江苏省中小学教师信息素养的调查分析.docx

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1、目录目录1摘要2引言2一、问卷设计2二、调查结果分析2（-）学习信息技术的条件及环境等（二）信息意识3（三）信息技能3（四）信息伦理道德修养4三、思考与建议4（-）改善中小学的教育技术设施，加强中小学的教育资源建设。（二）培养教师对信息技术的热情，开展教师信息技能培训。（三）鼓励教师学习教育技术理论，防止重效应、轻效果的现象。（四）开展信息技术与课程整合，培养学习者的信息素养。五、结束语5江苏省中小学教师信息素养的调查分析【摘要】：随着教育信息化进程的逐步推进与新课程改革的深入开展，信息素养已成为教师必备的素质之一, 并将贯穿于教师教学、科研及终身开展。以江苏省中小学学科教师为研究对象，在实际

2、调查和相关文献研究的 基础上，对中小学学科教师信息素养提升策略进行了探讨研究并提出了相应对策。【关键词】：课程整合；信息素养；调查分析【引言】：随着教育信息化进程的逐步推进与新课程改革的深入开展，信息素养已成为教师必备 的素质之一，并将贯穿于教师教学、科研及终身开展。中小学教师作为基础教育工作的主体，其 信息素养水平的高低直接影响到中小学生的信息素质，在一定程度上决定着教育改革的成败。【正文】：一、 问卷设计问卷调查主要涉及中小学教师所处的信息技术的条件，以及所处的信息环境、信息意识、 信息技能、信息伦理道德修养。教师学习信息技术的条件主要是教师自己拥有的信息设备、 学校所提供的信息技术设备、

3、教师所接受的计算机培训的现状及其在教学中的运用等。信息 意识是指教师对教学信息的关注程度；信息技能是教师对基本工具软件、搜索工具的使用频 率及掌握程度；信息伦理道德休养调查的是教师在获取他人信息时遵守的伦理道德规范。根据研究的取样要求，我们利用在江苏省教育学院中小学教师参加函授培训的机会，对 全省范围内语文、数学、英语、信息技术、物理、化学、历史、政治、音乐等学科的本专科 函授教师进行随机的问卷调查。发放问卷300份，回收有效问卷278份。其中小学教师占56%, 初中教师占领36%,高中教师占8%。二、调查结果分析（-）学习信息技术的条件及环境等教师是否拥有良好的信息技术学习环境对教师是否能熟

4、练掌握信息技术技能具有举足轻 重的作用。如果教师的工作与生活环境中完全没有学习信息技术的条件，那么教师产生学习 信息技术的意识，掌握信息技术也无从谈起。调查结果显示，（见表1） 38%的教师拥有个人电 脑，43%的教师拥有个人的电子邮箱，而拥有个人主页的教师不到15%。可见，还有大局部教 师没有具备良好的学习信息技术的硬件条件。信息技术的硬件条件指标有没有L拥有个人电脑38%62%2 ,拥有个人的电子邮箱43%57%3 ,拥有个人主页15%85%表1在调查“所在学校是否提供了较为便利的学习计算机和上网的条件”这一问题时，年龄 差距造成了 20-30岁的年轻教师比30岁以上的教师接触信息技术要多

5、，对信息技术也具有更 多的热情和兴趣，因此，2030岁的教师比30岁以上的教师更迫切地感到学校所提供的学习 计算机的条件不充足。此外，中学教师的学习条件比小学教师的条件好，这主要与学校经济 状况有关。苏南、苏北的地区差异，城镇、农村差异等因素也限制了教师对信息技术环境的 要求。总体来说，大多的学校基本上为教师提供了适应信息时代要求的学习计算机的环境。但 还有近20%的学校的多媒体教室还是空白，50%的学校只有1-2个机房，仅仅是零的突破而已。 上网是汲取信息的快捷有效方式，尤其对缺乏文献资料、信息闭塞的农村中小学的教师来说更 是如此。但在我们调查中，近1/7的教师平时几乎不上网，另外1/7的教

6、师一星期上网的 时间约2小时，即平均每天约20分钟左右。一星期上网7小时，即平均每天上网1小时的教 师不到1/2（表2）。访谈中我们得知，还有少局部教师对上网茫然不知所以，了解非常有限。 局部教师在上网过程中所谓的查询主要也是查询一些在函授学习和平工作所需要撰写的论文, 很少查询教案、课件，下载教学软件、音像资料等，或者不知道网上能查询到这些信息，特 别是苏北农村中小学教师对这方面的缺陷更为明显（表3）。中小学教师一星期上网时 间01小时12小时36小时7小时以上14%15%23%48%表2表3中小学教师上 网的内容随便浏见看新闻报道聊天、收发 邮件学习、下载 资料、软件玩游戏8%34%52%

7、68%28%网络对教学的影想几乎渗透到了教学的每一个环节。在我们调查中，80%的教师认为网络 应该是获取信息，提高教学质量方式，12%的教师那么反映没感觉到网络对教学有什么帮助，8% 的教师那么很少使用网络于教学，几乎没有考虑网络对教学的影响。恰当利用多媒体教学可使教学知识更直观、鲜明，易于学生接受。通过网络对学生进行 指导那么可以克服空间上的距离，及时解决学生的问题。在我们的调查中，经常使用多媒体教 学、网络指导的教师不到30% （表4）o这个和中小学教师、学生拥有的个人电脑的数量、学 校所提供的设施是否到位有关。中小学教师使用多媒体、网络教 学的现状几乎不用偶尔使用经常使用16%57%27

8、%表4（-）信息意识教师的信息意识包含在信息时代中教师的教育预见能力和从信息论角度出发教师对教育 系统的认识。处在信息时代的教师，如果没有较好的信息意识，认识信息、利用信息、创造 信息的能力不强，势必造成教学信息陈旧，教学视野狭窄，严重阻碍教学活动的顺利进行， 还会束缚学生的发散思维。在我们的调查中（表5）,能主动了解教学信息的教师只有42%； 23%的教师那么关注不多，但认为能应付平时教学。这些教师缺乏信息的敏锐度，自觉捕捉信息 的能力较差。学科间的交叉渗透，本学科及相关学科的动向趋势带来的信息分散与迅速更新, 势必成为这局部教师开展的障碍。对教学与工作前沿信 息的态度关注不多，能应付 平时

9、的教学主要和其他教师 交流得知密切关注，主 动了解23%35%42%表5（三）信息技能信息技术的开展正在冲击着“黑板+粉笔”的传统教学模式。多媒体、网络在教学活动中 的推广和应用，能使教学活动在很大程度上突破时空的限制，使教学活动具有更强的直观性 和实时性。教师只有掌握了相应信息技能，才能适应信息时代教学工作的客观要求。调查中我们发现，（表6）近2/3的教师能比拟熟练地使用一些通用的办公软件，少局部 教师偶尔使用，接近1/7的教师由于自身原因及学校条件限制基本不用，这主要集中在局部 农村及苏北一些贫困的中小学教师。总体来讲，由于近几年来，江苏省各市（县）进行了中 小学信息技术继续教育培训活动，

10、大力增强了教师的信息技能。对通用工具软件（Word、Excel、PowerPoint、Authorware等）的掌握程度基本不用偶尔 使用不太熟经常 用比拟熟13%22%65%表6另外，教师通常使用的工具软件，按使用频率依次为：Word、Excel、PowerPoint、 Authorware 、Photoshop、FoxBASE如前所述，网络是教学活动中的一个重要的信息来源。 而这些信息离不开网络上的搜索引擎，使用搜索引擎的熟练程度很大程度上反映了教师对信 息的捕捉利用程度（表7）o数据说明，大局部教师善于利用网络上的搜索引擎，这就为教师 对信息的充分利用和进一步加工创造了条件。搜索引擎的使

11、用排名前两位的分别是baidu、 googleo表7是否使用网络上的搜 索引擎是否90%10%是否经常使用是否80%20%（四）信息伦理道德修养信息的广泛流通为教学提供了极大的便利，促进了教学过程中教师与教师、教师与学生、 学生与学生之间的信息交流与沟通。但是开放的信息交流系统同时也带来了信息的伦理道德 问题。教师自身在获取、加工、处理、创造、传输信息的过程中是否格守一定的信息伦理道 德，遵守信息法律法规等，不仅是个人信息道德的表达，更影响了学生对信息伦理道德的思 考。在我们的调查中（表8）,近70%的教师认为在引用他人的文献资料时，注明出处很重要, 因为这是对别人的劳动成果的尊重；30%的教

12、师认为要看情况或持无所谓的态度。随着社会的 开展，信息法律法规将更加完善，这就更需要局部教师加强自己的信息伦理道德修养。在引用他人的文献资料、课 件时的态度注明出处发表 时要注明一般可以不用无所谓69%20%11%表8三、思考与建议根据调查结果分析，当前江苏中小学教师的信息素养程度较高，但少数地区的教师无论 信息意识，还是信息技能都有待提高。存在的主要问题是：学校电教设备的现状两极分化，不同等级学校的硬件设施差异大。调查中市（县）以上 的中小学硬件设施相对较好，而农村中小学的硬件设施有待于改善。就地区而言，苏北的一 些中小学的教育硬件设施相对薄弱。教师对信息知识、信息技术的关注还不够，不少教师

13、对计算机的了解使用仅仅局限于上 网、聊天、玩游戏，对计算机在教学中的应用意识不强。教师信息技能水平不高，缺乏系统的信息技能培训。很多教师的计算机知识仅仅局限于 来自短时间的函授课程，缺乏在教学中的应用的认识。教师对教学的理论和实践缺乏认识。很多教师只重视技术的学习，缺乏对教学理论的必 要关注。信息技术与课程整合力度不够。调查中局部中小学教师在教学中极少使用过信息技术。 根据现状调查反映出的问题，我们认为应从以下几方面加强中小学教师的信息素养的培养： （一）改善中小学的教育技术设施，加强中小学的教育资源建设。学校的硬件建设基础薄弱、多媒体设备的匮乏直接影响了教师对信息技术的学习，特别 是农村中小

14、学更是相对落后。必须加强中小学的教学资源建设。调查中，有不少教师反映学 校的多媒体设施并没有发挥应有的作用。一个很重要的原因就是教学资源的开发力度不够。 软件的建设没有跟上硬件建设的步伐，出现“软件匮乏”的现象。同时，很多教学资源存在 适用性较差、交互性不强、制作欠精细、智能性欠佳等缺陷。(二)培养教师对信息技术的热情，开展教师信息技能培训。可以根据不同层次对象的需求，由浅入深，采取不同的方法，开设相应的教学课程。在 教师对计算机进行尝试与了解的过程中，随着操作的熟练，就能逐步激发和培养学习计算机、 学习信息技术的热情。学校应该为教师安排一个固定的场所学习计算机。为教师提供良好的 学习气氛，使

15、教师在其中能互相讨论，提高技能。在教师进行计算机培训的同时，教学者还 应该引导教师搜索各种学习资源，通过取他人之长，到达技术上的熟练和对教学内容的更深 的体会。(三)鼓励教师学习教育技术理论，防止重效应、轻效果的现象。信息技术教育中的一个很重要的目的就是培养学习者积极地参加与信息社会及其开展的 态度和能力。教育技术是理论与实践的结合。所谓重效应、轻效果反映在两方面：一是重技 术轻理论。很多中小学教师热衷于技术的学习，热衷于教学软件的制作，片面的认为技术运 用就是教育技术的应用，就能促进教学，却不注重教学过程的设计、教学的反应和评价，对 教育技术理论持拒绝态度。二是重形式轻实用。比方，教师制作的

16、课件多，用于课堂的少； 拿去评奖的多，适合教学的少。这些都造成了信息技术与教学严重脱离的状态，偏离了信息 技术教育的教学目的。(四)开展信息技术与课程整合，培养学习者的信息素养。信息技术教育是有关信息科学基本知识和基本技能的教育，重在信息素养的培养。信息 技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术与其它课程的学习； 另一方面可以通过其他课程的学习，完善信息技术课程的缺乏。信息技术与其它课程的整合, 既有利于其它课程内容的学习，也有利于信息技术的学习。经过一定计算机培训的教师应多 在教学中尝试多媒体的使用，根据教学目标，进行教学设计，在教学中恰当地应用信息技术。【结束语】教师

17、信息素养的提高不是一蹴而就的，需要经过长期而又艰苦的努力。我们应不 断探索在中小学实施教师信息素养教育途径，并建构实施中小学教师信息素养教育的理论框 架和实践模式，最终到达科学与人文知识的整合，科学与人文精神的统一，实现课堂教学信 息的开放动态的交互扩散，从而提高一线教师的信息素养。【参考文献】1王洁庆.信息素养论U.上海教育出版社,1999,5.|2|刑宏伟.提高中小学教师信息素养的思考.文教资料,2011,1.3凡心陆.对农村中学信息技术教育的几点思考EB/OL. 2()12.1.16. : .图郭炎鑫.教师信息素养是实现信息技术与课程整合的关键南京政治学院学报，2007, (3).5褚芸芸，杨改学.对中小学教师信息素养培养的再思考.现代教育技术，2004, (4).6刘家彬，陈渝.中小学信息技术教师培养方法的探索与实践U.西华师范大学学报(自然科学版)，2005(4).团詹青龙万文艳,信息技术教师专业开展的策略分析W中国科技信息,，2006.11.