陈述。这两首现代诗简单意趣，描绘

37、的内容富有生机和色彩。这也是文字的魅力，几句话, 几个字，便能构建出灿烂绚丽情绪丰富的世界。读现代诗，我们要发挥想象，探索诗歌构建的 画面，才能更好领悟诗歌。（五）课后作业。1 .预习新课。2 .和爸爸妈妈一起选择写景物的现代诗读一读。4*繁星教学目标1 .认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。【语文要素】3 .仿照课文句式，写下自己的观察和想象。教学重难点有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。仿照课文句式，写下自己的 观察和想象。教学课时231课时一、谈话导入，揭示课题师：（出示星空图片

38、）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾 屡次看见这满天繁星，于是写下了经典散文一一“繁星”。（板书课题，学生齐读。）二、初读课文，读词正音4 .初读课文：（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文，师 巡视。）（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。5 .读词正音：（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。（将“昧”字标红）看这个字，读m。i ,是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜 猜它是什么意思吗？（出示：金文=未，没有” + “日，光亮”）在字典里，“昧”有四种意思：糊涂、不明白；

39、隐藏；昏暗；冒犯、冒昧。在 这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧” 词义：形容有时明亮，有时昏暗。）（2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪 些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、 星星点点、满天星斗、繁星满天。）三、品读课文、想象繁星（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”1 .（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？2 .（标红“我爱我也爱我最爱）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先 说给同桌听一听。（同桌互说，全班提供。）3

40、.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段）（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”1 .第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？ （家乡庭院一一南京住所后门一一海上。）24过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去 欣赏海上的繁星吧！2 .小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。（出示共学提示：找：找到描写“繁星”的句子。想：读到这句话，想到了怎样的画 面？读：带着感受再读句子。）（小组合作，选择代表上台交流提供。教师相机点拨。）3 .通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠，想象繁星

41、的画面。（出示：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧真是摇摇欲坠呢！”）师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生提供）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能 把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。）4 .品味比喻，体会修辞手法的妙用。（出示：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”）师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？（学生提供）想象一下, 这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比 喻句）5 .“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半 明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。（配乐，全班朗读。）（三

42、）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱导语：在这句话里，巴金觉得星星像一一“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样 的感受和想法。1 .（出示两首儿童诗：顾城星月的由来、林焕彰夜晚的天空）这两首诗中星星是什 么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。）2 .让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象, 你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。（学生汇报提供）（四）了解背景，升华对“繁星的爱”1 .这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到一一（引读：“我望着那许多认识的星，我仿 佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”）2 .（出示背景，补充介绍：此文写于

43、1927年，巴金23岁时单独一人赴法留学途中。在写 给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我25的心确实是寂寞得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解 呢？（出示第1自然段，引导朗读。）四、延学拓展，巩固提升这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样 一篇文章（出示海上日出全文），也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用 “边读边想象画面”的方法，自己读一读海上日出。教学板书4*繁星时间 地点 景象,从前一家乡一密密麻麻热爱自由 三年前一南京一星群密布I追求光明 女吟海上一半明半

44、味，教学反思本次授课结束后，我总结了一下本课中如何逐渐表达本单元的语文要素。首先，从课题入 手，引导学生联系生活想象画面，提供自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际出 发，唤起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。其次，在 品读课文环节引导学生用“我爱我也爱我最爱”介绍喜欢的地方，为习作中的“向同 学推荐一个好地方”提前铺垫。最后，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进行阅读 实践，提升学生的表达力和审美力。繁星说课稿一、教材分析繁星一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点, 是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕

45、看繁星，依次写了 “从前”、“三年前”、 “如今”三个片段，状写了 “我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了 “我”由此 产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提 供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得学 习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。二、学情分析26通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调 即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在 课堂中可分别就字词的

46、音形的难点和局部词义可通过预习反应加以检测，当然一些重点词语还 需结合课文加以理解。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当 布置预习作业，促使学生借助原有知识储藏，有针对性开展预习工作。通过理清课文的脉络来 归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点，通过填写表格理清文章结构，再根据表格说说 文章的主要内容，这样的一个方法指导较为有效。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该 年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是 从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。三、

47、说教学目标1 .了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。2 .体会作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。四、说教学重难点1 .了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，体会作者的情感。2 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感，体会文章的语言美。3 .细心观察大自然，学用借景抒情的方法表达自己观察后的感受。五、说教学过程研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，表达以下三点：（一）补充媒体资料，有效激发情感。语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文” 皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。 上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦