学校青年教师队伍建设存在的问题及对策4篇.docx

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1、学校青年教师队伍建设存在的问题及对策4篇中学青年教师队伍存在的问题与策略（一）摘要：青年教师是学校最有可塑性、最有开展潜力的教育资源，拥有 德艺双馨的教师特别是青年教师群体，才能办出最好的教育。但是青 年教师没有完全实现从学生到教师的角色转变，往往存在着这样那样 的问题。迅速提高青年教师的业务素质是当务之急。关键词:青年教师；问题;策略一、中学青年教师队伍普逼存在的问题青年教师初出茅庐，上班伊始，是最有生机的教育力量，但是在 思想觉悟、教学方法、教学艺术等方面还存在一些瑕疵，尽管程度不 同,而这些往往成为他们教育教学的拦路虎，影响教学水平的提升。一职业道德和责任意识有待加强头重脚轻，眼高手低。

2、青年教师一毕业就走上讲台，没有经过教 学实践内化学科知识，缺乏足够的时间来领会教材的体系，把握整门 课程的脉络，形成了然于胸的教学风格；不能很好地钻研教材，研究 学生、设计教法，形成得心应手的教学艺术。而且局部青年教师盲目 清高，很难放下身子，不愿矢志砥砺、踏实工作，希望快速成才，但 又不愿付出艰巨劳动。教学管理工作进行规范和指导，为教师的成长夯实基础;聘请特级教 师、市学科带头人等担任讲师，定期为青年教师“送宝”，增加青年 教师指导小组的魅力的同时为教师的专业成长领航。（2）成立青年教 师研修小组，有组织地开展实践活动。学校要充分借力团队的力量影 响和帮助青年教师的成长。根据学科特点和专业特

3、点组织成立青年教 师研修小组，使研修组的青年教师“以老带新、以新促老”，共同学 习，共同研修，共同成长。通过组织研修小组开展扎实有效的校本研 修活动，通过一些实实在在的教学研讨和展评活动，让青年教师在课 堂教学、直面学生的实践中体验成功的快乐、问题的苦恼和事后的反 思，在备课上课、作业辅导、命卷评价和教研探讨的打磨中提升自己 的专业素养。3 .加强三个“引导”。（1）加强师德引导，引导青年教师安心教 育工作。校以育人为本，师以铸德为重。师德是一个教师的灵魂。青 年教师队伍建设首先要加强青年教师的师德建设，树立良好教风，展 示教师风采。学校在青年教师的引导工作中，要注重传统性，即通过 宣传师德先

4、进典型、举办师德报告会、组织师德演讲活动、征文活动 等各种生动活泼的形式，营造良好的师德学习气氛，使青年教师在各 种活动中得到熏陶和教育。（2）加强专业引导，引导青年教师专心教 学工作。”因为专心，所以专业！因为专业，所以专心！ ”只有引导青 年教师专心于教学工作，他的专业水平才能得以有效成长。因此，学 校一定要加强青年教师的专业引导。我校以青蓝工程为入口，加强对 师徒结对工作的日常管理，每周至少进行一次师徒“四个一”齐心接 力活动 师徒一同备课，一同上课听课（一上一听，师徒交互进 行），一同反思，一同相互评课。充分发挥学校骨干教师的示范作用 和引领作用，帮助青年教师快速入门。以“随堂课、汇报

5、课”为切口， 教导处对青年教师的备课和课堂教学进行全面的辅导和指导，为青年 教师的专业成长开展指明方向；通过期末“五好评比”（一个好设计、 一节好课、一个好课件、一个好反思和一篇好文章）活动，展示青年 教师一学年的努力成果，树典型做典范，激励青年教师专心于教学， 追求卓越，发奋向上。（3）加强兴趣引导，引导青年教师向心工作生 活。一个人对业余生活的态度是一个人的人生态度。“学高为师，身 正为范。”学校要加强青年教师的兴趣引导，引导青年教师形成健康 的、积极向上的兴趣爱好，这是帮助青年教师成为优秀教师的重要指 数。4 .完善三个“机制”。（1）完善青年教师培训机制。结合国务 院关于加强教师队伍建

6、设的意见指出的“实行五年一周期不少于 360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度”，完善 学校对青年教师的培训机制，通过“校本培训、校本研修、师徒结” 等活动使青年教师在教育教学之路上学会走路，学会奔跑，通过“请 进来、走出去”等培训方式为青年教师开阔视野，插上腾飞的翅膀， 帮助青年教师更好更高开展。在这一系列的活动中，要做好有主题、 有计划、有落实、有反应，使培训工作真正落到实处。（2）完善青年 教师评价机制。在探索完善青年教师评价标准的过程中，我们必须要 偏向于“重师德、重能力、重业绩、重贡献”的综合评价体系，使青 年教师在道德修养方面有“大气”，在专业素养方面有“灵气”，教 育教

7、学工作的开展中有“底气”。摒弃“以偏概全”（如能上好公开 课的教师就是好教师等）、“以绩取人”（如期末调研测试中成绩好的 教师就是好教师等）、“以才培养”（如有某方面特长或才气的教师就 在青年教师培养中给予偏向等）等有偏颇的评价观念。注重过程性评 价，形成“过去好，现在好才是真得好;过去不好，现在好，还是好; 过去好，现在不好，还是不好”的观念，鼓励青年横向比拟，纵向发 展，不断拓宽自己成长的深度和广度。（3）完善青年教师档案机制。 在学校的档案室中，每一位教师自走上工作岗位起都有一份档案。这 份档案是教师专业成长历程的凭证，是教师职业生涯中个性化开展的 历史见证，更是全方位记录和展示教师在师

8、德表现、教育教学、教育 科研、继续教育等方面真实情况的材料汇集。这份档案对于教师来说 是一种成长记录，是一种评价方式。青年教师队伍建设是一项系统的、长期的、艰苦的工程，这项工 程的优异程度直接影响着教育事业开展的进度和高度。“青年教师强 那么学校教育强”，谁赢得今天的青年教师就会赢得明天教育事业的辉 煌！学校青年教师队伍建设存在的问题及对策（三）【摘要】在素质教育全面实施的形势下，学校在人才培养、知识创新、 服务社会等方面的充分发挥已凸显出了巨大的优势和作用，对青年教 师队伍建设的认识和分析已成为学校面临的实际问题。学校应采取积 极措施，大力推进青年教师队伍建设的进程，从而为稳定教师队伍、 构

9、建和谐社会、全面素质教育做出贡献。【关键词】学校；青年教师；队伍建设一、学校青年教师队伍建设存在的问题第一，青年教师的思想政治素质和爱岗敬业精神的教育亟待加 强。教师是学生知识增长和思想进步的导师，承当着教书育人的重任。 教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要教育和引导学生学会做 人做事，树立坚定正确的世界观、人生观和价值观。但目前，学校的 青年教师是本科或者专科刚刚毕业就走上教育教学岗位，没有经过思 想政治素质和爱岗敬业精神的教育，因而在教育教学过程中，不能很 好地将理想信念教育，科学的世界观、人生观和价值观教育，高尚的 道德情操教育等贯穿其中；还有少数青年教师过分关注自己的工作环 境和生

10、活待遇，抱负虽高，却急功近利，情绪浮躁，缺乏责任心和敬 业精神。第二，要加强对青年教师的师德师风的养成教育。加强师德师风 建设是教师队伍建设的灵魂所在。一个合格的教师首先应当在思想和 行为上成为学生的楷模和典范。具体地讲：一要热爱和忠诚党的教育 事业，这是教师的立身之本；二要热爱和关心学生，这是中华教育界, 乃至世界教育界提倡的光荣传统；三要以身作那么，为人师表，这是激 发学生学习动力和上进心的无声力量；四要具有科学的世界观和方法 论，这样才能使教育教学的劳动付出取得最正确的效果。但是，目前很 多青年教师在这些方面存在着不同程度的欠缺。第三，青年教师的业务素质普遍需要进一步提高。当今时代，现

11、代科学技术开展突飞猛进，信息、知识和技术的更新与增长势头日益 迅猛。作为知识的传播者和创造者的教师，没有深厚的基础和功底是 很难适应学科相互渗透、科技开展不断综合化的开展趋势的，也就不 能更好地完成培养人才、科学研究和服务社会的历史任务。而目前学 校的青年教师，普遍需要在知识的丰富程度、知识结构、教育教学的 内容和方法以及相应的各种能力等方面进一步地充实、改进和提高。 因此，切实提高青年教师的业务素质是加强教师队伍建设的一个基本 要求。第四，青年教师中的一些骨干教师存在着不稳定的现象。由于社 会大环境的影响，在各种浪潮的冲击下，人们的思想观念、价值取向 发生了变化。由于受社会上不良风气的影响，

12、学校里比拟突出的青年骨干教师都调到环境和待遇更好的企事业单位工作，影响了整个教师 队伍的稳定。第五，青年教师队伍的结构仍然需要进一步优化。随着高校扩招, 办学规模扩大，青年教师队伍从数量上已不能满足教学的需要，这在 一些公共课、专业基础课和新增专业课中表现突出。有些专业课和基 础课不得不降低对教师的要求，一些刚毕业的青年教师未经进修、培 训和教学基本功的训练就走上讲台；局部学科教学工作量大，青年教 师没有足够的时间自修提高；教师的进修、培训工作未能跟上形势发 展的需要；少数教师敬业精神不强，不思进取，教学水平未能得到及 时提高等等，这些都影响了教学质量的提高。二、切实采取措施，大力加强学校青年

13、教师队伍建设第一，加强职业道德教育，增强青年教师的责任感和使命感。青 年教师的素质如何，直接关系到教育事业的开展，影响到未来人才培 养的质量和效益。因此，学校在每周星期四召开政治业务学习会议， 对青年教师进行职业道德教育，强化职业道德观念，不断增强青年教 师的主人翁意识和爱岗敬业精神，让他们真正认识到教书育人的光 荣，不断提高自己的师德修养和业务水平，为培养高质量人才而勤奋 工作。教书育人是一种无尚光荣的事业，青年教师要自强、自爱、自 尊、自重，牢固树立职业的光荣感。同时，又要遵纪守法，严于律己, 为人师表，注意自己的言谈举止给学生带来的影响，不仅要“言传”，还要做到“身教”，在教育教学过程中

14、要教会学生怎样学习，怎样做 人，怎样生活，怎样与社会和自然和谐相处。第二，强化基础培训，努力提高青年教师的业务素质。一是要创 造条件，努力提高青年教师的学识水平。学校制定了学历达标奖励制 度，提高整个青年教师队伍的学历层次。二是要提高青年教师的基本 素质，增强他们的教育教学实践能力。学校加大力度，除了对教育教 学的流程进行了规范，教育教学的模式不断更新外，更重要的是，加 强了青年教师的现代意识培养，让他们掌握现代化的教育教学方式方 法。三是要提高青年教师的教书育人水平。学校对教书育人有一个规 范的要求，以此来制约青年教师的言行。每个青年教师在教育教学过 程中，都要不断改进和创新自己的教育教学方

15、法，努力促进教书育人 水平的提高，取得实际的效果。第三，实行教科研相结合，培养适应时代开展要求的青年教师队 伍。学校教育怎样才能适应时代开展的要求，这是摆在学校面前的、 也是摆在 青年教师面前的一个重要课题。为适应时代要求，学校实 行了教科研相结合，以科研促教学，促使教育质量不断提高。要求青 年教师必须积极钻研业务，深入进行科学研究，借鉴先进的教育理论, 利用已有的学术成果，投入教学实践。从实践中再使理论升华，使大 多数青年教师由单一的教学型人才向集教学与科研于一体的复合型 人才开展。课题研究对提高青年教师的素质是十分有效的，学校要求 青年教师每年都有研究课题，并制定了相应的奖励措施，充分挖掘

16、青 年教师的潜能，通过教科研，使广大青年教师掌握理论，提高能力, 勇于创新，敢于开拓，成为研究型的教师。第四，坚持以人为本，构筑人才高地。学校充分利用奖励性绩效 制定了特殊的激励机制，大幅度地提高了有突出贡献的教师的工作和 生活待遇，打破平均主义，拉开了差距。在管理中，对工作量、教学 成果、论文著作、获奖情况和实际贡献等进行了严格考核和评价，加 大对青年教师成果（含教学、科研、管理等）的奖励力度，激发青年教 师钻研学术的积极性，创造了一个有利于优秀人才脱颖而出的大环 境。第五，加大对青年教师的管理力度，建立健全青年教师管理机制。 一是严格实行岗位聘任制，按岗位需要和择优原那么聘任青年教师。二

17、是是坚持公开、平等和竞争的原那么，以学术水平和工作实绩为依据， 严格职称评聘制度，让有真才实学的青年教师脱颖而出。三是实行青 年教师定期培训制。四是实行轮岗流动制，让优秀的青年教师可以在 校内流动，不断优化师资队伍的结构。第六，高度重视青年教师的后续培养工作。学校办学经费紧张， 制约着学校的开展，同样也严重影响了师资队伍的培养。随着学校的 开展，教师队伍中的青年教师越来越多，要求培养的人也越来越多， 经费必将更加捉襟见肘。为此，学校领导从战略高度出发，重视师资 培养工作，保证师资培养经费到位。对学科梯队建设或新兴学科急需的教师的培养，由学校全部承当培养经费，当然也明确了培养对象为学校服务的义务

18、。第七，进一步调整教师队伍结构，优化青年教师资源配置。一是 通过补充优秀本科毕业生，调整和改善教师队伍的学历和职称结构， 提高教师队伍的整体水平。二是为适应学科开展的趋势，根据学校自 身特点，改革、调整了教学和科研组织方式，优化教师资源，做到人 尽其才。三是充分发挥学科优势，加强学校教学科研力量，使基础学 科、尤其是应用学科教师队伍始终保持活力。第八，改善青年教师的工作和生活环境，为青年教师成长提供保 障。一是不断完善学校建设。二是多创造校内实践的机会。三是开展 丰富多彩的教研活动。一方面提高了青年教师对素质教育的认识，了 解素质教育对教师的要求以及素质教育的开展状况等等，为培养青年 骨干教师

19、打好基础；另一方面为青年教师快速成长建立“立交桥”， 启发青年教师自觉地加强学习，提高素质，努力为学校的开展贡献力 量。教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策（四）加强教师队伍建设一直是学校管理中要探讨的重要课题，新课程 带来的新理念与新方式要求教师加强学习，更使教师队伍建设成为每 个学校都面临的迫切问题。当前影响教师队伍建设的因素很多，其中 一个主要问题是教师的开展难以个性化与多样化。本文试就这一问题 及其相应对策作一粗浅分析，以投石问路、抛砖引玉。一、当前教师队伍建设存在的主要问题及其原因当前教师队伍建设存在的问题很多，如有的学校不重视，对教师 的开展放任自流；有的虎头蛇尾，不能持之以恒；

20、有的方式不当，缺 乏有效对策；有的缺乏完善的制度与机制，等等，但这些问题都只是 一个“量”的问题，都只会影响教师开展的进程与水平。而让教师“齐 步走”，使教师的开展难以个性化才是关键因素，因为它会使教师难 以形成个性化、多样化的教学方式；难以开发丰富多样的校本课程； 难以充分开发和有效利用各种课程资源；难以有效组织学生进行各种 研究性学习与社会实践活动，等等。这些都是一个“质”的问题，这 个问题不解决，我们的教师建设力度再大、措施再多，都难以让教师好高鹫远，不切实际。在学历、职称等方面既存在较大心理压力, 又有浮躁情绪，有的花大量的精力攻读更高学历、忙于评定职称，影 响了他们在教学上的投入。富

21、裕情结，兼职创收。青年教师年龄一般处于21到30岁之间， 亟待成家立业。为了解决经济上的压力，很多青年教师选择了兼职， 结果造成教学精力缺乏，专业知识荒废。轻视教育，改行跳槽。“家有三担粮不做孩子王。百无一用是 书生。传统观念的贬斥和现实职业收入的差距导致青年教师中轻视 教育事业的现象依然存在。有的本来对教育事业不感兴趣，选择教师 只是作为一个跳板，随时准备找机会跳槽；还有些青年教师官本位思 想严重，觉得教育事业没有前途，总是感觉不满意，失落感很强。这 就导致人在曹营心在汉，思想不稳定工作动力缺乏,缺乏主动意识； 有的甚至抱着混的思想，做一天和尚撞一天钟，教学中漏洞百出。一教学经验缺乏，教学艺

22、术欠佳青年教师上岗前固然进行了上岗培训并通过了考核，但这些考 核更多是简化成单纯的教育学、心理学知识的考试，而很难内化中学 课堂对教师职业修养及职业技能方面的要求。青年教师在教学方法上 大都存在缺乏，教学效果往往不尽人意。教态不整，教法刻板。有的课前进行了充分准备，完全可以胜任 一堂课教学，但是一到课堂，就心绪不宁，手忙脚乱，丢三落四。有 适应新课程的要求。因而我们要加强教师队伍建设，就必须对这一问 题高度关注。那么，教师队伍建设为什么会存在这一问题呢？我认为 主要有以下原因。1 .忽视教师能力与水平的差异，目标、内容、要求搞“一刀切”受教师自身的学习培训、工作经验、年龄阅历、思想观念、思维

23、方式等因素的影响，教师已有的能力与水平存在较大差异，对新观念 和新知识的接受与领悟也就不一样。可我们许多学校却忽视教师能力 与水平的差异，只注重对教师进行各种培训，确定同样的目标，培训 同样的内容，提出同样的要求，这种“大一统”的培训就难以切合教 师实际，促进教师个性化开展。如现在各个学校都注重对教师进行计 算机技术培训，而此前教师有的已自学，有的在大学学过，各自的技 术基础就不同，甚至差异很大，有的非常熟练，有的能基本操作，有 的只会打字，有的完全是“电脑盲”。假设他们在培训中都学习同样内 容，对那些技术水平较高的教师来说就没有意义，他们对培训就会失 去兴趣；而那些“电脑盲”那么会感到困难，

24、一些年纪较大的老教师更 会觉得非常吃力，结果只能是有的“吃不饱”，有的“吃不了”。此 外，教师的工作性质与自身缺陷也会对培训内容提出不同要求，如有 的需要获得转变教学方式的培训I;有的希望得到如何开展校本教研的 知识；有的想了解班级管理方面的新理念与新方法；有的想参加后勤 服务方面的学习，如果让他们只学习同样内容，教师的个性要求就无 法满足，就会影响教师的个性化开展。2 .忽视教师的具体特点与要求，大锅饭的方式难对教师胃口教师培训应主要立足于本职岗位，因为我们无法让所有教师都脱 产或半脱产进修。由于教师是在岗培训，既要做好本职工作，又要挤 时间学习，时间就特别珍贵。作为领导者就要根据这种岗位培

25、训的特 点采取更多样、更灵活的方式，如有的培训内容本身就比拟浅显，不 少教师又通过报刊、网络等各种途径早已学习过，学校就可以把资料 发给教师，提出目标要求，让教师利用空闲时间自学，而没有必要硬 把教师集中起来，听领导或“专家”照本宣科、冗长乏味的报告或讲 座，让教师一晚上一晚上坐在那里浪费时间，这不仅效率低下，容易 出现讲小活、打瞌睡等现象，还特别让教师反感。另一方面，教师的 基础特点不同，对培训方式也会有不同要求，如那些刚走出校门的新 教师掌握了知识与理论，但缺乏实践经验，他们就希望采取“务实” 方式，希望老教师以身示范；或自己亲自操作，以通过实践演练来丰 富经验，提高技能。中老年教师教学经

26、验丰富，但新理念与新技术缺 乏，对那些新名词与新概念还感到不好理解，他们就希望采取“务虚” 方式，希望通过专家讲解来更好地掌握新知识与新理念。但过去我们 对教师培训往往不看对象，不分内容，都采取集中统一的理论学习， 要求在规定时间、规定地点听报告或讲座，这种“大锅饭”的培训方 式虽便于组织实施，却缺乏针对性与实效性，不仅效率低下，更难以 促进教师的个性化开展。3 .忽视培养教师的兴趣与爱好，只重专业开展的思想使教师路子狭窄，难以获得个性化与多样化开展过去一些领导往往把教师的兴趣爱好与专业开展对立起来，他们 看不到二者统一的一面，看不到教师的兴趣爱好对专业开展还有积极 作用，认为教师开展业务活动

27、会影响其专业开展。因而他们对教师队 伍建设就只重专业开展，忽视甚至压抑教师兴趣与爱好的培养。这不 仅不利于教师培养与开展学生的个性特点、开发丰富多样的校本课 程、有效开发利用各种课程资源、形成多种多样的教学方式，使教师 开展路子狭窄，教学方式单一，无法适应新课程的需要；也会影响教 师的幸福指数与生活质量。新课程以人为本，要求领导者要关注教师 的幸福指数与生活状况，而培养教师的兴趣爱好、让教师的业余生活 丰富多彩，正是提高教师幸福指数与生活质量的重要手段与有效途 径。假设领导者只重教师专业开展，忽视培养教师的兴趣爱好，就会使 教师生活单调，工作枯燥、没有个性、缺乏乐趣，其积极性与主动性 就难以调

28、动。同时，它也会因教师的热忱与喜悦、激情与活力都悄然 隐退，创新意识和创新精神逐渐泯灭，从而又影响教师的个性化开展。4 .忽视教师的特点与优势，脸谱化的用人方式难以让教师充分挖 掘潜能，形成风格与特长过去的教师队伍建设，一些领导者不仅在学习培训中忽视教师的 个性特点，在用人或分配工作中也忽视教师的优势特长。他们对教师 往往形成一种脸谱化的刻板认识，而不注意深入了解教师的个性与特 点，不认真分析教师在这一岗位上能否充分挖掘潜能，发挥优势与特 长。如提拔某个教师担任中层干部，只看教师的教学水平，而忽视教 师是否具有管理与组织协调的能力，能否真正胜任该岗位。又如班主 任工作繁重，一些领导者安排班主任

29、便挑选年青教师，只看到其精力 旺盛、家务拖累少的一面，而忽视其个性特点是否会对学生产生不利 影响。这种“脸谱化”的选人用人方式往往不切合教师实际，既会使 教师原有的优势无法充分显现，潜能不能有效挖掘和发挥，也会使教 师难以迅速转换角色，适应新的岗位与要求。这种乱点鸳鸯谱的做法 就无法做到因材量用，让教师人尽其才、才尽其用，既会给学校工作 带来损失，也不利于教师挖掘自身潜能与优势，培养自己的风格与特 长。5 .愁麻烦、图简单的怕苦思想，也难以促进教师的个性化开展影响教师个性化开展的因素除了领导者存在认识上的片面与误 区外，也与一些领导者在工作中有怕麻烦、愁辛苦、图安逸的思想有 关。因为假设要对教

30、师按能力与水平、个性与特点、岗位与需要等因素 进行分类，就会大大增加工作量，增加管理难度与组织本钱。一些领 导者图简单省事，即使看到了这种“大一统”“一刀切”的培训方式 存在种种缺陷与缺乏，也会置之不理，仍不看内容，不分对象，继续 进行“大呼隆”的培训。它虽效率不高，且不利于教师个性化开展， 但因便于组织实施，在许多学校仍大有市场。二、解决教师队伍建设中存在的主要问题的方式与途径从上述分析可知，让教师“齐步走”、阻碍教师个性化开展是当 前影响教师队伍建设的主要问题，而导致这一问题的原因一是领导者 的思想认识存在问题与误区，二是在培训、用人与工作中搞“一刀切” 的做法。要解决这一问题，就需要我们

31、实施“分层推进” “错位引 领”战略，让教师在不同层次、不同领域实现“异步开展”与“异域 开展”，才有利于教师开展个性化与多样化。1.分层推进，让教师在不同层次上实现异步开展由于教师的能力与水平存在差异，我们就不能用同样的目标来引 导教师，而应该用“分层推进”来替代“齐步走”，使教师在不同层 次实现异步开展，都得到最适宜的开展。(1)针对不同层次、特点的教师提出不同的目标与要求。“分层推进”要求领导者要注意根据教职员工的能力与水平、年 龄与个性等方面的差异，并将其分出层次，对不同层次的教师要提出 不同的目标与要求。如新上岗的年青教师，要求其以“合格”为目标, 通过两至三年的成长期尽快到达“合格

32、”标准，在教育教学上能站得 住脚，基本胜任班主任岗位与本学科的教学工作。对工作有一定经验、 教学基本合格的中青年教师，要求其以成为“骨干”为目标，进一步 提高自己，成为独挡一面、胜任各种教育角色和本学科各个年级教学 任务的“把关”教师。对经验比拟丰富、教学水平较高的中老年教师 那么要求其把自己打造成“名师”，脚不停步，精益求精，由“单一型” 向“全能型”过渡，由“经验型”向“专家型”开展。这种不同的目 标与要求就贴近教师最近开展区，有利于不同层次的教师明确各自的 努力方向，把握自己的开展重点，从而更好地实现个性化开展。（2）针对不同层次、特点的教师采取不同方式，培训不同内容。首先，对不同层次、

33、特点的教师在培训内容上应有所侧重。在教师队伍建设中，不同层次、特点的教师其培训内容应有所侧 重。如年青教师已掌握的主要是教育教学理论，实际操作水平较低， 对其培训就应把重心放在经验、方法、技能的传授上，以帮助他们更 快地积累经验，掌握基本功，提升实际能力。中老年教师的实践经验 丰富，但由于他们的工作时间较长，其掌握的知识理论有许多已陈旧 过时，对现代教学技术的掌握也大多技不如人，在课件制作、软件应 用等方面还赶不上刚出校门的年青教师，其理论水平与现代教学技术 水平都不太高，对他们的培训就要既重理论学习，又要重技术培训 除因年龄特点所带来的能力水平的差异而需要对教师设置不同的培 训内容外，我们还

34、可以根据教师学习与掌握的知识状况对其进行分 层，分别设置不同的培训内容。如按教师的专业或工作部门分为基础 班、提高班与快进班，并分别在培训内容的深度、进度与要求上有所 区别，使其能更好地切合教师需要，能更有利于促进教师个性化开展。其次，对不同层次、特点的教师在培训方式上也要有所区别。对不同层次与特点的教师不仅在培训内容上要有所区别，在培训 方式上也要有所不同。如年青教师的培训就宜采取案例剖析与过程示 范的方式，以便于他们把所掌握的理论知识转化为实际能力与操作本 领。又如基础班的教师对培训内容知之甚少，甚至一无所知，其培训 就可以采取集中统一方式；而提高班与快进班的教师对学习内容已具 有一定基础

35、，在学习中更要注意引导他们联系实际进行深入探究与广 泛讨论，对他们的培训就要既有集中的统一培训，又要有分散的小组 讨论，这样，才有利于既提高整体的培训效率，又利于提高教师个人 的学习效率，并满足教师需要，从而促进教师个性化开展。这种针对不同层次与水平的教师，提出不同目标与要求，采取不 同方式、培训不同内容的做法，既让所有教师都有压力与动力，有明 确的目标与方向，有适宜的平台与途径；又有利于促使教师滚动开展, 在实现低层次目标后，又踏上新的平台，继续向新目标迈进。这种异 步开展能让教师“能走的走，能跑的跑，能飞的飞”，在不同层次上 都得到适宜和充分的开展。2、错位引领，让教师在不同方向实现异域开

36、展多元智能理论告诉我们，人人都有与生俱来的智力潜能，每个人 的智能各具特点，在某些方面有优势，可能在其他方面就表现一般甚 至有缺陷，我们不能要求人十全十美。受时间、精力的限制，一个人 也不可能样样精通，什么都突出、都优秀。在教师队伍建设中，我们 就应该让教师在全面掌握专业基础知识的基础上,注意根据自己的喜 爱与条件选择某一方面的问题进行重点研究，以在某些领域有所突 破、有所建树；或是在掌握专业基础知识的基础上，还培养其他方面 的爱好与兴趣，使教师一专多能。这就需要我们不仅要实施“分层推 进”战略，还要实施“错位引领”战略，以让教师在适宜于自己开展 的领域内得到充分开展。作为管理者就要注意了解教

37、师的个性与特 点，兴趣与爱好；注意引导教师克服盲目追随的从众心理，能结合自 身条件与教学需要来确定研究方向，选择兴趣爱好，以防止教师盲目 扎堆、选向趋同。让教师或在同一专业内各有主攻方向，如教美术的 或以油画为主，或以国画见长，或偏重水彩，或精于雕刻；教历史的 或重点研究外国史，或主要研究中国史，或对古代史倾注心血，或在 近代史上有所造诣。或让教师在专业以外的其他领域有所偏好，如有 的青睐书法，有的乐于摄影，有的爱好武术，有的喜爱乐器。这种建 立在专业开展基础上的错位开展、爱好不同、异域探究，就有利于促 进教师的个性化与多样化开展。三、实施“分层推进” “错位引领”战略要注意“四大结合”要使“

38、分层推进”“错位引领”战略能取得好的效果，我们还要 注意抓好“四大结合”，即要将改进培训与转变思想、集中统一培训 与分组分类培训、改进评价方式与搭建活动平台、培养个性特长与用 其优势特长相结合，以保证该战略能有效实施、落到实处。1 .把改进培训与转变思想相结合，营造有利于教师异步开展、异域开展的良好气氛思想是行动的先导，影响教师个性化开展的不仅仅是“一刀切” “齐步走”的做法，更是传统的片面的思想观念。如过去我们总是想 当然地要让所有教师都一样开展，而忽视教师因能力水平、个性特点 的差异，实际上很难同步开展。又如过去我们总认为一心扑在工作上 才是好教师，假设教师有其他的兴趣爱好就是不务正业，走

39、歪路，就会 受到领导批评，同事指责。因而我们要实施“分层推进” “错位引领” 战略，让教师异步、异域开展，就不仅要改变过去“大呼隆” “一 刀切”的培训内容、目标、方式与要求，还要加强思想教育，使领导 者自身与广大教师都积极转变观念，以营造有利于教师异步开展和异 域开展的良好气氛，使教师能理直气壮地研究自己感兴趣的问题，开 展自己喜爱的业务活动，从而能更好地开展自己的优势与特长。2 .把集中统一培训与分组分类培训相结合实施“分层推进” “错位引领”战略要求我们要改进培训方式, 要根据教师的特点与需要，实施多层次、多类型的培训。但这并不意 味对集中统一的培训方式完全否认，不等于我们只采取分散的小

40、组培 训，我们否认的只是过去单纯采取集中统一培训的片面做法，而不是 要将其一棍子打死。因而我们在对教师实施不同内容、不同方式的培 训的同时，也要根据需要适当采取集中统一的培训，如对那些大家都 需要的通用理论与通用技术，或大家都听得懂、与教师的能力与水平 基础无多大关联的内容，就应该采取集中统一的培训方式，因为这既有利于降低管理难度、提高培训的整体效能，也不会影响教师的学习 效果与个性化开展。3 .要把改进评价方式与搭建活动平台相结合实施“分层推进” “错位引领”战略，让教师异步、异域开展, 还需要我们改革评价方式。要求我们不能用一个标准来评价教师，而 应该制订和实施多样化的评价标准与依据，只有

41、多角度、多方面地评 价教师工作，才能使每个教师都看到自己的优势与亮点，在工作乃至 生活中都能获得自我满足的体验，教师才有个性张扬的天空，才更有 利于实现个性化开展。止匕外，我们还要注意为教师的个性化开展积极 创造条件，搭建活动平台。或经常组织教师进行教育教学方面的活动, 如公开课、示范课等观摩性授课，说课、教学设计、教（下转30页） （上接12页）学论文、课题研究、主题班会、活动筹划等各种评比, 普通话、粉笔字、钢笔字、简笔画、电脑操作、课件制作等基本功比 赛。或经常组织教师开展展示其它风采与特长的比赛，如卡位0k、 交际舞、书画、烹饪、小品、摄影、辩论、讲演、器乐演奏、机械修 理、小制作、小

42、创造、板报设计、时装表演等，以为教师施展才艺、 表现特长、推销自我创造条件，搭建平台。4 .要把培养个性特长与用其优势特长相结合让教师错位、异域开展，形成优势与特长，不仅是要让教师自身 得到开展，更是着眼于教师人力资源的开发，以充分利用其优势特长 的从头到尾没有和学生进行目光交流，始终低头读讲义或看黑板，缺 乏应有的体态语言。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法 ,但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净，最后只好东扯西 拉平铺直叙。有的不够注意仪表，穿着过于随便。教学语言乱象横生。有的从头到尾一个调子，缺乏必要的起承转 合，没有基本的抑扬顿挫，使人昏昏欲睡;有的语无伦次，条理不清,

43、逻辑思维混乱;有的语速过快，一口气说尽天下事。不能科学使用先进教学技术。有的只面对显示屏或者大屏幕，而 不管学生的表情和反映，只顾自己教，不顾及学生的学；有的不能剪 辑课件内容，课件华而不实，有哗众取宠之嫌；有的一味就课件讲课 件，不联系课堂实际，不能因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏 师生互动的良好气氛，不能调动学生学习兴趣和积极性，缺乏调控课 堂的能力，临场发挥欠佳、不能有效进行课堂组织等等不一而足。一科研意识淡薄，科研水平不高青年教师专业知识结构比拟薄弱，视野不够开阔，跨学科、跨专 业的知识缺乏，理论联系实践的能力不高，科研意识比拟淡薄，科研 水平不高，从事科研更多的只是为了应付科研考

44、核或职称评定。同时青年教师通过自身努力能争取到的科研工程较少，很少独当一面，较难独立承当课题，在科研上普逼没有大的突破，在学术研究 上存在着较大的挑战。来促进学校开展。这就要求领导者不仅要积极培养教师的兴趣与爱 好，开展教师的优势与特长，还要注意根据教师的个性与特点、优势 与特长来分配工作，用其所长，以凸显教师亮点，充分挖掘其潜能， 让教师在成功中不断体验快乐与幸福，增强自信与勇气。作为管理者 就应具备识才之眼、用才之法、爱才之心，要全面了解教师的个性特 征、学识水平、兴趣爱好、能力特长，能根据不同岗位的要求和教师 的个性特点合理安排，使教师特点“对口”，技能“适岗”。这种任 事唯能、知人善任

45、、因材施用的做法，既有利于教师各尽其能、各显 其才，充分展示才艺，又能充分开发教师的人力资源。如果用人得当, 还可以化消极为积极，充分调动教师的积极性、主动性与创造性。如 某教师对本职工作缺乏兴趣，厌倦教学，但文艺细胞活跃，兴趣广泛, 琴棋书画、吹拉弹唱样样精通，假设领导者只对其批评指责、大加伐挞, 结果可能是领导费力劳神，而该教师依然固我。假设因势利导，在注意 做其思想工作的同时，调整其工作，安排其做兴趣小组的辅导教师， 或让其开发琴棋书画方面的校本课程，就不仅有利于调动该教师的积 极性，发挥其所长，还能减少学校的矛盾与磨擦，让领导者能腾出更 多的时间精力去开展其他工作。二、中学青年教师队伍

46、培养策略以己昏昏，岂能使人昭昭。青年教师要提高教学水平、站稳讲台, 有一个时间段，毫无疑问，自身努力是开展的内因。学校更要通过系统工程引导青年教师端正工作心态，掌握教学方 法，优化教学内容，提高科研水平，站稳讲台，成为活跃在教育教学 第一线的生力军。一狠抓师德建设，树立师表形象，是培养青年教师的前提指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育 思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育开展趋势。通过 举办职业道德辅导讲座，围绕思想建设、理论素质建设、师德建设、 自身修养建设等方面提出具体要求和措施，把青年教师职业道德作为 考核的重要内容，通过学生、同事、领导打分相结合的方式,

47、对青年 教师进行测评，严格实行“师德一票否决制”，养师德，树师风，铸 师魂。大力实施安居工程”，逐步缩小行业差距,切实解决青年教师的 后顾之忧，使教师住得安心，教得舒心”，增强青年教师职业荣誉 感和思想归宿感，使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高 ,展现出蓬勃向上的精神风貌。一强化教案要求，增强教学基本功，是培养青年教师的核心高质量的教案是充分的课前准备的结晶，是课堂教学成功的保 证。学校要根据教师业务能力现状起草适合本校实际的教师备课要 求，要求教师提前两周备好课，教龄在五年以下的教师必须写“详 案。做到“五备一备教材，备学生，备教法，备学法和备辅导，为他 们备课提供可以遵循的依据。

48、学校根据学科特点和教学实际，设计教 案的基本模式，写出局部章节的示范教案，制定优秀教案的评比细那么, 供教师备课参考。开展优秀教案评比活动，评出优胜者，颁发证书， 选出他们有代表性的、独具特色的教案，汇编成优秀教案选集， 供全体教师特别是青年教师学习。狠抓青年教师课堂教学六项基本技能一导入，演讲，演示，提问， 板书和总结一培训和考核，提高青年教师对教材的处理能力，教学情 境的设置能力，课堂教学调控能力。落实教师基本功训练，进行教师基本功大赛，促进青年教师苦练 基本功，激励青年教师自我提高的积极性。一抓好“三课教学”，提高教学水平,是培养青年教师的关键抓“试讲课”：实施“青蓝工程”，强化老教师的

49、“传、帮、带” 的作用，加快青年教师的成长速度。示范引领一采取学科带头人讲解、教学经验丰富的老教师和教学 能手做示范课、专家名师讲座等措施，引导青年教师交流研讨、参与互动、合作学习，希助他进尔、示范摹仿、反思构建等，过新课标 关、教材关和教法关。听课学习一要求青年教师经常听老教师的课，把老教师成功的教 学方法运用到自己的教学中。使教材与教学实践更加直观地结合起 来，提高青年教师准确掌握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能 力。通过以上手段，全面提高青年教师业务素质，帮助青年教师尽快 掌握教学的基本要求和规律。抓“标准课”：学校在深入基层听课,进行课堂教学评估后，有计 划、有目的地选择水平一般的青年教师，由老教师为他们把好备课 关，帮助他们分析教材、把握教学重点难点以-处理方法,设立公开课。 让他们试讲、改进，最后上一节比拟成功的校级公开课。让他们尝到 成功的喜悦，增强能够上好课的信心。