广州七年级语文部编版初一上册古代诗歌四首《观》《闻》导学案（公开课）.docx

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1、课题古代诗歌四首第一课时观闻导学案【学习目标】.了解古代诗歌体裁的有关知识。1 .培养学生朗读古代诗歌的节奏感。2 .能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。3 .品味语言，体味诗词意境。【学习重点】诵读、引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。【学习难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。【评价目标】.能否流畅诵读，完整背诵。1 .能否结合诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。【自主先学】.查阅资料，了解作者及本文写作背景。1 .自读课文，解决重点字词，疏通课文。2 .自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。【学习过程】一、温故知新语言导入：我国自古就是一个诗

2、的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品 浩如烟海。沧海江河,青山绿水;别友诉情,羁思乡愁今天,就让我们一起来学 习这四首脍炙人口的诗篇。活动一：（展示交流） 活动1. 了解作者及写作背景一一曹操和李白活动2：知识积累L根据拼音写出恰当的词语。cang ( )海 ji6( )石 song zhi ()水何 dan dan () xiao se ()2.文体知识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古住诗。如本课的。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的、。律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规 定，限制

3、了对仗，八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲 的影响而形成的,句法较词更为灵活，多用口语,用韵也更接近口语。如本课的二、研讨拓展师生共学(合作展示)活动二：师生共学赏析诗歌观沧海活动1 .朗诵诗歌，把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。活动2.结合注释解读诗意。活动3:整体感知，体悟诗歌意境1 .全诗是以哪个字展开来写的?2 .这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?3 .哪些诗句最能表达作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象 的？活动

4、4：深层探究，把握写作手法1 .如何理解“东临碣石，以观沧海” 一句？2 .“日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。”这四句是全诗的高潮，作者 运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？3 .诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助 了什么手法来表达自己的情感呢？活动三：师生共学赏析诗歌闻王昌龄左迁龙标遥有此寄活动1.朗诵诗歌，把握诵读节奏。结合注释解读诗意。活动2:整体感知，体悟诗歌意境1 .诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？2从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?3诗中哪一个词真实集中表达了作者的感情?活动3：深层探究，把握写作手法1. “每一首诗中

5、必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到 一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。2这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选 择一个角度，联系诗歌内容略作分析。3.为什么要把“愁心”寄与明月？三、提炼反应理解诗歌艺术特色动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如 生的文学场景。静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。A “水何澹澹”，B “山岛竦峙”A “秋风萧瑟，洪波涌起”，B “树木丛生，百草丰茂”以上A属于（）描写，B属于（）描写。虚实相生：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写 与回忆、想象结合起来。A “红的像火，粉的像霞，白的像雪” B “闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨 儿”A “水何澹澹”，“洪波涌起” B “日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里” 以上A属于（）描写，B属于（）描写。【课后作业】.背诵并默写这两首诗歌。1 .用圈点批注法赏析这两首诗歌。