微课背景下的高中英语教学.docx

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1、微课背景下的高中英语教学摘要：随着互联网深入应用，特别是以移动技术为代表的普适计算、泛在网络的开展，“互 联网+”已成为趋势。目前，一局部高中英语教师已将微课带入到教学课堂中来，引起了社 会广泛的关注。但是就目前的状况而言，微课的教学效果不是很显著，而且应用不是很广泛。 本文在分析高中英语学习特点与微课设计的原那么的基础上，研究微课在高中英语教学中的应 用。关键词：微课；高中；英语教学微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了高中英语课堂教学的时空限制，创设 了更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文 疑难、培养英语学习兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教

2、师的主导性，提高教师的教学 水平和学生的学习效率。一.微课的概念高中英语微课程是指按照高中英语新课程标准及教学实践要求，以英语教学视频为主要 载体，反映教师在高中英语课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的 各种教学资源的有机组合。高等教育纪实报介绍说，在国外早已有“微课程”（microlecture） 这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴 维彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。我国在网络教育方面的开展还是比拟落 后于国外，所以把微课程引入到传统的基础教学阶段中来，是很有必要的。二.微课的特点微课程的短小、快速、

3、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模 块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传 统课型形成互补，能够满足信息爆炸生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的 需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课 程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反应和师生关系的灵活互动。微课的 知识点少，也没有众多的教学对象，看似零碎，却有自己的特点。（1）教学时间要合适。5-10分钟为宜，最长不宜超过20分钟。最让学生头痛的事情就 是老师上课的内容多，时间长，所以往往学生会有一种排斥的心理，为了消除这种

4、心理，微 课的课程内容不宜过多，时间也不应太长。（2）教学内容较少，突出某个知识点或技能点。 微课的内容重点不在量的多少，而应注重质的成果。（3）微课程制作简便，设计要精美。这 个看似矛盾，其实两者并不相冲突，利用多种途径和设备制作课程，主要以实用为主，但在 具体的课件中，可以加入一些精美的背景设计，这样更能吸引学生的眼球。三.微课在高中英语教学中的应用在高中英语教学中，微课，可以用来解读教材，精讲各类题型、分析归纳考点，也可以 用来讲解和展示诸如方法传授、教学经验等方面的技能。所以，结合本人在日常英语教学中 对微课的尝试运用，可以归纳以下几点：(1)导入新课俗话说：“良好的开端是成功的一半。

5、”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂高中英 语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸 引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂 教学互动活动。在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式 进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微 课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。 不仅要把英语学习融于实际生活中，更应在一定程度上激发其他学生学习英语的好奇心和求 知欲。(2)示范作用在学英语的过程中，经常会听到学生叫苦说“英

6、语单词怎么就记不住呢？ ”殊不知单词 就像茫茫海洋，方法好似灯塔，如果没有灯塔的指引，记忆单词的这条小舟就很容易偏移方 向甚至翻船。在学习英语单词的过程中，作为老师，我们也会传授给学生很多方法，比方， 图像法、联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。在学习单词的 过程中，除课堂领读外，听录音也是学英语单词的一种方法。但随着微课在英语教学中的应 用，我们可以充分发挥微课对英语单词的朗读示范作用。如，在学习外研版必修3 module 5 单词局部时，教师可以根据班级学生英语学习的基础情况和单词的难易程度，制作一个10 分钟内的单词讲解类微课，并配以领读功能，同时注意声音要洪亮，

7、图文搭配，通俗易懂。 这样能提供图、文、声、像，形象生动的微课教学，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产 生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学 习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时 对于那些英语基础薄弱、在学习英语单词方面有 困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复观看和学习，利于英语单词的 记忆。(3)方法传授很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反 比，这是为什么呢？通过调查发现，他们在英语题型(完形填空、阅读理解、阅读表达)的 应对方法上存在不少问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变，因

8、为万变不离 其宗。通过微课，我们可以分类讲解如单项选择、完形填空、阅读理解、阅读表达，甚至英 语写作的方法，同时配以例证，使讲解更加简洁明了，通俗易懂。如阅读理解中，还可以更 加细化讲解如何获取文章的主旨大意或者关键信息，如何判断正误等。(4)归纳考点英语中的定语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为高考重点语法考点进 行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水。基于 微课，教师可以把英语中每一个语法点(例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时 态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句、 结果状语从句、条件状语从

9、句、原因状语从句、方式状语从句等)作为一个考点，分类整理, 制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据 自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要 有学习的愿望即可。四.微课在高中英语教学中的应用措施(1)把握主次，提高效率将微课程运用于高中英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传 统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身缺乏。首先，微课程因其微而受限 制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教 学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全

10、面培养学生英语能力的要 求。(2)发挥教师的指导和监督的作用制作微课程的材料不能偏离课本知识，我们教师始终要把学生放在首位，以学生为中心 去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生 注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中， 我们应该注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理 解了再继续。(3)注重对微课程教学实施评价行为在看完微课程后，我们可以要求学生回答下列问题，或者复述微课程中所讲述的知识点，也 可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。随着时代召唤而兴起的微课程，不是无源之水, 无本

11、之木。借着英语新课程改革倡导培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生主动参 与，乐于探究，勤于动手，、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能 力，在以后的英语教学中我们应该好好地应用微课，充分发挥它在高中英语教学中的作用，为我们的教学服务。五.微课在高中英语教学中应用的几点建议(1)注意扩展学生视野教学大纲中提到，应该重视课程教学对学生思想感情的熏陶作用，也要注重培养学生的 综合能力。基于此，将微课应用到高中英语教学中来，可以使学生对各种新知识、新技术有 一个透彻的了解，也可以借此掌握全国各地乃至世界各国的风土人情，扩展学生的视野，也 为日后的英语教学打好良好的基础。(2)注重与

12、老师之间交流与合作高中英语老师在制作微课程的过程中，不仅要与同为英语教学的老师进行交流和合作， 还要与其他教学课程的老师进行交流和探讨，通过交流、合作和探讨，以便能够使微课程更 加的尽善尽美，优化微课程的质量，使微课程能够更加贴合学生的心理，让他们从心里面接 纳微课程教学。(3)打破教材束缚英语学科的显著特点就是开放性，同时兼具灵活性，因此，教师在微课程制作的过程中, 要勇于突破教材的约束，增强和其他学科的联系。教材在教学中提供引导性的作用，在教材 学习的基础上加入更加有趣、深入的知识，有助于构建全新的知识体系。同时, 教师可以通 过课本内容，另外选择课程题目。止匕外，教师要突破传统方式的束缚

13、，积极创立新颖的教学 模式，例如在班级开展英美文学交流、设置读书日等，丰富教学方式，增强学生学习的热情。 同时增强教师和学生的交流，给了教师和学生之间更多的交流机会。(4)创设人性化微课程情境高中英语教师在进行微课课件制作之前，应该对教材及学生特点进行认真的研究，及时 了解学生的知识水平和实际经验，以学生的能力为基础制作课件，并参照课件在教学过程中 创设情境，促进学生主动学习从而激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。这样通过微课 情境的设置，做到联系实际实践，将学生日常生活中的一些实例引进到课堂之中，让学生认 识到英语课程与他们生活的相关性，培养学生应用知识的意识和能力，这对提高高中生的综 合能力非常重要。参考文献：1张一川;钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展J.远程教育杂志.2013(6). 刘福城;肖安庆;李通风.微课小环境下教学模式的探讨一一以微课在高中生物教学中的 应用为例J.中国现代教育装备.2014(2)3胡铁生.“微课”：区域教育信息资源开展的新趋势J.电化教育研究,2011(10).