部编版小学语文五年级上册第19课《父爱之舟》优质教案.docx

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1、19.父爱之舟【课前解析】关注课文：父爱之舟是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只 能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景, 父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节中，令作者记忆深刻，永 难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入 梦。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。关注 吴冠中(19192010),江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。 油画代表作有长江三峡北国风光小鸟天堂黄山松鲁迅的故乡等。个人 文集有吴冠中谈艺集吴冠中散文选美

2、丑缘等十余种。本文插图均为吴冠中的作 品。关注梦境中的场景描写：作者对父亲的思念之情全都藏在记忆里的一个个场景中，而这 些场景又与作者的梦境交织在一起。教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上， 真正走进那些饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景，充分地读，联系生活想想画面， 以感悟场景描写对表达情感和烘托人物的作用。【教学目标】1 .认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19 个词语。2 .默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3 .理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【教学重点】L能说出“我”梦中出现的难忘的场景。4 .理解课文题目和句

3、子的含义，体会深切的父爱。【教学难点】理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等今天就让我们走进吴冠中的父爱之舟，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！二、交流预习，检查字词1 .课件出示本课要求会认的字，指名学生认读，纠正读音。2 .课件出示本课要求会写的字及词语，学生齐读，提示易错的字，指导书写。三、初读课文，整体感知1 .自由读课文，思考：课文开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？（开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿。”这样写

4、属于首尾呼应。）2 .文章以梦的形式回忆了与父亲有关的一些场景，默读第29自然段，说说作者回忆了梦中的哪些 场景？（1）小组讨论。（2）全班交流。场景一：跟着父亲卖茧子，父亲给“我”买枇杷。（卖茧子买枇杷）“我”换一个好一点儿的房间。场景三：跟着父亲逛庙会, （逛庙会）场景四：每逢大雨大雪天,场景二：第一次住旅店，看到“我”被臭虫咬了浑身的大红疙瘩，平时节省到极点的父亲还是耍为 （夜宿旅店）父亲都背“我”上学。（雨雪天背“我”上学）父亲都背“我”上学。（雨雪天背“我”上学）父亲给“我”买热豆腐脑，买不起玩具，回家后父亲给“我”做万花筒。场景五：家里给“我”凑学费，父亲送“我”去鹅山高小上学，替

5、我铺床。（给“我”凑学费、替“我” 铺床）场景六：父亲借姑爹的小渔船送“我”去报考无锡师范。（送“我”报考无锡师范）场景七：父亲送“我”入学无锡师范，在船上为“我”补缀棉被。（送“我”入学，为“我”补缀棉被）3 .作者为什么要以梦境的形式回忆往事？（1）小组讨论，全班交流。（2）教师总结：这些场景能进入梦境，说明这些场景在我脑海里留下了难以磨灭的印象，这样写更容易 表现父爱的伟大与深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。父爱之舟卖茧子买枇杷夜宿旅店逛庙会雨雪天背“我”上学给“我”凑学费，替“我”铺床送“我”报考无锡师范送“我”入学，为“我”补缀棉被第二课时费课时g标/lySixJ 1 .细致

6、分析场景描写，体会场景描写的作用。2 .理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。&重点难点;重占八、细致分析场景描写，体会场景描写的作用。难点理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。一、复习导入1 .听写本课词语。2 .回顾上堂课的内容，说说“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？（指名学生回答）二、聚焦场景，体会深切的父爱1 .小组合作学习，选择两三处印象最深的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注，小组内 交流自己的想法和感受。2.全班交流其他场景。（提示学生运用上一课学习的方法进行交流，教师根据情况进行指导。）（1）例如1： “夜宿旅店”的场景。（引导学生想象当“我”被臭虫咬醒时，父亲

7、会怎么想、怎么说，“我” 又会怎么想、怎么说。）（2）例如2： “卖茧子买枇杷”的场景。（引导学关注文中的两处省略号，想象“我”半夜醒来看到父母 忙碌，会是什么样子？会想什么？当父亲给“我”买枇杷时，会有怎样的对话？）例如3： “雨雪天背我上学”的场景。（引导学生想象当时的环境，“我”在父亲背上的感受， 父亲的穿着、走路的样子等。）（4）例如4： “送我入学，为我补缀棉被”的场景。（引导学生关注父亲为“我”补缀棉被的细 节，想象当时父亲的神情，“我”的感受）3.选择“逛庙会”和“给我凑学费、替我铺床”这两个场景交流。（1） “逛庙会”的场景。教师补充背景资料：上个世纪二三十年代的中国农村地区，

8、丰年吃不饱饭，穿不暖衣。中原地区多 次爆发大饥荒，饿死的人不计其数。自由读第4自然段，想象画面，说说从中感受到了什么？（感受到了庙会的热闹、父子的节省以及父亲对“我”的疼爱、理解和精心的付出）从父亲或作者的角度来讲述这一自然段发生的事情，可以加上适当的人物心理活动。（2） “给我凑学费、替我铺床”的场景。边读边想象画面，如果你是作者，拿着家里集稻、卖猪凑来的学费，看到父亲给你铺床，你会怎么 想？作者所说的“新滋味”是指什么滋味？（父亲，您辛苦了！我一定好好学习，不辜负您的期望。“新滋味”是指对父亲的感激和心疼、对家庭 境况的担忧、不能为家庭分担的愧疚等。）带着这种理解和感受再次读这一段。三、思

9、考探究1 . “小渔船”在文中出现了几次，父亲在小渔船上为作者做了些什么？（文中三次写到姑爹的小船，作者报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、补缀棉 被，这一切都是为了省吃俭用供作者上学。）2 .课文的题目是父爱之舟，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么要以此为题？（“父爱之舟”把父爱与小渔船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。“父 爱之舟”实指姑爹的小渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。“父爱之舟”是全文的线索， 父亲总是用此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。“父爱之舟”的情感内 涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见

10、证了 “我”的成长。）3 .对于父亲的付出，作者又有怎样的感受呢？从倒数第二自然段段的最后一句话你体会到了什么？（体会到了作者对父亲难忘的爱和深切的怀念。） 梳理板书父爱之舟父爱深沉,、1父亲对“我”的期望 舟（线索）“我”对父亲的思念本课我让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论、交流，体会父爱的深沉和伟大，有效地突破了教 学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习气氛，学生自主参与学习, 在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。缺乏之处在于，我虽然让学生在小组合作中，通过交流，体会平凡父爱的伟大，但学生说得不充分, 我没有及

11、时加以引导。以后的教学中，我要注意加强对学生的引导。19个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。【教学过程】一、谈话导入，介绍作者1 .（出示课件3）导入新课：同学们，上节课我们学习了梁晓声的慈母情深，从文 章的细节中感受到了母爱的无私与伟大。今天我们来学习第19课父爱之舟，一起感受吴 冠中笔下父爱的深沉。（课件播放歌曲）板书课题（19父爱之舟）。学生齐读课题。2 .介绍作者。（出示课件4）吴冠中（19192010）江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作 品有长江三峡北国风光黄山松鲁迅的故乡等。个人文集有吴冠中谈艺集 吴冠中散文选等十余种。二、初读课文，学习生

12、字1 .学习认字。（出示课件5）教师提出要求：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，读熟课文。学生自由朗读课文，交流认字方法。（出示课件6）蚕茧客栈冤枉恍惚高跷偏僻启迪出嫁缴费落榜兼职嘲笑枕头指名读词语，教师相机指导。教师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的注意事 项？预设L栈”读“zhdn，“跷”读qido, “茧”读jidn,这几个字容易读错需要注意。预设2： “冤枉”和“枇杷”在课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字 要读成轻声。（出示课件7）预设3：要注意根据语境读准字音。如：“他扎紧裤脚将棉袍的下半截撩起扎在腰 里”中的“扎”读“zG”，“撩”读

13、“lido” “糊了一个万花筒”中的“糊”读里U” o（出示课件8）教师指导学生利用“加一加”的方法识记“嘲、榜、蚕”等字，利用“字 理识字”的方法识记“嫁、兼”等字。2 .学习写字。（出示课件9）教师组织学生自主交流写字的方法。教师重点指导一下生字：（1）糖：注意“唐”撇的穿插避让。（2）枕：注意右半局部撇的穿插避让。（出示课件10）（3）考：注意撇是长撇，最后不要多写一横。（4）煮：注意撇是长撇。（出示课件11）学生练写生字，教师巡视指导。（设计意图：这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有 了成就感、收获感，才会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注

14、意结合 学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。）二、再读课文，整体感知（出示课件12）教师：文中有一些事物离我们的生活较远，我们来借助图片来认识一下 它们。（课件展示“乌篷船” “泥灶”“摇橹”的相关图片。）（出示课件13）教师引导思考：课文是按照什么顺序写的，采用了什么样的表达方式？预设1：时间顺序。预设2：倒叙。教师：请找出“我”求学的历程。预设：初小一 鹅山高小一无锡师范。三、品味场景，体会父爱1 .（出示课件14）教师提问：谁来按照顺序说一说作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？教师板书（梦境回忆难忘的场景）预设：作者先后梦到了父亲卖了茧子后就给“我”买枇杷

15、吃；花钱住旅店，“我”被臭 虫咬；“我”和父亲逛庙会；雨雪天父亲背“我”上学；父亲凑钱给“我”缴学费；划船送 “我”去报考无锡师范以及送“我”入学时为“我”补缀棉被。教师引导：请你用小标题的方式来概括这7个不同的场景，并在相对应的段落旁作批注。预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”上学；攒钱 缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。（设计意图：通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信 息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法作准备。）教师提问：哪个场景让你感动？全班交流畅谈初感受。教师小结：文中几乎每个场景都能给人留下深

16、刻印象。打动我们的不仅是浓浓的父爱， 还有儿子对父亲的爱。2 .（出示课件15）教师引导学生默读课文第3自然段，说一说：父亲为什么要摇船送“我” 上学？从这里可以看出父亲怎样的性格？预设1:因为这样可以节省饭钱和旅店钱。预设2：可以看出父亲勤俭节约，不舍得花钱。（出示课件16）（出示课件17）教师引导学生找一找：第3、4自然段中，哪些地方还可以表现出父亲 勤俭节约，不舍得花钱？预设1：第3自然段中，“有一次，父亲同我住了一间最廉价的小客栈，半夜我被臭虫 咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩”，这句话写了父亲住店选择最廉价的，可以表现出父亲勤 俭节约，不舍得花钱。（出示课件18）预设2：第4自然段中，“

17、父亲从家里带了粽子”写父亲自带食物，也表现出父亲勤俭 节约，不舍得花钱预设3：第4自然段中，“回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒”写父亲 自己制作万花筒，也表现出父亲勤俭节约，不舍得花钱。（出示课件19）（出示课件20）教师引导：默读第3自然段，想象盛大热闹的庙会和父子俩“吃凉粽子” “吃热豆腐脑”以及回家后父亲给“我” “糊了一个万花筒”的情景。学生自由默读第3自然段，边读边想象情景。3 .（出示课件21）教师引导：父亲如此“吝啬”，那么父爱又表现在哪里呢？默读第2-9 自然段，在文中找出相关句子。学生默读课文，自主勾画句子。预设1：第2自然段“父亲便给我买枇杷吃”。预设2：第3自

18、然段“父亲心疼极了”。（出示课件22）预设3：第4自然段“父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也 吃，他就是不吃” “虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后 他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了”。（出示课件23）预设4：第5自然段“读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学”。（出示课件24）预设5：第6自然段“替我铺好床”。（出示课件25）预设6：第9自然段“便抓紧时间为我补缀棉被”。（出示课件26）（出示课件27）教师引导：默读第6自然段，想象父亲粢稻、卖猪，为作者东奔西走凑 学费的情景，感受

19、父亲竭尽全力支持作者读书的不易。学生默读课文，边读边想象情景，感受父亲的不易。教师小结：父亲的爱有时候就是这样深沉。我们在读书的时候，如果一边读一边想象场 景、体会细节，并结合生活经验，把自己当成作者去思、去想、去感受，就能更好地体会到 作者表达的情感。4 .（出示课件28）教师引导：如果你是作者，拿着家里象稻、卖猪凑来的学费，看到父 亲为自己铺床，会怎样想？结合自己的生活经验，感受作者的内心活动。预设1：父亲平时已节省到极点，现在因为“我”要缴学费，他一定会更加节省，一家 人的生活也肯定会更艰难，弟弟妹妹们也要受苦了。预设2：家里这么艰难才凑够这些钱，“我” 一定要尽最大努力好好学，用好成绩

20、回报 父母。教师小结：对父亲的感激和心疼，对家庭情况的担忧以及不能为家庭分忧的愧疚。教师组织学生朗读课文：带着你的理解和感受朗读课文。四、感受父子之情（出示课件29）教师引导：小组合作，选择从父亲或者作者的角度来讲述这个自然段中 描述的事情，感受父子之情。（提示：可以适当加入人物心理活动，体会“我”逛庙会时对 吃和玩的恋恋不舍但又不忍心叫父亲买的心情，要和父亲提供热豆腐脑的想法以及收到万花 筒的快乐，同时也从父亲的角度体会父亲对“我”的疼爱、理解和精心的付出。）学生先小组内交流，再全班交流，教师相机指导。（设计意图：此环节旨在引导学生抓住关键词句，通过联系生活，想象画面更好地体会 场景中的细节

21、之处蕴含的浓浓父爱，并习得品读的方法，为自学自悟其他场景作好铺垫。）五、课堂小结，巩固练习，布置作业1 .（出示课件30）教师小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，初步 感受到文中父亲的爱。下节课我们继续学习。2 .（出示课件31、32）课堂演练。3 .（出示课件33）布置课后作业。（1）认真书写本课生字。（2）熟读课文，画出感受深刻的语句，体会父亲的爱。第二课时【教学目标】1 .品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。2 .理解课文题目和句子的含义【教学过程】一、复习导入（出示课件35）教师提问：回忆一下，课文写了哪几个场景？预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒

22、；背“我”上学；攒钱 缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。教师过渡：没错，这节课，我们继续学习，感受父亲的爱。二、理解局部语句的含义1.理解小渔船屡次出现的原因。（出示课件36）教师引导学生默读课文，说一说：小渔船在文中出现了几次？父亲在渔 船上为“我”做了些什么？预设1：第3自然段中出现了一次。写父亲在小渔船上摇船、做饭。（出示课件37）预设2：第7自然段中出现了一次。写父亲和姑爹两人摇船送“我”到无锡，父亲在船 上煮饭给“我”吃。预设3：第8自然段中出现了一次。写父亲同姑爹轮换摇船送“我”入学，父亲还在船 上为“我”补缀棉被。（出示课件38）（出示课件39）教师小结：“我”报考和上

23、学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、 做饭、补缀棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学。点拨：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲 摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文 题，进而深化了中心。三、理解课文为什么以“父爱之舟”为题（出示课件40）教师引导学生思考：父爱与舟有什么关系？课文为什么以“父爱之舟” 为题？预设1：他们的生活离不开小船，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小渔船，小船跟 作者的生活密不可分。预设2：父亲摇着小船送“我”报考、入学，一直到我考上无锡师范，“我”的成长离 不开小船，更离不开父爱。预设

24、3：这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体教师总结：这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生 的驿站，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父 爱的伟大。点拨：作者写这篇文章时，父亲早已去世，只下记忆中一幕幕难忘的生活场景。作者回 忆的都是生活中一件件极为普通的小事，但小事中往往蕴含着大爱。小事中有大爱这就是父 母之爱，平平淡淡却深沉厚重。（出示课件41）教师出示文章线索的定义，帮助学生理解。文章线索就是贯串一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等； 并且在解读文章时可以用来解读文章含义，了解文章主旨。线索可

25、以使文章结构严谨，浑然 一体。四、体会父子之间的感情1 .（出示课件42）教师引导学生联系全文思考：对父亲的付出，“我”有怎样的感受？学生自主读课文，圈画相关语句。预设1： ”但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难我反正已被咬了半 夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房间。”预设2： ”我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。我叫他也吃这便是我 童年唯一的也是最珍贵的玩具了。”预设3： “父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不 逃学。”（出示课件43）预设4： “父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正 心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、

26、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的 新滋味了。预设5： “我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。”预设6： “老天不负苦心人，他的儿子考取了。”教师小结：“我”能够体谅父亲的艰难，并且努力学习。（出示课件44）2 .（出示课件45）教师引导学生思考：从最后一个自然段中“我什么时候能够用自己手 中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了 ”这句话中你体会到了作者对父亲怎样的情感？预设1：我从这句话中体会到作者非常怀念自己的父亲。预设2：我体会到作者外表上是在说他画不出那载着父爱的小船，实际上表达了他对父 亲浓浓的感恩之情，深沉的父爱是报答不完的。预设3：我体会到作者内心充

27、满了遗憾和悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经 去世了，他只能在梦中与父亲相见。教师小结：同学们说得很对，我们都能体会到作者对父亲难忘的爱和深切的怀念。教师板书（深切怀念）五、课堂小结，巩固练习，布置作业1 .（出示课件47）主题概括。2 .（出示课件48）教师小结：这节课我们深切地感受到了父亲无微不至的爱和作者对父 亲的无限思念。3 .拓展延伸。（出示课件49）教师引导：下面是关于父爱的一些句子，大家读一读，感受一下。慈父之爱子，非为报也。淮南子无父何怙，无母何恃？诗经父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！ 冰心 学生自主阅读诗句，增加积累，教师相机指导。4 .(出示课件5052)

28、课堂演练。5 .(出示课件53)布置课后作业。(1)完成一封写给父亲的信，表达你对父亲的爱。(2)完成素养提升本课练习。六、板书设计19父爱之舟梦境回忆深切怀念难忘的场景【教学反思】在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱 却能载于小舟之中，漂入他的梦境。在以父爱为题材的文章中，父爱之舟这篇回忆性散 文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里蕴含着深 厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多 读，在读中体会这“润物细无声”的父爱。另外，我尝试着抓住课文重点，让学生品读交流体会。如对课文标题

29、的理解，进而拓展 指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件， 从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法，因为比 较特别，在文中起到的作用也很重要，但就学生现阶段的知识水平难以掌握，所以只是提到, 让学生了解一下。19 父爰之舟父爱之舟是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事，以小渔船为线索，回忆了父亲与作者夜 宿旅店、带作者逛庙会、雨雪天背作者上学等一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱， 字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。五年级的学生已经具备了一定的自主阅读和探究能力，所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比拟

30、 容易的，但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事，学生体会父爱的伟大与深沉存在一定困难。在学生读准字音、读通句子、读熟课文的基础上，可结合课后第一题，找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。同时丁关注课文的开头和结尾，谈谈初读感受，整体感知全文伤感的基调。然后通过小 组合作的方式，品读、交流印象深刻的场景，理解题目以及局部语句的含义，深入体会蕴含在字里行间的 情感。【知识与能力】1.1.学习本课生字词。2.3.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【过程与方法】通过细节描写和场景描写，体会父爱的伟大与深沉。【情感、态度与价值观】感受父子情深，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。重占SB.八、默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。难点理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文。2课时第一课时1.2.3.学习本课生字词。默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。整体把握课文内容。重占八、默读课文，整体把握课文内容。难点能说出“我”梦中出现的难忘的场景。一、创设情境，导入新课1 .播放歌曲父亲。2 .听完歌曲，你们有什么感受？在你们眼中，父亲是一个怎样的形象？（学生自由发言）