幼儿园语言活动中,现代信息技术的巧妙运用.docx

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1、幼儿园语言活动中,现代信息技术的巧妙运用淮安市实验小学幼儿园汪小红【摘要】36岁幼儿的思维以具体形象性占优势，注意力时间短，兴趣易转移，活泼好 动的他们天生喜欢有生命力的东西，单纯的看图说话已经不能满足他们说的欲望。现代信息 技术的普及为幼儿园语言活动的开展开拓了一片新的天地，各种现代信息技术的运用，不仅 开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的经验，激发了幼儿表达的欲望，也提高幼儿的语言能力。 本文就白板技术一一语言活动中的“连环计”；幻灯投影一一语言活动中的“美人计”；网 络平台一一语言活动中的“胜战计”等信息技术手段的运用，谈一谈有效提高语言活动效果 的实践经验。【关键词】现代信息技术幼儿园语言活

2、动巧妙运用 【正文】36岁儿童学习与开展指南中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用和过程中发 展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴的交流。” 我们一直在探索如何使用多种教育手段，丰富与拓展语言活动的实施途径，更大限度地调动 幼儿学习的主动性，提高幼儿的语言能力。现代信息技术的直观性、生动性，不仅为幼儿创 设各种形象生动、灵活多变的教育情境，还通过声音、影像、动态视频等效果将教学内容形 象、生动、鲜明地呈现出来，充分调动幼儿参与活动的兴趣。现代信息技术与语言是两个截然不同的领域，但科技的进步必然会促进语言的开展。进 入21世纪信息化社会后，现代信息技术作为一

3、种辅助教学手段，越来越多地被运用到幼儿园 语言活动中，为传统语言教学的改革和开展带来了生机和活力，在幼儿园语言活动中发挥着 越来越重要作用。现代信息技术与语言活动的结合，以课堂教学为突破口，利用多媒体等现 代化技术，以直观形象与视听结合的形式对语言教学进行全新的诠释。但是，如何在幼儿园语言活动中有效地使用现代信息技术，还需要我们不断地探索。结 合自身开展的语言活动，谈一谈在实践活动中的感受与反思。一、白板技术一一语言活动中的“连环计”在中班语言活动小猫过生日中，教师运用电子白板等现代信息技术，环环相扣，简 洁、有效、生动地向孩子展现了清晰的画面和奇妙的音效，充分激发了孩子的参与激情与探 索欲望

4、，孩子在不知不觉中全身心地投入到了活动中，乐此不疲。孩子与同伴、老师在看看、 想想、猜猜、说说、玩玩的轻松气氛中不断地进行互动，掀起层层浪、碰撞朵朵花，电子白 板技术在此活动中起到了推波助澜的作用。本表直观地表达了电子白板技术在该语言活动中 的应用以及所呈现出的教学效果。电子白板呈现多样化功能与效果（中班语言：小猫过生日）（一）白板导入激发幼儿的好奇心。编号白板功能使用视觉呈现教学效果1幕布功能局部出示小猫的形象。猜想故事主角是谁，引起幼儿兴趣。2纹理画笔逐渐呈现小猫的形象。一点一点提示谜底，充分调动幼儿的热情。3聚光灯当作“手电筒”，只能 照到屋子的一角；放大 光圈后，呈现房间的全 貌。感受

5、当家里停电和来电时，小猫的心情变化。4橡皮擦翻开礼物盒，验证猜想。根据影子寻找相匹配的礼物，开展观察能力5画笔功能将礼物的影子与实物相 连。再一次验证，激发幼儿的成功感。6音乐播放庆祝生日的热闹场景。体验小猫过生日时的快乐心情。7白板影像看到视频中的自己增强了幼儿的自信以及表达表现能力。活动开始，教师使用幕布功能，让孩子猜想幕布后的动物是谁？通过拖动幕布，露出动 物的耳朵，引导幼儿从局部猜想整体；接着，通过“纹理画笔”功能，逐渐展示出完整的小 猫，幼儿的好奇心被拉到了顶点。他们瞪大了双眼，觉得白板会变魔术，一下子集中注意力, 投入到活动中来。白板功能的使用激发了孩子们的兴趣，带着好奇和悬念去看

6、这个故事，边 猜边想，就这样一步步地被吸引到故事中去了。（二）白板演示调动幼儿的参与性。活动中老师设计了 “帮助小猫找礼物”和“猜猜朋友是谁”等环节，使用画笔功能，拖 移功能、隐藏功能，鼓励幼儿将影子与实物连线、配对，课件的清晰画面和奇妙的音效，深 深吸引了孩子的注意力，激发了孩子跃跃欲试的参与性。在步步闯关的游戏情境中，幼儿熟 悉了小动物的出场顺序以及各自的礼物。白板的演示抓住了孩子的兴趣点，孩子学得轻松、 玩得快乐！（三）白板操作点燃了幼儿的积极性。随着活动的开展，逐渐进行了 “揭示谜底”的环节，这是本次活动的高潮局部，也是幼 儿最期盼的环节。教师设置了 “橡皮擦”功能，通过点击一下子出现

7、小动物的样子，让幼儿 进一步验证自己的猜想。对于这一操作，教师将主动权交给了孩子，让他们上来进行点击。孩子们争先恐后地到白板上来操作，随着一次次的点击，猜想一次次得到验证，幼儿一次次 地发出“耶！ ”“猜对了！”的惊叹声，孩子们的探索欲与成功的情感体验得到了充分的发 掘与满足！（四）白板影像增强孩子的自信心。活动接近尾声，最有挑战性的环节开始了，孩子们带上自己最喜欢的动物胸饰，扮演小 动物为小猫庆祝生日，并表演节目。老师为孩子们现场录制并在白板上播放。孩子们看到载 歌载舞的自己，倍受鼓舞、兴奋不已，就连胆小的孩子，也忘乎所以地投入到了欢歌笑语中 来，现代信息技术运用在本次语言教学活动，表现出来

8、的新颖、形象、生动、直观、有趣的 声像效果，正好适应孩子的心理特点，有效地提高语言活动的质量和效率，同时也帮助了孩 子的社会性开展更上一层楼！二、幻灯投影语言活动中的“美人计”现代教育媒体的出现可以把文学作品的审美情感与艺术形象结合起来，使幼儿在身临其 境中感受和理解作品的内涵。现代信息技术运用于语言活动已经成为语言教育一道美丽的风 景线，有效地提高了语言活动的效果。（一）投光射影，亦真亦幻中班语言新邻居活动中，教师将故事中的“黑影”形象制作成了幻灯片，供幼儿观 察想像、比拟讨论，自由探索影子的产生。教师充分尊重每个孩子的想法，并且注意为孩子 们提供一个宽松的、自由的语言环境来支持、鼓励孩子大

9、胆地表达自己的见解。再通过视频 动画欣赏故事，让幼儿逐渐明白故事中“大灰狼”原来是小猴的手影，进而引发幼儿玩手影 游戏的欲望。这时，教师充分利用了幻灯投影的功能，让孩子玩手指投影游戏，把故事中的 小动物形象影射到墙上，孩子们兴致盎然地投入到了活动中，充分体验手部动作与影子之间 的关系。（二）音像合成，如诗如画36岁的幼儿对于一些诗歌或散文内容的理解存在一定的困难，而现代信息技术以图画、 声音等相结合的方式，把原本较为生疏难懂的内容配上生动形象的画面及悦耳动听的音效， 让静止的内容流动起，把诗歌、散文的意境美与具体形象结合起来，营造如诗如画的意境， 帮助幼儿深入理解作品的内涵。大班散文欣赏梦姐姐

10、的花篮，由于幼儿对作品中诗一样的语言难以理解，而“梦” 对幼儿来说又很抽象，文中优美的语句如果只依赖教师用嘴巴念出来，幼儿很难感受、体验 作品的意境。教师通过分析教材，比拟多种教学手段的运用，充分借助了幻灯片，通过图像和声音，帮助幼儿充分理解了作品。屏幕上做梦的小姑娘、美丽盛开的鲜花、潺潺的溪流、 金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了散文中沐浴、幻想、火红、微风等词汇的含义，色彩 鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗读和悦耳动听的音乐，给幼儿留下久久的回忆（三）动态视频，美轮美奂语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，也是开展思维的过程，幼儿思维的开展又反 作用于他们语言的开展。现代信息技术能全方位、

11、多元化地调动幼儿视觉、听觉。多层次启 发幼儿的思维，引发发散性思维，从而开展创造性语言。如中班诗歌春雨的色彩活动中, 教师利用power point的相关功能制作了 Flash动画视频，以动态的形式向幼儿呈现了当春 雨落到草地上，草地一下子变绿了；当春雨落到桃树上，桃花一下子变红了；当春雨落到油 菜地里，油菜花一下子成了金黄色最后，向孩子们展现的是春天的大地万紫千红。当一 幅幅美丽的画面呈现出来时，孩子们陶醉其中，充分感受诗歌所传递出的美，也理解了诗歌 所传达的一一春雨就像一位神奇的魔术师，洒到哪里，哪里就会变出美丽的颜色。接着，教 师启发幼儿思考：春雨还会是什么颜色的？会落到哪里呢？生动形象

12、的动态视频激发了幼儿 丰富的想像，有的说：春雨是紫色的，因为它落到了紫藤花上；春雨是蓝色的，因为它落到 了大海里孩子们畅所欲言，是美丽的画面引发了他们的联想，是动听的音乐激发了他们 的灵感，他们充满自信的神情和创造性的语言，引发了活动的一个又一个高潮。三、网络平台语言活动中的“胜战计”作为幼儿园语言活动重要组成局部的语言区域，其重要性正被广大教师所认识，并积极 地开展此项工作。语言区域活动是教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的具有操作 性、探索性的环境，供幼儿以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相 互作用，获得语言、认知、情感及社会性等各方面开展的一种形式。我们尝试在区

13、域活动中, 通过现代信息技术与语言区域游戏的有效整合来实现一种理想的学习环境，让幼儿在信息化 教育环境下进行探索性学习、自主性学习，创造性学习，进而培养孩子的各种能力的开展。（一）远程交流，锻炼口语表达网络可以带给孩子远程的交流，我园有一个本园、两个分园，分布在不同的地方。但是 孩子们可以通过网络进行相互交流，双周的星期二是我们约定的“好朋友日”，在那一天， 老师组织本园和分园的孩子进行视频聊天：“你叫什么名字？你住在哪里？你的老师我认识, 我在小班的时候就是她教的”“你上次给我看的小海龟折纸现在我也会了。”“我们都 住在解放路，星期天一起去摘草莓呀。” 一次一次的网络交流之旅，拉近了孩子们的

14、距离，也不断地提高了幼儿的社会交往能力及口语表达能力。（二）电子图书，学习书面语言36岁儿童学习与开展指南中提出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。我们在语言区域内，为幼儿提供图、文、 声、像融为一体的电子图书。丰富多彩的图书开阔幼儿的视野，大大增加了幼儿学习书面语 言的积极性，通过接触电子图书，幼儿学习使用抽象的语言符号，丰富其语言表达能力，进 一步拓展学习经验。此外，图书容易破损，电子图书很好地解决了这些问题。教师根据自己 班上的实际情况，制定了短期、中长远目标，在电脑内逐步存放一些电子图书，有的是看图 讲述，有的是故事，有的是续编故事，孩子们可以根据自己的喜爱自由的选择图书的内容进 行语言活动。常适应幼儿园孩子的心理特点。但现代信息技术是一把“双刃剑”，如果运用不当，未 把握好运用的尺度，过度依赖那么会喧宾夺主，冲谈语言教学本身的教育价值。所以说，现代 信息教学手段并不能完全取代传统的教学手段，我们要结合实际，恰当地加以运用，进一步 挖掘信息技术的内在潜力，熟练并恰如其分地根据不同的作品内容、性质以及教育目标，选 择运用合适的电教媒体，化解教学中的难点，优化信息技术在语言活动中的作用，加深幼儿 对作品的感知和理解，进一步提高幼儿的语言能力。