陕西省西安市陕师大附中2021-2022学年中考押题语文预测卷含解析.docx

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1、2021-2022学年中考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、积累1 .填入下面横线上的句子，排列顺序最恰当的一项为哪一项（）商务印书馆创始人张元济先生有一句简单而朴素的话：“天下第一件好事还是读书。” O从个人角度而言，腹有诗书气自华。从国家层面来说，倡导全民阅读提升整个民族的素质。历史证明，全世界一步步从野蛮走向文明，无不

2、是建立在知识的积累之上。确实，读书可以明理，阅读铸就灵魂。A.B.C.D.2.以下标点符号使用不规范的一项为哪一项（）A. “唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”近日，圆明园的百种牡丹迎来盛花期。此外，园内的丁香、桃花、海棠、二月兰等也相继开放，吸引大批游客前来观赏。B.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。只要人与人之间能以仁爱之心相待，又有共同的美好志向，实现和睦相处并不难。C.作家梁衡常讲起季羡林的牛棚杂忆和杨绛的干校六记中的内容，身处逆境，这些学者从未放弃读书，因为“只要有阅读，人就不会倒，不会老”。D.有些遇见，会带来无限美好的故事。宗璞因为遇见盛开的紫藤萝花，于是重新唤起对生活的信心，

3、海伦凯勒因为遇见安妮莎莉文老师，她的生命才创造了奇迹。3.以下各句中没有语病的一项为哪一项（）A.要写这短短几行文字，靠的是相当长时间的观察而取得的。B.经过持续不断的环保治理，我们的山变得更青了，水变得更绿了。C.为了提高同学们的语文素养，校团委积极开展了 “读经典作品、建书香校园”。D.今年运动会的百米比赛，竞争异常激烈，但他还是凭借实力和经验连续蝉联冠军。4.以下对名著内容的表述中，不正确的一项为哪一项（）A.鲁迅的朝花夕拾原名旧事重提，记叙了他童年的生活和求学的历程，追述那些难以忘怀的事，抒发了对往日亲友和师长的思念之情，同时对反动、守旧势力进行了抨击和挖苦。四、综合性学习与写作13.

4、根据要求，写一篇文章。请以“这一课”为题，写一篇文章。要求：文体不限；有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭；不少于600字；文章中不要出现真实的地参考答案一、积累1、C【解析】“确实” 一词表达了语意与语气的承接，可作为第一句；“个人角度”从逻辑关系上看，承接了上一句句意，可 作为第二句；表达了由“国家”而“世界”的层次，可分别第三、第四句。由上分析，可排序为：。故 选Co2、D【解析】此题考查学生对常用标点符号的把握。ABC三项正确。D项，句子结构是总分。“唤起对生活的信心”后的“逗号”改 为“分号”。3、B【解析】A.重复赘余，把“靠的”或“而取得的”去掉其中一个；B.正确；C,成分残缺，

5、在句末加”的活动”；D.重复，把 “连续”去掉。应选B。【点睛】病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解， 首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要 成分由整体到局部地判断。4、C【解析】C项有误，应为：玉帝令托塔天王率天兵去捉拿悟空，悟空打退了众天神。5、(1) BF(2)窈窕淑女 角声满天秋色里 欲语泪先流 陟罚臧否 朔气传金柝 博学而笃志(3)春潮带雨晚来急谁家新燕啄春泥闻说双溪春尚好会当凌绝顶，一览众山小【解析】试题分析：(1)此题考查学生对名篇名句的识记与积累。B

6、项“栏”应改为“阑F项“朗”应改为“郎”。(2)这是 一道根据上下文默写的题目，首先要选准诗句，然后不要出现错别字。注意“窈窕”“陟罚臧否”“朔”“柝” “笃” 的写法。(3)理解性默写注意根据题干的提示确定诗句。理解性默写比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后 不要出现错别字。此题所填诗句必须含有“春”字，还要注意“飞花令”的要求是诗句不超过七个字。此题所填 诗句需要表达与“前行，让心不倦地攀登，向远方，直达美丽的风景！”相似的意思。此题答案不唯一，选填关于梦想、 奋斗等励志类的诗句即可。点睛：复习古诗文名句，首先，要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次，要字字落实，默写中不能出现错别字

7、， 更不能丢字添字；再次，要正确理解古诗文篇、段和名句的大意和基本内容；最后，注意在平时归类总结，这样才能 应对各类题目。6、(1)贝多芬(2)活灵活现地写出他(贝多芬)对君侯贵胄的满不在乎的态度甚至蔑视,具体表现他(贝多芬)的叛逆性格 (高贵灵魂)。【解析】(1)要求学生在阅读名著时，把握重要的故事情节。然后结合所选片段，分析人物。结合“我们在归路上遇见全体的 皇族。我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步。” 分析，这里的“我”指的是贝多芬。(2)要求学生结合动作描写的作用分析即可。动作描写：形象生动地表现出人物 的什么心理，并反映了

8、人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动了情节的开展。本文“背着手”和“撞”都 属于动作描写，两个动作表现了人物对皇亲国戚的满不在乎，生动地写出了贝多芬对皇亲国戚满不在乎的态度，表达 了他不畏权贵、我行我素、不卑不亢的叛逆性格。二、阅读7、1. D2. BD3. D(1)即使江东父老兄弟们爱怜我，让我做王，我又有什么脸面见(面对)他们呢？ (2)你不是我的老相识吗?【解析】.此题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的 意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。D项的解释有误。 假设：第二

9、人称代词，“你”。1 .文言文中有一些词是一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中, 要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。B项和题干中的“乃”意思相同，都是“于是，就”的意思；A：竟然; C：才；D：你的。应选B。2 .此题考查的是文言文特殊句式。初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。例句 是省略句；A为判断句；B为倒装句；C为判断句；D为省略句。应选D。3 .此题考查的是学生对文本内容的理解与分析能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和 提示的信息梳理内容，找出相关的语句，得出答案。D项有误，乌

10、江亭长的话是极力为项羽着想，以激励项羽再战的。 可是项羽听后，却毅然决定死战，因为他此刻想到了 “江东父老”。D项中“否那么就能冲破重围”的表述是错误的。4 .文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文 中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特 点。“纵”“王”“假设”“故人”是此题中的关键词语，一定要解释准确。点睛：此题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考 命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊

11、句式，运用“留”“删”“调”“换”“补” 的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，到达词达句顺。选自史记 司马迁年代：西汉参考译文：于是项羽就想东渡乌江。乌江的亭长撑船靠岸等待项羽，他对项羽说：“江东虽小，也还有方圆千里的土 地，几十万的民众，也足够称王的了，请大王急速过江。”项羽笑道：“上天要亡我，我还渡江干什么？况且我项羽 当初带着江东的子弟八千人渡过乌江向西挺进，现在无一人生还，即使江东的父老兄弟怜爱我而拥我为王，我又有什 么脸见他们呢？ ”接着对亭长说：“我知道您是忠厚的长者，我骑这匹马五年了，所向无敌，曾日行千里，我不忍心 杀掉它，把它赏给你吧！

12、 ”于是命令骑马的都下马步行，手拿短小轻便的刀剑交战。仅项羽一人就杀死汉军几百人。 项羽自己也负伤十多处。忽然回头看见了汉军骑兵司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗？ ”吕马童面向项羽，指项羽给王翳看，说道: “这个人就是项羽。”项羽便说道：“我听说汉土悬赏千两黄金要买我的脑袋，并封为万户侯，我就送你这点好处吧！” 说完就自杀身亡了。8、1. B2. A 3.4.（1）不仅贤明的人有这种思想，人人都有这种思想，不过是贤明的人能够保有本心不丧失罢了。（2）苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。【解析】B句子中加点字的意思相同。都是介词“比”之意。A前者“益处，好处”，后

13、者“戴上”。C前者“才”，后者 “竟然”。D前者“穷困”，后者“走到的尽头”。1. A 孟子，名轲，春秋时期思想家”对选文相关知识的解说不正确。孟子是战国时期思想家。2. A对选文相关知识的解说不正确。甲文首先以“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶 有甚于死者，故患有所不辟也”从正面论述了 “义重于生”，之后连用“使那么”的句式，从反面假设，提出 疑问。乙文“匈奴以为神”是被“武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”的行为震撼。应选D。3. 此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译

14、首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，如“是”：这种。“耳”：罢了。“既”：已经。“糜食”：粮食。“去”： 通“弄”，收藏。【点睛】文言文翻译的原那么。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原那么。这就 要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时， 要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还 应用意译作为辅助手段，使句意尽量到达完美。（-）翻译：鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要

15、的，如果这两种东西不能同时得到，那么我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命是 我所想要的，正义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时得到，那么我宁愿牺牲生命而选取大义。生命是我所想 要的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的 事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么但凡一切可以保全生命的方法，又有 什么手段不可用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么但凡能够用来逃避灾祸的坏事,哪一桩不可以干呢？ 采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种方法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可 见，他们所

16、喜爱的有比生命更珍贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义” ）o 不仅贤人有这种思想，人人都有，只不过是贤人能够不丢掉罢了。一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给 别人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什 么好处呢？是为了住所的华丽、妻妾的侍奉和熟识的穷人感激我吗？从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受 （别人的施舍），如今（有人）却为了住宅的华美而接受了；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人 的施舍），如今（有人）却

17、为了得到妻妾的侍奉而接受了；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的 施舍），如今（有人）却为了让所认识穷困贫乏的人感激他们的恩德而接受了它。这种（行为）难道不可以停止吗？这 就叫做丧失了人的天性（指羞恶廉耻之心）。（二）翻译：卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面， 不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴人认为很神奇，就把苏武迁移到北 海边没有人的地方，让他放牧公羊，等到公羊生产了小羊才准许苏武回国。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别 安置到别的地方。苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘

18、取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊， 睡觉、起来都拿着，以致系在节上的耗牛尾毛全部脱尽苏武在匈奴那里呆了十九年，刚开始出使时，正值壮年， 等到归国以后头发胡子都白了。9、L （1）皆假设空游/无所依 （2）而后/浣花有专名.（1）以为乐（2）停留 （3）向西 （4）因为2 . （1）阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。（2）走了三四里路，就是青羊宫，溪水有时远有时近，竹子和柏树苍翠碧绿。3 .相同点:都使用了比喻和排比的修辞方法。不同点：甲文写景动静结合；乙文以静景为主。4 .杜甫。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等。【解析】.此题考查文言文中的断句。断句一般是按照句意、

19、语气词及文言虚词来进行。“皆假设空游无所依”翻译为：都像是 在空中游来游去，无所依靠，据此可断句为：皆假设空游/无所依；而“后浣花专有名”翻译为：然后才有“浣花溪”这 一专有名称，据此可断句为：而后/浣花有专名。1 .此题考查文言实词的翻译，需要注意一词多义、古今异义、词类活用等现象。此题中词类活用现象较多，（1）中的 “乐”是意动用法，翻译为以为乐；（2）中的“居”翻译为停留；（3）中的“西”是名词用作状语，翻译为向西; （4）中的“以”表示原因，翻译为因为。2 .此题考查文言文语句的翻译，需要注意一词多义、古今异义、词类活用以及特殊句式的语序调整。（1）句中的“下” 翻译为向下，译文：阳光

20、向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。（2）句难度不大，逐字翻译即可。译文：走了三四里路，就是青羊宫，溪水有时远有时近，竹子和柏树苍翠碧绿。3 .此题考查对文章内容的理解。根据题干，我们需要找出甲乙两文在语言表达上的相同点，即是否运用了相同的修辞 手法、表现手法等。甲文中的潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见运用了比喻的修辞手法，近岸，卷石底以出，为城， 为屿，为堪，为岩运用了排比的修辞手法；乙文中的西折纤秀长曲，所见如连环、如玦、如带、如规、如钩；色如鉴、 如琅汗、如绿沉瓜，窈然深碧、潇回城下者，皆浣花溪委也。运用了比喻、排比的修辞手法；在写景手法上，甲 文动静结合，既写了小石潭周边的景色

21、此为静景，也写了水中的鱼儿此为动景，乙文那么是以静景为主，通篇 都是在写浣花溪及青羊宫周边的景色一一西折纤秀长曲，所见如连环、如玦、如带、如规、如钩；色如鉴、如琅汗、 如绿沉瓜，窈然深碧、流回城下者，皆浣花溪委也；溪时远时近，竹柏苍然，隔岸阴森，尽溪，平望如养。水木清华, 神肤洞达.自宫以西，流汇而桥者三，相距各不半里。4 .此题考查文学常识。少陵是杜甫的号，杜甫的诗歌很多，有望岳、春望、蜀相等，任写连续的两句即可。10、1.父亲王华了解儿子的内心、管教“淘气”的儿子；嘉奖儿子能“克制私欲以遂其志”；扔掉儿子棋盘、 扔掉儿子的心魔；保释儿子出监、带其见识勒粗的嚣张、用事实教育他促其成长；驳斥儿

22、子的军事大论；儿子 为官后拜托各级官员多给儿子一些磨练；表扬儿子上书斥责权宦奸恶。2 .在这场见面后，有了那次光耀中国思想史的“龙场悟道”，有了闪耀大明的王阳明，有了心学流派。3 .父亲王华用看似古板严苛的方式教育自己的儿子，儿子终于长成，成就了人类思想史上的丰碑。4 .父亲扔掉儿子的棋盘，让其不至于耽误功课，防止了他被痴迷控制的危险，所以王扬明说父亲“扔掉的是自己的心 魔”。5 .怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了 少年头，空悲切！靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头、

23、收拾旧山河，朝天阙。【解析】.试题分析：此题考查学生的概括能力。要求学生仔细阅读文段，找出围绕这对父子之间的发生的事情，用简洁的语 言概括即可。采用：父亲如何教育儿子的句式。使儿子等到什么想的思想教育等。如：保释儿子出监、带其见识里粗 的嚣张、用事实教育他促其成长；表扬儿子上书斥责权宦奸恶。1 .试题分析：此题考查学生对文段的理解和把握。找到题干中“这一切”在文本中所处的位置，结合上文理解即可。 “这一切”出自“在很多人的笔下，王明阳的成功被看作一场叛逆青年战胜守旧父亲的励志奇迹。其实读一读这副对 联，就知道这一切均是来自父爱的力量。”故：“这一切”指的是王阳明的成功。然后从文中找出王阳明的成

24、功之处: 有了那次光耀中国思想史的“龙场悟道”，有了闪耀大明的王阳明，有了心学流派。3 .试题分析：此题考查学生的理解能力。首先理解这副对联，王华上联“一叶”指小船。“六花”，谓雪花。雪花结 晶六瓣，故名。出句以“一叶载六花”切“雪压孤舟”，十分贴切。王阳明下联“片笺”，借指雁。“雁书”、“雁 笺”均指书信，源于鸿雁传书之典。“八字”，指形如“八”字。代指雁阵呈“八”字之形。出句和对句用借代修辞, 使“雪压孤舟”和“雁横远塞”的情景，描摹得惟妙惟肖，加之用语幽默俏皮，不仅充满诗情画意，而且逸趣横生。 然后结合文本中父亲对王阳明的教育方式阐述自己的理解即可。4 .试题分析：此题考查学生对重点句子

25、的理解能力。理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原那么，把句子放 到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才能正确而全面 的理解出语段的意思。分析这句话可知，父亲扔掉儿子的棋盘，让其不至于耽误功课，防止了他被痴迷控制的危险， 所以王扬明说父亲“扔掉的是自己的心魔”。5 .试题分析：此题考查学生的诗词积累。写出岳飞满江红中的完整句子即可。n、1.窘迫心虚（过意不去）、羞愧难当（尴尬疑惑）.【例如1】嘲笑，认为“我”创造了一件伟大的艺术品自己却不会欣赏，我的成功只是乡巴佬的幸运罢了；赞赏的 笑，认为“我”创造了一件伟大的艺术品却把它说成“可怜巴

26、巴的食物”，谦虚之中又有幽默。【例如2】懵笑、从众的笑，虽然不清楚这件作品的艺术价值，但是大家都因为“我”的言行而发笑，跟着大家一起 笑不会显得自己没有欣赏艺术的水平；鼓励的笑，认为我谨小慎微不敢当众成认自己的作品，想以笑声鼓励“我”去 接纳这伟大的艺术品；不屑的笑，认为这样平凡普通的东西都被认为是伟大的艺术品，质疑评委的鉴赏能力。2 .【例如1】从小说选材上来看，布赫瓦尔德善于从日常化生活化的片断入手，通过细微的小事来展开深刻的挖苦。 小说开头提到我在超级市场，买了一些晚餐吃的东西。并在回家路上，拐进了一家刚举行完一个通俗艺术展览开幕式 的展览馆，这些都是生活中极其常见的场景，但却在一些列的

27、巧合中，形形色色的人物姿态尽显、丑态毕露。【例如2】从悬念设置来看，作者在小说情节推进过程中巧设悬念，“我”落下了装晚餐材料的包回去会发生什么， “我”成认这件艺术品只是超市购来的普通的食物时观众会有什么反响，“我”又一次带着装满食物的包返回展馆时 评委们会有什么反响，悬念的设置能激发读者的阅读兴趣，随着这些悬念的解开故事情节也发生了转折，让情节变得 曲折生动，主旨内涵逐步丰富。【例如3】从小说结尾安排来看，作者巧妙地用上了留白手法，让读者进行艺术再创造，听到批评家的否认后我是什 么反响？最后是怎样收场的？作者并未明确写出，读者的猜想和联想使得人物形象更加饱满，小说的主题变得耐人寻 味。3 .

28、【例如】“我”第一次买的东西无意间成了 “艺术品”，当“我”极力说明时评委们却处处为我掩饰，大力吹捧赞 美我的作品并认为我“伟大而又有幽默感”，这也是他们在极力维护自己的权威地位，生怕自己的“独具慧眼”遭到 质疑和嘲笑。（旁边的观赏者们那么是一种盲从的心理，迷信评委权威的评价，通过跟风附和来彰显自己高超的审美能力。） 而“我”刻意为了获利第二次来参展时，批评家发现了我的意图并认为我“被胜利冲昏了头脑”，外表上看是说我的创 作灵感完全枯竭，实际上是“我”在获得好处之后马上又故伎重演让评论家们大为恼怒，（而观众仍旧是在对权威的评 论盲目附和。）作者通过评论家、观展者前后不同言行的强烈比照，挖苦了社

29、会上那一些所谓的权威只是在夸夸其谈、自我掩饰，而 旁观者也只是一味地迷信权威、盲从专家。我们现在的社会何尝没有这样的人，人们在一些“专家”不负责任的言论下失去了方向，只是随声附和、随波逐流， 对于不合理的现象我们应该有自己理性的思考，不要让荒谬变成了真理。【解析】.此题考查揣摩人物的心理。解答此题根据表格中给出的内容或特点提示，找到相对应的段落内容，从段落中提取出 相关的语句分析作答即可。如空，可依据第（14）段“我本是一个谦卑的人，听了这话我感到脸颊发热。”分析。空，“被否认时”最后一段“其他人指指点点,小声附和着”可见“羞愧难当”。1 .此题考查对文章内容的理解。“可怜巴巴的食物”被众人盛

30、赞为艺术品时，“我”辩白着“可是它并不是什么 艺术品，而是一些可怜巴巴的食物，买给家人做晚餐的”紧接着，展览厅爆发出一阵哄堂大笑。这“哄堂大笑” 包含很多“笑声”，如：因为“我”“谦虚又幽默”而赞赏的笑；因为“我”的言行而发出从众的笑；或是嘲笑，认 为“我”创造了一件伟大的艺术品自己却不会欣赏；还有的认为这样平凡普通的东西都被认为是伟大的艺术品，质疑 评委的鉴赏能力，而发出不屑的笑。答案不唯一。2 .此题考查对小说写作特点的分析。要求从小说构思的任一角度（如小说取材、悬念设置、结尾艺术等）简要分析。 本文从小说选材上来看，小说开头提到“我”在超级市场，买了一些晚餐吃的东西。并在回家路上，拐进了

31、展览馆， 这些生活中极常见的场景片断，一些列的巧合中，形形色色的人物姿态尽显、丑态毕露。作者善于通过细微的小事来 展开深刻的挖苦。从小说结尾安排来看，“其他人指指点点，小声附和着”省略号后的留白给读者留下想象、思考 的空间，耐人寻味。也可从悬念的角度分析。3 .此题考查对文章主题的个性化理解。解答时，立足于对文意的理解，找到原文相关语句并给出自己的理解即可。文 中写“我”第一次买的东西成了 “艺术品”，大加赞赏；“我”第二次来参展时,批评家认为我“被胜利冲昏了头脑”， 说我的创作灵感完全枯竭。作者通过评论家、观展者前后不同言行的强烈比照，挖苦了社会上那一些所谓的权威只是 在夸夸其谈、自我掩饰，

32、而旁观者也只是一味地迷信权威、盲从专家。我们现在的社会何尝没有这样的人，人们在一 些“专家”不负责任的言论下失去了方向，只是随声附和、随波逐流，对于不合理的现象我们应该有自己理性的思考, 不要让荒谬变成了真理。生活中无时无刻不存在艺术，当我们发现这一点而刻意制造艺术时，生活已经不是艺术了。 保持一个自然无功利的心境，生活的艺术韵味便无处不在。艺术的最高境界，在于它的自然本真之态，大象无形，大 音希声，真正美的东西，正是由于去除了人们附加给它的功利性，而到达一种自然而然的状态，自然本真的生活就是 艺术，这就是艺术美的本质。三、应用12、王维，唐代山水田园派诗人，是作者开元年间出使西部边塞时所作，

33、此诗为写景诗。王维的诗：诗中有画。颈联 “大漠孤烟直，长河落日圆”为千古名句，运用对偶的手法，描绘了一幅美妙的图画，表达在：图画的构图美，画 面空间阔大，层次丰富：有天边的“落日”、空中的烽烟、地上的“长河”、无边的“大漠”。图画的线条美。线 条简约，勾勒出景物的基本形态：广阔的大漠上，纵的是烽烟，横的是黄河，圆的是落日。图画的色彩美。色彩艳 丽、丰富：黄色的“大漠”、浑黄的“长河”、白色的烽烟、红色的“落日”。图画的意境美。诗句形象生动描绘 出壮丽、别致的塞外风光，动静结合，意境雄浑。从主题来说，诗中透露出诗人遭受排挤的的激愤抑郁的感情.同时 也表达了诗人孤独、思乡的感情。【解析】题干要求为

34、王维的使至塞上写一段（或假设干段）赏析文字，向你身边的朋友简要介绍一下诗的作者、体裁、内容、 风格、语言等方面的特点。此题考查了学生的文学常识，也考查了学生欣赏诗歌内容和写作技巧。属于一种综合能力的考查，能看出学生各方面分能力。如：使至塞上是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所 见的塞外风光。此诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢一一“属国过居延”， 居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随 风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翩北飞的“归雁” 一样进入“胡天

35、”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子， 这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用 了十个字轻轻带过。然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。最后两句写到达边塞：“萧 关逢候骑，都护在燕然“。到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。诗人把笔墨重点用在了他最擅长的方面一一写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻， 用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆” 一联，写进入边塞后所看 到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为

36、“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所 以用了 “大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤 烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木, 那横贯其间的黄河，就非用一个长字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一 “圆” 字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了 作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。四、综合性学习与写作13、这一课今天，我听了一节十分有人生哲理

37、的课。这一课让我受益良多。它让我明白做人一定要好好珍惜自己的生命，勇敢面 对现实生活的残酷与失败。这一课的导师是罗主任，他是一位经验丰富的善于解开同学们心扉的老教师，虽然他有些老但讲起可来却一点都不马 虎。他用一个个形象的例子告诉我们人生中种种道理。他先说的是“热爱生命，珍惜自己“，这一道理举得例子最多 的无非十那些自强不息的残疾人。他们虽然在生理或身体方面有残缺，但他们从来没有想过要放弃自己的生命，放弃 自己，而是坚强的活下来。十的，既然残疾人都可以勇敢面对现实对他们的残酷，为什么我们就不行？这不得不让我 们认真地反思第二是“不要把一个小目标看做一辈子的目标”。也许在我们的生活中有这样一些人

38、，达不到那个目 标就去寻死，或是遇到自己解决不了的问题也去寻死。我很想问他们难道去死就可以解决了吗？到底还是不能，那又 何必去死呢？还害到你的父母印你做的傻事”而伤心。我记得罗主任在课上讲过这样一句话“也许在你临死前会有一百个对社会的不满，一千个对社会的不愿意，一万个要 离开社会的理由”这句话深深地印在了我的脑海里，一直一直回想在我的耳边，久久不能逝去。这句话让我有所启发; 生活是多姿多彩的，但一味的去抱怨也许就不是这样的了，你会觉得这个社会对你很不公平，你越是这样你越会厌恶 这个世界，最终走上不归之路。这一课是一节充满人生哲理的课，他让我懂得很多，也让我正视了我的缺点。以前的我是一个害怕挫折

39、的人，是禁不 起挫折打击的。但是上完这课后我相信我以后会勇敢面对失败的，我相信终有一天我会走向成功的此岸！【解析】这是一篇全命题作文。审题可知，题目中的“这一课”可以有多种理解，可以是在课堂上，某位老师给自己上的一课, 也可以是社会上某人用自己的行动给自己上了一课，让自己明白了某些人生的道理。还可以是历史上的某位著名人物 给自己产生的积极影响等等，这些都可以写入文中。题目贴近学生生活，写作难度不大，学生只需从生活中取材，从 平凡事件中挖掘出深意来，写出真情实感。文体选择记叙文，以某一节印象深刻的作文课为写作内容。首段开门见山, 直接点明自己印象深刻的是哪一节课，表现出这节课对自己产生的积极影响

40、。主体局部按时间顺序记叙这节作文课的 具体内容。可综合采用各种不同的描写方法，起到刻画人物形象，突现人物心理的作用。最后一段再次强调自己从这 节课中获得的启示与感悟，与首段相呼应。B. 18世纪英国作家乔纳森斯威夫特的小说格列佛游记，讲述了英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大 人国、飞岛国以及慧驷国等地的经历，其辛辣的挖苦中包含了对人性及人类社会的悲观见解，隐含了作者一种苦涩而 热切的忧世情怀。C.西游记中，孙悟空在蟠桃会上喝光宴会用的仙酒，吃尽太上老君的金丹，太上老君大怒，随即和哪吒太子带10 万天兵去花果山捉拿悟空，被悟空打败。D.小说简爱所述故事主要发生在桑菲尔德庄园，因为简-爱以

41、家庭教师身份为罗切斯特的女儿阿黛勒授课， 她的生活在桑材桑菲尔德庄园与罗切斯特产生交集，简爱和罗切斯特经历了一些曲折，最终幸福地生活在一起。5.古诗文默写。以下古诗文默写有误的两项是（）A.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。B.瀚海栏干百丈冰，愁云惨淡万里凝。C.兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。D.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。E.其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。F.我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。根据课文，给下面的古诗文补写上句或下句。（六题只选四题作答）关关雎鸠，在河之洲，君子好逑。（诗经-关雎），塞上燕脂凝夜紫。（李贺雁门太守行）物是人非事事休，o （李清照

42、武陵春）宫中府中，俱为一体，,不宜异同。（诸葛亮出师表）,寒光照铁衣。（木兰诗）子夏曰：“，切问而近思，仁在其中矣。”（论语.子张）在横线上填入古诗词名句。同学们为了丰富古诗词积累，在班里做起了 “飞花令”游戏。这次的指定字是“春”。请你作为乙方参与游戏，填 写诗句。甲：当春乃发生乙：甲：春蚕到死丝方尽乙：“飞花令”是古时候的一种行酒令游戏。行“飞花令”时，每次指定一个字,游戏双方轮流说出含有指定字的诗句，诗句不超过七个字。毕业在即，班委组织同学们制作毕业纪念册，一位同学在纸上写下了下面的句子，请你写出能表达类似意思的古诗 词名句。帝色蛇刀格祷世璃噂, b运也比於力论凡球!,o诗句:6 .阅读

43、下面的文字,按要求作答。君主与公卿尽可造就教授与机要参赞,尽可赏赐他们头衔与勋章;但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸 俗社会的心灵而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大。昨天，我们在归路上遇见 全体的皇族。我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走 一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手往最密的人丛中撞去。（1）以上文段出自法国作家罗曼罗兰的名人传，这里的“我”指的是 O（2）简要分析画线句子中“背着手”和“撞”等动作描写的妙处。二、阅读.文言文阅读项羽本纪（节选）西汉司马迁于是项王乃东渡乌江。乌江亭

44、长般船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急 渡，今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东弟子八千渡江而西，今无一人 还，纵江东父兄怜而王我,我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五 岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战，独籍所杀汉军数百人。项王 身被十余创。顾见汉骑司马吕马童，日：“非故人乎？ ”马童面之，指王翳日：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉王购我头千金, 邑万户，吾为假设德。”乃自刎而死。般：使船靠岸。籍：项羽的字。赐：赠。面之：指吕马童转过脸来,

45、 面对项王。吾为假设德：我送你个人情。意为让你得我的头，好去讨封赏。1 .以下句中加点词的解释，不正确的一项为哪一项（）A.谓项王曰B.纵江东父兄怜而王我 *C.顾见汉骑司马. *D.假设非故人乎 *A.谓项王曰B.纵江东父兄怜而王我 *C.顾见汉骑司马. *D.假设非故人乎 *谓：对说王：做王或让做王顾：回头看假设：如果.以下句中“乃”的意义和用法与例句相同的一项为哪一项（）例句：于是项王乃欲东渡乌江 *A.问今是何世，乃不知有汉B.不可久居，乃记之而去。C.以衾拥覆，久而乃和。D.家祭无忘告乃翁 .2 .以下句子与“以赐公句式相同的一项为哪一项（）A.当余之从师也（送东阳马生序）B.孔子云

46、：“何陋之有？ ”（陋室铭）C.环滁皆山也。（醉翁亭记）D.居庙堂之高。（岳阳楼记）.以下对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项（）A.项羽最后用自杀来诠释什么叫“威武不能屈”。B.战败无颜见江东父兄，羞愤自杀，是他气节的表现。C.项羽用“死”的形式来面对吕马童，足见他是大丈夫。D.项羽刚愎自用，不听乌江亭长的话，否那么就能冲破重围。5.用现代汉语翻译下面句子。纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？假设非故人乎？8.阅读以下文言文，完成以下小题。鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生, 亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲

47、有甚于生者，故不为苟得也；死 亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，那么凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚 于死者，那么凡可以辟患者何不为也？由是那么生而有不用也，由是那么可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶 有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之那么生，弗得那么死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟那么不辩礼 义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡 为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？

48、此之谓失其本 心。律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪武卧啮雪与旃毛并咽之数 日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处。使牧越，叛乳，乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，腹食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落武留匈奴凡十九岁，始 以强壮出，及还，须发尽白。白：告诉。旃：同“毡”，毛织物。北海：现西伯利亚贝加尔湖一带，当时属匈 奴的北境。素（dT）:公羊。常惠：人名，苏武的随从之一。腹食：公家供应的粮食。苏武作为汉朝的使臣，匈 奴理应供给吃的用的。去：同“弄” （jii）,收藏。节旄（mGo）:节杖上用卷牛尾做的饰物。1.以下句子中加点字的意思相同的一项为哪一项（）A.万钟于我何加焉既加冠